下面是小编为大家整理的培智低端语文研讨发言稿(精选文档),供大家参考。
培智低端语文研讨发言稿 在备特校语文课时,根据教学目标、智弱学生的可接受性,有意识地引导学生亲自动脑、动口、动手,参与教学实践活动,理解教学内容,掌握知识技能。
在语文教学实践中,依据相关的教育理论,注意针对智弱儿童的心理特点,进行创新教学尝试,充分调动他们的多种感官参与认知活动,激发他们的学习兴趣,让学生积极主动地投入语文课的学习活动中。
画画具有鲜明、生动、形象、直观、易于感知的特点,能使人的认识走出直接认识的范围,引导学生亲手画画,可以用清晰可感的画面进一步理解语言文字,理解课文内容,提高课堂教学效果。在具体的语文教学中,我是这样做的: 1、引导学生读读画画,解决教材中提出的问题。
2、引导学生读读画画,把握课文重点。其次,以读促画,以画解意的教学过程的过程使学生成为课堂中的主体,教师只是起到主导的作用。这样的学习既主动,又充满情趣,学生的阅读能力也得到了较快提高。
培智语文教学需要每位教师能投入新观念,使语文教学能摆脱传统教学模式,让智弱儿童在课堂上自觉愉快地读一读、画一画、说一说,充分发现他们的学习潜能。