下面是小编为大家整理的《0—8岁儿童学习环境创设》阅读心得,供大家参考。
《0—8 岁儿童学习环境创设》阅读心得
针对班级建构区存在的各种问题，为了使孩子得到更好的发展，我们共同阅读并学习了《0—8 岁儿童学习环境创设》中的“创设建构区”章节。在书中我们学习到了国外幼儿园更加完善的环境创设经验，并将这些经验结合我们的实际情况作出了一系列改变。
书中将幼儿的建构阶段分为七大阶段，丰富的建构体验会使很多儿童快速发展这些阶段，我班的幼儿（托班）现正处在“第 1 阶段：前建构”和“第 2 阶段：‘排’与‘塔’”。班上的孩子在区域游戏时拿着积木在建构区跑来跑去，不愿意建构，他们喜欢拿在手上玩，或者拿着一块积木去敲打另一块积木，我之前认为这是他们在“调皮捣蛋”的行为，但通过阅读我发现，这其实是他们建构过程中一个重要的经历，用身体探索积木块有助于儿童学习和掌握积木的重量和属性。所以，当再次看到幼儿把积木块拿在手上玩，我并不是立即阻止，而是和幼儿共同感受积木，帮助他们顺利度过第一阶段。
书中第十一章的“创设有效的积木建构区”中指出“积木应该存放在便于儿童取放的开放式架子上。架子上应贴有显示了积木块正确尺寸的图示。”。班级的建构区用来装积木的是几个纸箱子，上面贴了积木的图示，经过一段时间后，问题逐渐显现了出来。箱子的材质较软，幼儿在拿积木的时候容易压到箱子，导致箱子变形；因为是纸箱子，在游戏结束收积木时会很混乱，积木也无法摆放整齐，导致图示标记失去原有的作用。在阅读后，我们将原来的纸箱子替换为开放式的架子，将所有积木整齐的摆放在架子上，并用架子隔开了门与过道，形成半封闭式结构，让幼儿能够更加集中注意的进行搭建。
在第十一章的“适合建构区的材料”中指出“除了积木，通常还可以投放积木游戏配件、能提供想法和信息的激励性材料以及书写材料。”对比班级的建构区，我发现我们提供想法和信息的激励性材料缺乏，同时教师未能提供相应的主题供幼儿参考，所以很多幼儿在进入建构区时没有明确的目标，不知道可以建构些什么，也不知道该怎么样搭出自己心中的那个建筑。我们经过讨论后，我们每次在进行建构游戏之前都会结合当前的主题提供给孩子相应的搭建主题，不仅如
此我们还会根据主题投放各种简单建构技能的工具书、带有建筑结构图的卡片、世界各地名胜风景的建筑，这些材料不仅能帮助幼儿找到一个明确的目标，还能直接间接提高幼儿搭建水平，现阶段，孩子们已经可以在原有“排”与“塔”的基础上，进行简单的连接甚至是围绕。
在今后不断的游戏中，也许我们会遇到更多的问题，但我们一定虚心去学习，利用书本上宝贵的知识经验，结合自身的实际情况，不断的实践，将我们的区域创设得更适合孩子，满足他们各方面成长发展的需要。
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