下面是小编为大家整理的“双减”政策背景下如何优秀优化改善小学英语作业设计案例研究心得体会经验交流材料,供大家参考。
浅谈“双减”背景下的小学英语作业设计
在“双减”政策推广的大背景下，文章结合详细的作业设计理论原则和图文并茂的具体案例，探讨了如何在增效减负的基础上，优化小学英语作业设计的有效策略，以期通过精准的作业内容，强化学生的学习能力，通过形式多样的作业，激发学生的学习兴趣，培养学生对所学知识点的运用能力，提高学生的学习效率，发挥出作业应有的作用和价值。
布置作业是非常重要且有效的教学活动之一，作业有助于继续发展和扩充教育的价值。在如今的“双减”政策下，小学英语教师需要及时转变传统的作业布置理念，在设计作业时要根据学生的实际情况设计出符合学生年龄特点的多元化作业。学生可以根据实际情况，在课内和课外完成这些作业，以达到增效减负的目的。
一、内容精准，强化学习能力
（一）聚焦作业目标 作业是教学的一个重要组成部分，是教学的延续和补充，这就要求教师能系统地思考教学与作业的关系，要求教师聚焦教学内容和目标来进行作业设计，强化作业设计能力。[1]作业设计需要根据课程教材内容，紧紧围绕教学目标，以彰显作业设计的目标性原则。目标性原则要求教师在精心选择、精心创编习题时清晰地认识教学目标，这样设计出来的作业
才更具针对性。[2]作业目标包含三个部分：第一，知识与技能;第二，过程与方法;第三，情感态度和价值观。教师在进行作业设计时要考虑教学目标，培养学生对应的能力。
【案例 1】教师在讲解福建教育出版社英语教材（下同）四年级上册 Unit5 Daily Activities 这一单元的内容时，设计了实践性的分层作业。作业目标为：第一，知识与技能目标，即学习和运用本单元的单词、短语和句型，学会询问、表达日常活动;第二，情感态度与价值观，即让学生知道合理安排作息时间、珍惜时间，培养学生良好的生活作息习惯。
作业设计：制订自己的生活作息表并用句型“I do...at...”说一说。如右表所示。
（二）追求作业量少质优 “双减”下，小学英语教师要重视布置少量且质优的作业让学生巩固所学知识点，培养学生的发散思维和良好的道德品质，这样能够在很大程度上提高学生做作业的兴趣，推动学生综合能力的发展。[3]这就要求教师在给学生布置作业之前要划分出重点，真正做到高效，实现作业量少质优的目的。小学英语作业设计要充分考虑这两个方面：第一个方面，运用经典的文本学习语言。如在学生喜欢读的经典故事当中融入其所需要掌握的语言知识点，来设计作业。这样学生不仅能够更深入掌握英语知识点，还能够学习经典故事中人物所具备的正能量。
【案例 2】
讲解完三年级上册 Unit6 Colors 的复习课，教师设计了阅读美国作家 Eric Carl 绘本的故事 Brown Bear的作业。步骤如下：
1. Listen and enjoy the picture book. 2. Listen， imitate and color the animals.（twice）
3. Listen and check the colors. 4. Practice the drill with your partners：
What color is the ...？
Its .... 5. Try to read the picture book by yourselves. 6. Try to make a picture book about colors. 7. Try to read more Eric Carls picture books. 第二个方面，重视知识的系统性。如今在小学英语学习以及作业设计当中，一般教师教学的知识点比较零散，系统性不足。面对这样的问题，教师可以布置制作思维导图之类的综合性作业来帮助学生梳理所学知识点。这样的作业比抄单词和课文的作业更能提起学生的兴趣，特别是对于优生来说是一种具有挑战性的作业，同时也可以提高学生的综合素质。
【案例 3】讲解完四年级上册 Unit8 The Spring Festival 的单元内容后，教师设计了“制作新年单元主题的思维导图”作业，如图 1 所示。通过这样的方式帮助学生梳理单元所学知识点，实现巩固单元知识的目的。
二、形式多样，激发学习兴趣 （一）设计书面作业 在提倡创新发展的背景下，教师在设计作业时也不能完全摒弃巩固学生基础的书面作业，要在保留传统的作业形式的同时，创新作业内容。[4]书面作业包括为了让学生掌握基础知识的基础型作业、提高学生技能的提升型作业以及促使学生拓展延伸的综合型作业等。教师要在帮助学生熟练掌握好所学英语知识的基础上，提高学生的作业积极性，发挥出作业设计的真正价值。
【案例 4】讲解完四年级下册 Unit6 Weather 这一单元内容之后，教师设计了形式多样的书面作业。第一，教师设计了相关的基础知识作业。如背诵默写单词“rainy、cloudy、snowy...”的作业。第二，教师设计了运用本单元所学语法知识造句这一高难度的作业。如让学生利用“How is...？Its....”这一句型造句法。第三，教师结合这一单元内容设计了拓展型作业，让学生运用这一单元所学句型写出或者画一画自己所喜欢的天气并写出原因，让学生锻炼写作能力的同时，加深对所学知识点的印象。第四，教师设计了让学生利用互联网搜集与 Weather 有关的谚语并抄写下来的作业。这样一来，教师通过优化书面作业，帮助学生巩固了所学知识，强化了学生的学习能力，提高了学生的学习效率。
（二）设计生活作业9AD4D60A-5422-4593-85AF-B82A4E2257F3 现代社会生活中的英语知识无处不在，引导学生关注生活中的英语知识并从中获取所需的英语知识是很重要的。[5]教师应创造机会让学生把英语学习融入生活体验中，养成良好的英语学习习惯。教师要坚持以学生为主体的原则，帮助学生学会主动思考以及解决学习问题。当学生了解到英语知识在实际生活当中的作用时，会更积极地学习英语，加强英语知识和生活之间的联系，可以帮助学生培养良好的学习运用能力。
教师设计生活作业可以从这几个方面着手。第一，利用生活情境设计作业。教师在设计作业时要利用实际生活情境，围绕教学知识点来设计作业，帮助学生强化解决英语学习问题的能力。第二，引导学生学会把英语知识融入实际生活中。贴近学生生活的作业才能提高学生的兴趣，教师要让学生在实际生活当中学会运用英语知识。第三，关注生活积累，让学生经过平时的生活观察、积累更多的英语知识素材。具体做法如：1.收集生活中的英语标识、英语广告、英语台词等;2.搜集生活中的食物类型，分成健康绿色食物以及不健康的食物两种，用英语介绍自己的想法，探讨自己或者身边熟悉的人的饮食习惯;3.搜集各种风景名胜，制作标签贴，选择一处自己喜欢的风景胜地来进行英文介绍;4.搜集各种动物的
英语表达方法;5.搜集不同国家的英文表达。教师还可以给学生设计出具有较强实践性的情景表演类型的作业。
【案例 5】以六年级下册 Unit3
Seeing a Doctor 这一单元为例，这一单元介绍了我们在看病时较为常用的语言，教师设计了让学生小组合作完成情景表演的作业。教师让学生分别来扮演医生、不同类型的病患，由学生合作编写剧本、对话、排练。让学生在进行相关的剧本以及对话的编写中，能够灵活地将这一单元所学的语言知识点，在情景表演当中结合不同人物的实际病情，表演出他们的特点。经过情景表演，学生体会到英语学习的乐趣，强化对英语知识点的记忆。此种具备较强趣味性、实践性的英语作业，使得学生更愿意主动积极学习英语知识。
总之，教师在设计生活化的英语作业时，要紧跟时代发展潮流，转变教学理念，设计出学生喜爱的、紧密结合实际生活的作业。
（三）设计分层作业 “双减”下的小学英语作业设计需要充分满足学生们的实际学习需求，让每一个学生都能够得到进步。英语单元作业设计应保持与单元教学内容、单元教学目标、单元重难点和学生学习水平的一致性，还应体现出多样性和分层性。对于课前预习作业，教师要给学生安排多种能够自由选择的学习资料。学生结合教师所提供的丰富学习资源，根据自己的
认知水平选择合适的学习资料。视觉型的学生可以选择中英文对照的方法来预习课本当中的对话、短文等内容;听觉型的学生可以听微课的讲解，通过声音符号加深对英语知识的印象。[6]不同层次的学生都能够选择适合自己英语学习能力的预习作业，获得理想的预习效果。
对于课后的拓展阅读型作业，教师可以给学生规定不同的完成标准。完成作业之前，教师可先传授给学生运用英语工具书的方法。接着安排学生阅读与课文话题内容有关的阅读作业。词汇量少的学生对阅读文本中所出现的陌生单词会出现抵触心理，觉得完成这样的作业压力很大。对于这部分学生来说，学会解决阅读题的技巧是最为基本的标准，要学会在原文当中定位信息点，采用理解以及对比的方法找出问题的答案。词汇量中等的学生在阅读中碰到部分生词时，学会利用字典查找单词，理解文本大意，准确理解阅读材料，答对问题是他们完成作业的主要标准。词汇量多的学生，可以利用翻阅字典的方式，补充重点词汇的使用方法，积累重点词汇和句型，提高书面表达水平是他们完成作业的标准。
（四）设计创意作业 “双减”背景下，教师在设计英语作业时，要为学生设计符合其身心发展特点的充满创意性的作业，以激起学生的创新意识。学生具备较强的个性，在学习英语知识时会碰到许多充满趣味性的事物，经过一段时间的英语学习之后，学
生已经拥有了较为基础的英语学习经验，对英语学习有着较为特殊的见解。因此，小学英语教师在作业设计当中，需要从助力学生创新发展的角度入手，设计出具有创意性的作业，开发学生的思维以及智力，进一步提高学生的学习效率。[7] 【案例 6】学习完四年级上册 Unit2 Our School 的内容后，教师布置了设计一所 My Ideal School 并用英文描述的作业。
【案例 7】讲解完四年级上册 Unit8 The Spring Festival 的内容，教师布置了让学生绘制以 The Spring Festival 为主题的英文手抄报，如图 3 所示。
与此同时，为了帮助学生对中西方节日文化的差异有更深刻的了解，教师可让学生对 Christmas 和 the Spring Festival 两个重要的中西方节日进行比较，让学生知晓不同国家在欢度重要节日时的异同点，进而帮助学生培养良好的文化品格。通過设计这样的英语作业，既有效锻炼了学生的动手实践能力、绘画审美能力以及想象能力，又充分体现了英语学习、作业设计的多元化特点，使英语学习变得更加有趣，更加鲜活。[8] 总之，将英语作业设计从传统的单调性、机械性的作业模式中解放出来显得非常关键。
结语
综上所述，英语作为一种语言，既有工具性又有人文性特征。在“双减”背景下，小学英语教师在作业设计当中要遵循以学生为中心、多元设计的原则，实现减负不减效的目的，精心设计口头与笔头相结合的作业，发挥出作业服务学生学习的优势，从而达到培养学生综合运用语言的能力与英语学科核心素养的目的。