小学英语课标心得体会6篇2023小学英语课标心得体会篇1此次学习，无论是从课程标准解读，还是教学建议上以及新教材的修订，对于我来说，确实收获了很多，这些知识将会在我以后的教学工作上取帮下面是小编为大家整理的小学英语课标心得体会6篇,供大家参考。
心得要切合实际，有感而发，能引起人们思想上的共鸣，在空闲之余我们需要养成写心得的好习惯，小编今天就为您带来了2023小学英语课标心得体会6篇，相信一定会对你有所帮助。
2023小学英语课标心得体会篇1
此次学习，无论是从课程标准解读，还是教学建议上以及新教材的修订，对于我来说，确实收获了很多，这些知识将会在我以后的教学工作上取帮进作用。
学习会上，我县小学英语教妍员从课程性质、课程的基本理念、知识等级、教学建议等诸多方面进行了细致分析与解读。从她的解读中让我深深体会到了，作为一名教师，要想在教学领域上有所建树，就必须认真细致的学习课程标准，认真领会课程标准的精神。课标里明确的阐述了课程的性质理念即义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。我认为今后的英语教学应承担着培养学生的基本素养和发展学生的思维能力。英语课堂上，作为教师我们应积极创设一切有利于条件，发展学生的基本的英语听、说、读、写技能，初步形成运用英语的综合能力。这将使我们在今后的教学中有了更明确的方向。
新课标理念着重地阐述了义务阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性来说，实际上就是在课堂上培养学生“能运用英语”，强调了一个字“能”。所以在今后的英语课堂教学当中，我们应该做到：
1.注重素质教育，在英语教学上培养学生的综合英语能力，培养学生的跨文化意识，特别是在教学中要注重语言实践，培养学生的语言运用能力。
2.关注每一位学生，制定有效可行的教学方法，让学生在英语教学中获得成就感。
3.加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。
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新版义教课标在课程内容一章的第一段明确指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展。
面对改革的新要求，特别是单元整体教学的设计理念，教师要深入学习课程标准提出的新理念、新要求，深刻理解其内容精髓，研究和思考核心素养目标如何落地课堂的问题、课程内容六要素如何整合的问题、如何设计和组织基于英语学习活动观的教学的问题，以及如何在课堂层面实施“教—学—评”一体化的问题等。这些问题都是教师需要面对和解决的问题。基于新课改，针对小学英语整体单元作业设计，我提出以下几点的自己认识和思考：
新的课程改革中，特别是加强整体单元作业设计研究及创新作业方式，是促进学生核心素养发展的一个落脚点，更是“双减”政策大背景下提高教育教学质量的一个重要环节。目前我们在单元整体设计过程中存在以下几点问题：1。目标不明失定位2。随意拼凑缺关联。3。难易不分少梯度。练习形式单一，缺乏思维含量
试题难度区分偏差，缺乏语言支架等问题。这样的作业设计，无法对学生后续发展起推动作用，导致单元作业缺乏发展性。
那么基于新课改和单元整体大观念，我们如何整体单元作业设计呢?
1、基于单元话题整合精准分析单元作业的内容。
英语单元整体教学是以教材为本，在教学整体观的指导下分析、重组、整合教材中具有内在逻辑关联的内容，从而优化教学效果。设计指向核心素养发展的整体单元作业就是对整体单元教学效果的反馈与评价。布置单元作业之前，教师要以话题为依托整体分析单元文本内容，梳理并概括学生已经在课堂上学会的与单元主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，参照不同版本同一话题的相关单元话题的语篇，确定指向核心素养、体现学生学习进阶过程的整体单元作业目标，即学生通过本单元的作业，能在语言知识和技能的训练巩固中获取学科核心素养的关键能力和必备品格，实现单元作业的目标与素养目标的有效衔接。
2、基于主题意义探究精心规划整体单元作业的主线。
单元作业是对基于主题意义探究的单元整体教学的有益补充。教师可基于主题意义探究的单元教学主线，设置不同类型语篇的作业任务。这样，学生在作业任务中能够发展听、说、读、看、写各项技能，最后能够创造性地建构意义。因此，教师应对单元作业内容进行整体分析，确定主题意义探究在作业中的落脚点和学生语言和技能的发展点，让基于主题意义且能发展学生理解能力和表达能力的情境主线贯穿单元作业始末，使学生在新情境的活动中，形成对主题意义的整体理解，同时发展综合的表达能力，从而实现作业评价全面育人的价值。
3、基于英语学习活动观，精巧设计单元整体作业的任务。
设计具有综合性、关联性、实践性的整合性输出学习和评价活动的作业单，可实现学生核心素养的融合发展。
为了有效培养学生的学科核心素养，广大教师要自觉提升测评素养，切实发挥作业评价的诊断、导向和激励作用。在探寻核心素养导向的小学英语单元整体作业设计上，要建立科学严谨的单元内容评价目标，设计体现英语学习活动观的合理性、多样性和有效性的作业务，关注不同能力层次学生的必备品格和关键能力的发展，从而促进教师更好地教和学生更有效地学。
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2022年4月21日，《义务教育英语课程标准(2022年版)》正式颁布，确定了未来十年的英语教育将更加聚焦学科核心素养。新版英语课程标准将从2022年下半年开始实行，作为一名一线教师，我们应该要深入学习新的标准有什么变化以及如何应对。
通过研读新课标和聆听专家们的解读，与2011版相比较，2022版《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性的同时加强了学段衔接。
一、2022版课标新增内容
1、核心素养。英语学科的核心素养主要为四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力是核心素养的基础要素，强调语言理解和表达能力的提高;文化意识体现核心素养的价值取向，培养学生对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏所表现出的跨文化认知、态度和行为选择;思维品质反映核心素养的心智特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平;学习能力是核心素养发展的关键要素，重在培养学生英语学习的策略、拓展英语学习的渠道和提升学习效率的意识和能力。这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。
2、课程内容。建立以单元为基本载体，以促进主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合，体现时代性、基础性、实践性、成长性、综合性等特征为基本要求的英语课程内容。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展。
3、学习质量。新课标提出学业质量标准，强化“教—学—评”一体化。新增了学业质量描述和学业质量标准;倡导形成性评价与终结性评价相结合的评价理念，建立评价主体多元、方式多样、素养导向的评价体系。
二、如何应对变化
1、加强课外阅读。新课标要求初中课外阅读量达到150000词。新课标还要求在阅读过程中学生能够分析作者观点，了解作者的态度，去了解整个语篇的结构，从而提高整体的逻辑水平。新课标对阅读要求的字数变多，难度变大，突出强调了孩子对英文文章要求更深层的理解。除了阅读要求更高，新课标的英语写作要求学生要有批判性思维，一定要发表自己的观点，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加强课外阅读要从小抓起，长期坚持。
2、培养应用能力。北京师范大学程晓堂教授说：“英语教学会从学习英语知识转向培养实际运用能力”。他指出“真实的课堂”特别重要，要走出课本，更多地使用生活中的真实语料，要求学生运用英语来理解信息并且表达自己。从“双减”再到新课标，国内的英语教学正在经历着巨大的变化。不管是校内校外，还是国内国外，英语教学的理念和方法都在朝着“真实课堂”的思路在转变，体现素质教育观念。
总之，新课标的变化意味着要求更高了，考试更难了，未来的英语教育将更加强调学科核心素养，死记硬背的时代已经过去，光学好课本也是不够的，如何高效的学习英语，必将是每位一线老师应该关注的重心。
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我教的是小学三和六年级英语，通过读教材我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师。达到教书育人的目的。
反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高兴趣为主。
一、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、教学方式
依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式对于零起点的农村的学生来说，我认为要尽可能让他们多听地道的英语，语言介绍宜采用先输入后输出的方式。
1、just listen，即尽可能让学生多听，运用听觉记忆，使他们用第一语言做出反应，在课堂实际教学中如何进行操作呢？例如，教文具单词时，以前教师大部分采用这样的方法：look at the picture and read after me。出示图片，学生跟读。现在新教材要求在just listen这一步时教师出示图片，反复示范发音，让学生静听，使他们处在听觉记忆的过程中，然后可以把图片朝下，打乱顺序，由教师本人抽出一张，做猜谜游戏，教师问：pencil？ is it a pencil？学生只要回答yes或no即可，这一步学生仍然是听，并用第一语言作出反应。
2、listen and move，即学生在听的过程中指一指，找一找，做出相应的动作，这一阶段他们运用的是形体或运动记忆。如listen and point/colour/number/circle/check。也就是教师发指令，学生动一动，例如在教数字时，教师快速报数字，学生做出手势，再把数字卡片发给学生，按照老师的口令排顺序，我们还可以设计这样的游戏：在教室前放几把椅子，让手持数字卡片的学生坐在椅子上，教师报出两个数字，手持这两个数字的学生尽快更换位置，教师也可参与进去抢座位，这样，形体记忆在这一阶段得到发挥。
3、listen and pass it on，即学生先听再重复，这时他们运用的是短期记忆，也就是跟读学说的过程，如在教对话时，教师放录音学生边听边看，继续放录音，学生听替换进对话里的新单词，边听，边说，就属于这一过程，在教句型时，由于不讲语法，我们可以教学生唱语法歌，教材中配有相应的语法歌。
4、choose what to say，在这一阶段学生能够开始用英语说话，这时他们运用的是长时记忆，他们可以用英语选择他们会说的，每个学生都会有成功的愉悦。例如，教食物bread，ice—cream…和句型i like …， i don’t like…可采用开放式教学，让他们自由选择所知道的食物来说出喜欢吃的和不喜欢吃的，有的学生就会说出，sandwish，salad…这样能使学生感到成功增加他们的自信心。
5、just say it，在这一阶段学生能说出他们所学的内容，甚至能脱口而出，这是长期记忆起着作用。在这一步中，可让学生表演，自由对话，复述故事，同时教师不必急于纠正学生语言表现中的错误，要让学生有安全感，并积极主动地学习外语。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。
三、创设情景
用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。
通过新教材的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。就回探出一条用好新教材的新路子。
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通过新课程标准的学习，我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。只有不断学习才能顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师，才能达到教书育人的目的。
小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。通过新课程标准的学习我更加清醒的认识到小学英语教学应该以提高兴趣为主。兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
此外，我们必须变革与创新我们的因与教学方式。依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。
另外，创设情境也是必不可少的教学技巧。用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。
通过新课程标准的学习，我迎接了新理念新考验新挑战。我相信只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，就会不断的提升自我发展空间，做一名人民满意的小学英语教师。
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我在网上下载了国家教育部颁发的《小学英语新课程标准》，并利用工作之余进行了仔细的研读，读过后我深刻地体会到了小学英语教学的艺术性、重要性和小学英语教学的基本理念是什么以及应该用什么样的教育理念去进行小学英语的教学。
小学英语课可以看成是技能课，应该在培养小学生初步运用英语的能力上下功夫，关注孩子们学习英语的兴趣、态度、自信心等问题。更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。在教法设计时要密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。在教学过程中，我应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。并且要注重突出学生主体，尊重个体差异，因为我们要面对的是千差万别的不同个体，学生与学生之间是有差异的，把学生作为“独立的人”来看待，只有认识到这一点，才会把学生作为“发展的人”来认识。在教学中，多设计丰富多彩的活动，倡导体验参与，这样让学生在参与中学习处理人际关系，在参与中学会如何与人合作。
小学英语教师还应注意课堂的评价语言，采用多种手段，多种方式，激励学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。应明确课程资源的应用，拓展学用渠道，在教学中合理地开发和利用课程资源，使学生从不同渠道，以不同形式接触和学习英语、感受和体验英语语言，提高英语的运用能力。
作为一名英语教师，目前该做的是明确教学理念，创建良好的课堂氛围，为小学生学习英语打开一扇快乐学习的大门。
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