下面是小编为大家整理的2022年小学学校发展规划方案（全文）,供大家参考。
XXXX 小学学校发展规划方案
一、 现有基础分析 （一）学校及办学理念系统简介
1.学校简介 XX 市 XX 区锦华学校，原名 XX 市陡沟小学，小学建立于2013 年 5 月，初中建于 2019 年 8 月，是一所隶属于 XX 区教体局的公办九年一贯制学校。
学校位于 XX 区党杨路陡沟办事处东临，校园占地总面积 26400 平方米，校舍建筑面积 15500 平方米。学校现有 9个年级，26 个教学班，在校学生 1133 人，教师 64 人。在前期六十八中教育集团和经十一教育集团两个名校的引领下，学校教育质量突出，得到各级领导和家长高度认可，有较高的社会声誉和美誉度，已经成为 XX 城郊学校一张崭新名片。
2.学校办学理念系统简介 办学理念：“让生命在绿色中绽放” 内涵界定：学校禀赋六十八中学和经十一路小学两所母校深厚传统，保有文化底色，植根当地乡土实际，生发锐意新质。坚持以师生健康的发展为根本，以品性塑造为目标，向善明德，求知力行，成己成人。学校把立德树人作为教育的根本任务，坚持五育并举，运用切实有效的教育策略和教育方法，把学生培养成为“明礼、合作、善思、立志”的优
秀锦华学子。致力于把学校办成一所行知主题突出、文化氛围浓郁、教学设施完备、校园环境优美、师资队伍优良、教学质量可靠的九年一贯制学校。
（二）现任领导班子简介
学校的领导队伍是一支凝聚力强、研究氛围深厚、团结协作的领导干部团队。现有校级干部 2 人，均为本科学历，其中正高级教师 1 人，高级教师 1 人。领导班子年龄结构合理，专业能力强，积极进取，务实创新。现有中层干部 8 人，均是学校骨干教师，有思想、有干劲，整个干部队伍充满朝气和活力。
（三）学校教师队伍基本特征
学校现有 26 个教学班。教职工 64 人，其中：正高级教师职称 1 人，高级教师职称 6 人，中级教师职称 16 人。研究生学历 10 人，本科学历 54 人。
近三年来，学校教师积极参与各类公开课、比赛课的展示。2 人获得市级综合荣誉，3 人获得市级优秀班主任称号，9 人次获得区级优秀班主任称号。1 人获得区首席班主任的称号。
（四）学校全面课程体系建设状况
以“坚毅品质”为核心的实践性品德自育模式——学校“德育体系”主要通过学生“品德自育”的方式完成建构。基于此，学校建构形成了“以培养坚毅品质为核心的实践性
品德自育模式”。
国家课程的校本化实施过程中体现学生自主学习——国家课程的校本化实施是学校常规教研工作的主要内容，体现基础性，体现学生自主学习责任，为学生的终身发展和终身幸福奠基。国家课程教学评价的校本化实施。学校对国家课程教学评价的校本化实施主要体现在三个方面：多元化、个性化和发展性评价。
“莘耕”校本课程体系，让学生自主选择，满足学生的幸福感——学校教育的落脚点在于为学生终身幸福奠基，而成就学生的终身幸福就必须解决学生心智和谐发展和特长发展两个问题。学生的心智和谐发展就需要弥补国家课程在培养学生的关爱意识、责任担当意识、自我发展意识等人文素养方面的不足。另一方面，学生的特长发展也关乎学生的未来幸福。基于此，学校建构了“农耕在田”、“智耕在脑”、“行耕在心”的育人体系。
（五）学校在全市本学段教育教学改革发展中的现实位置
作为一所城郊新建校，基于学校客观情况，在课程建设、德育建设、课题建设、管理评价等方面从实践的探索到经验的提炼，还有很大的提升空间。
（六）
学校后续跨越发展的现有优势与不足
学校的优势：
1.学校全体教职工高度认可学校的办学理念，并在教育教学的实践工作中，积极贯彻，深入探索，扎实推进。教师工作勤勉，研究意识逐渐增强，学校发展呈现良好态势。
2.教师队伍结构趋于合理。老中青教师搭配比较合理，中年教师经验丰富、研究意识强，青年教师的学历高、创新意识强。优势互补，教师教学理念不断更新，教学研究不断深入，不断推动学校内涵发展。
学校不断探索培养教师师德师能的校本培训。校本教研、联校教研、培训学习、观课评课、课堂展示等，让教师们在交流研究中共同促进、共同提高。
3.学校近几年的教育教学质量在家长和社会上享有较高的认可度。学校在教育教学方面不断谋求变革，让更多的孩子体验到学习的成功感，让更多的家长感受到孩子们的进步与成长。学校用心做教育、促进每一个学生发展的理念正深入每一个教师、每一位家长的心中。
存在的问题：
1.面向全体的理念落地需骨干教师进一步引领。学校的课堂教学也有所变革，但教师专业化整体发展水平不均衡。脱颖而出的区级、校级骨干，如何有效辐射团队，发挥引领作用还需深度推进。
2.教师队伍结构不尽合理。新教师和合同制教师偏多。30-40 之间教师的中坚力量较少。新聘用教师较多，但因编
制问题，队伍流动性较大，不稳定，不利于教育教学的持续性。
3.教研组管理的自主创新意识有待加强。学校通过各教研组的推动，推进了学校理念转化为教育教学行为的实践研究。但学校层面的引导过多，导致个别教研组、备课组建设缺乏创新、主动精神，教师队伍整体发展不快，指导课堂教学的进展力度不够，提升不快。
4.教科研意识、能力有待提升。教育科研以课题为载体，相应可借鉴的做法较少，需要自我不断地摸索与积累。部分教师教科研意识、教科研能力不足。重实践、轻提炼，重教学、轻科研，缺乏学科有号召力的骨干教师或领航人物。
二、学校发展规划目标定位 学校总体目标：在“让生命在绿色中绽放”的办学理念指导下，学校经过努力，构建“莘耕”课程体系，逐渐形成师生和谐共生的良好教育生态，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。
学生发展目标：以“坚毅”为核心教育信念，坚持自知为本，素质为先，机会公平，平台共享，人人发展，激励自我；以底线教育为突破口，尊重个性特色，丰富课程体系内容，优化教学方式，培养学生健康的学习心态和良好的学科素养，使每一位学生成为诚信笃志、积极进取、富有思想和创新精神的学习者；培养学生的思维能力、创新能力和实践
能力，成为“明礼、合作、善思、立志”的阳光少年，适应未来学习和工作需要。
教师发展目标：学校尊崇“为教师终身发展的专业成长提供机会”这一教师发展理念，尊重教师个性，创设温暖、包容、开放的发展环境，最大限度地满足职业期待。坚持具有“育人为本”的教育理念，追求专业成长的成才指向，形成和谐共生的教育环境。教师应不断增强课程意识，提高课程执行和开发能力，拥有“乐教、优教、善教”的教风，以全力建设一支有思想、能创新、有特色的教师队伍。
三、学校发展规划工作重点内容 学校教育的根本是立德树人，培养学生成为具有良好的道德品质、丰富的文化知识、强健的体魄、健全人格和健康心理的高素质的现代人。
我校以“让学生在绿色中绽放”的办学理念为核心目标，坚持以学生发展为本，重视学生身心全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展，为学生创造多种学习选择机会，拓展学习时空，形成有利于学生个性发展和创造力培养的校本课程体系，让每一个学生健康快乐地成长。发挥教师多样的专业特长，加强课程管理，让一门门优质的课程成为学生乐学善思的园地，让教师术业有专长，努力有收获，实现师生共赢。
四、学校发展规划结构与内容设计
学情决定路径，理念源于实践，学校着力完善“莘耕”课程的构建。“莘”有两重含义：众多，全员，人人发展；触动内心，深度领悟；“耕”既是体力劳作，也是心、脑耕种。“莘耕”肯定课程旨在让学生在体验实践中感悟获知、自信立志。
第一层级：农耕在田。乡村的孩子应当热爱乡村生活，通过“参与劳动，大地行走，文化追寻”等实践性的课程活动，让学生了解家乡的人、事、物，历史文化、自然景观，认同和热爱乡土，激发学生改善环境及建设地方的意愿。在行走、发现中认知自我、建立自信。
第二层级：智耕在脑。作为城郊学校，应当引导学生树立“生在乡村，放眼世界”的大视野和大格局。通过目标驱动，问题导引，激发学习动机，让学生感受到通过努力，使学习变得更有意义，进而不断获得成功，看到希望，进一步努力向上，在解决真实问题的情境中培养高阶思维。
第三层级：行耕在心。由于种种家庭因素，很多学生生活中缺少父母的陪伴和关爱。学校通过数据收集——分析诊断——干预策略 ，采取如双师制、教育活动、榜样引领、家校共育等贴近学生成长需求的教育关爱活动，以“学校是学生第二个家”的港湾式教育环境培养学生的阳光自信。
五、说明 本规划制定的目的：
1.学校未来几年发展的指向； 2.学校发展的规范和约束； 3.学校工作研究的出发点.