下面是小编为大家整理的2022《班本化课程》读书报告【完整版】,供大家参考。
《班本化课程》读书报告
班本课程对于我个人来说一直有着深厚的情节，“初识”班本课程是在 17 年学带培训中习得的，“初试”班本课程是在 19 年保教管理中大胆尝试的，后因工作调动及工作职责的变化，对班本课程的探究就嘎然而至了，但对班本课程的关注一直没有停歇。本次在王国颖工作坊假期工作任务驱动下，我义无反顾地择选了我最钟情的“班本化课程”这本书，它犹如久旱的雨露滋润着我的心灵，让我对班本化课程有了更深的领悟。
1 改变，从理念开始 书中第一章节就从“改变理念”开始叙述。只有改变旧的教学理念，才能用心去捕捉孩子们的精彩一刻，教师对课程的敏锐意识及果断的决策力对课程故事的支持起了一个十分关键作用。日常教学和课程它是密不可分的，课程不是行政班子做的顶层设计，不是在网上搜索一些课程故事从而进行炮制，因为每个地区的文化环境都不一样，每个园所的园情都不一样，每个班的特点都不一样，每个孩子的兴趣需要不一样，真正的课程故事具有不可复制性。
其实，在班本化课程建构中，不论课程选点的大小，教师只要细心观察，有课程意识，有敏锐的嗅觉，就会发现已经具有课程活动所要生成的内容了，而且一定要本班幼儿的切身经验出发，这是其他班级或能借鉴但却无法完全复制的。
2 践行，从合力开始 班本课程也并非一个人一开始就把所有的事情都想好，一切工作
就能水到渠成了。书中提出的“顶层之思”“行动路径”“教师的五思”“班本课程的实践指引”以及书中不断涉及的“赋权、赋能、同行、联动”读来让人都有很深的触动，以及班本课程实施中遇到的困难如：专业知识储备不足，时间精力不够，活动的推进的瓶颈，课程资源的缺失等，特别是老师的主动意识和专业能力，都需要我们举全园之力，自上而下，自下而上合力去完成的，从而让老师有足够的时间，空间，能力去思考和实践一切孩子们需要的，有价值的活动，为幼儿去创生新的课程，为自己积累新的经验。
3 憧憬，从启航开始 只言片语，点滴感想不能盖全书中的智慧，需要大家进一步去品读和领悟。同时也呼吁每个老师都能用实际行动去支持孩子们的想法，善于倾听孩子们的交谈，及时捕捉孩子们的兴趣话题，发现孩子的发展需求，通过追随、引导、推进，促进新故事的发生。教师是每个班本课程的点灯人，在莹莹微光中，点亮属于孩子们的故事，在火光跳跃中聚集每一束光芒，在一次次的思维碰撞中，照亮孩子也照亮自己。
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