《请记住：没有也不可能有抽象的学生》读后感1 “抽象的学生”，也就是那些考试都能得一百分的学生。我们做老师的，都渴望在自己的班上每一个人都能把布置的作业都按时保质地完成，把要学习的内容都掌握牢固，下面是小编为大家整理的2023年度《请记住：没有也不可能有抽象学生》读后感3篇（范文推荐）,供大家参考。
《请记住：没有也不可能有抽象的学生》读后感1
“抽象的学生”，也就是那些考试都能得一百分的学生。我们做老师的，都渴望在自己的班上每一个人都能把布置的作业都按时保质地完成，把要学习的内容都掌握牢固，在考试的时候，都能一题不错，一分不落地考试一百分。但是事实上，这样的学生，这样的班级是根本不会存在的。 正因为抽象的学生不存在，所以就要求我们老师在教学的时候要做到“因材施教”。如何做到因材施教呢？在这本书上一句话对我很有启发：“不要向儿童要求他不可能做到的事。”不对儿童要求过高不仅会使孩子容易品尝到成功的喜悦，同时也会让老师享受到教师职业带来的幸福感。
如在本学期开学时分析完第一课的生词，我们就进行了默写，全班七十二个同学有三十六个同学能全对，现在想来这一结果就体现出了学生之间的差距。如果做教师的老师心里一直想着这七十二个同学都能全对，面对这样的二比一的局面会让自己内心感觉非常失落，也就很难体会到职业带来的快乐。当我们有了学生是有差异的这一心理准备后，就会对这一结果持一种*常心来对待。 让每一个学生在课堂上都取得进步，让每一个学生在课堂上都在进行着脑力劳动，品尝到成功、进步带给他的喜悦，把学生的积极性、主动性充分地调动起来，是我们教师需要做的。
《请记住：没有也不可能有抽象的学生》读后感2
孩子都是活生生的存在着的，他们个性鲜明，各有特点，是一个个鲜明的生命体。正因为孩子的这一点，就注定我们的教育一定是要“因材施教”，是要注重差异的。但在我们的教学活动中，我们往往容易忽视这些差异，习惯于一刀切，习惯于拿一个标准来衡量孩子，并贴标签般的给孩子一种心理暗示。令其在有意无意间便不由自主地对号入座了。造成了对“很大一部孩子”一种消极的、错误的心理定位，给其一生的正常发展形成很大的障碍，为其正确认识自己造成很大的误区。
针对于我们的实际教育工作，我感觉我们更应该从我们繁琐的日常工作中“跳”出来，假如我们真的不能抽身而出，也应该让我们的心，我们的思想从中“跳”出来，哪怕每天“跳”出来不长的时间，郑重地审视我们的日常教学对孩子所造成的困扰和阻碍有多大，我们就能够意识到我们犯了一个多么大的错误，多么可笑的错误。如苏霍姆林斯基所言：“请记住，没有也不可能有抽象的学生。”我们每天所面对的教育对象——个性各异的孩子，事实上被我们默认成了一群抽象的，我们想象中的学生摸样。但这是不符合实际情况的，是失实的。所以无论是在传授知识，还是进行教育沟通中，我们都是到处碰壁，找不到突围的出口，而被撞的鼻青脸肿，找不到方向，心里除了迷茫就是迷茫。
苏霍姆林斯基这样告诉我们，孔子也这样教诲我们，我们却依然在一种冷淡中、麻木中、熟视无睹中我行我素。因此，多好孩子的天性被扼杀，多少孩子的灵光被消解，多少孩子的创造被阻止，多少孩子的思想被束缚……想想自己走过的教育征程都感到恐惧、害怕、懊悔。有的孩子能提20桶水，有的孩子能提5桶水。如果硬要能提5桶水的孩子拼了命般地勉强去提20桶水，那只能会把他累病。因为这种体力的虚弱是显而易见的，是能够能看到，能感受到的，所以，大家就会认为自己绝不可能去做这样的蠢事。但事实上，在脑力劳动上，在思维能力上，我们每天都在做着类似上例的残忍做法。甚至于比这还要严重好多倍。但因为其隐性，有没有明显的显性表现，所以，常被我们忽略，如果仅是忽略还好说，更多时候被我们认为是一种理所当然。当孩子做不好，或是做不下去，我们不是“接过”孩子手中的“桶”，或是帮忙“抬一抬”，或是给予安慰和鼓励。而是无休止的斥责、埋怨、牢骚……让孩子心生恐惧，心生不安，从而产生羞惭、难过、自卑等等不良的情绪体验。造成对自己能力的低估和错误判断。
“对一个学生来说，‘五分’是成就的标志，而对另一个学生来说，‘三分’就是了不起的"成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，—— 这是教育技巧的一个非常重要的因素。”如何善待孩子的个体差异，努力关注到“每个”孩子的现有水*，致力于如何促进“每个”孩子智力水*的进一步提升和发展才是我们做教师所应该去潜心研究的问题。
“能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水*和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个知识的水*和范围，所走的道路是各不相同的。”我们教师首先要做的就是基于孩子个性各异的基础之上的保护并培养孩子的自尊感。孩子只有拥有了自尊心，才会想办法把自己的才能淋漓尽致的发挥出来，才会把自己的5桶水提好，才会把自己三分的了不起展示的极其精彩。教育大纲可以不包括，也很难包括活生生的儿童，但在我们教师的教育生活中一定要有这些活生生的生命存在。
什么时候不再无视学生的个体差异，什么时候学会善待学生的个性差异了，什么时候你才能称得上是在教育了，什么时候你才能称得上是一位真正的教师了。那是因为“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”
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