《巩乃斯的马》读后感1 周涛是著名作家，他在新疆写了一篇《巩乃斯的马》。我所读的，正是这篇文章的节选。 这一小篇文章写的是，在新疆的巩乃斯草原上，突然下起了夏天最猛烈的暴雨。就在这暴雨的冲打下，下面是小编为大家整理的2023年《巩乃斯马》读后感3篇,供大家参考。
《巩乃斯的马》读后感1
周涛是著名作家，他在新疆写了一篇《巩乃斯的马》。我所读的，正是这篇文章的节选。
这一小篇文章写的是，在新疆的巩乃斯草原上，突然下起了夏天最猛烈的暴雨。就在这暴雨的冲打下，作者看到了一幕惊人的场面：一幕古战场再现、复活的雕塑群和油画长卷，那万马奔腾的场面。
读了《巩乃斯的马》后，我被马奋勇向前的精神感动了，它们不想被约束，它们热爱奔跑，喜欢奔跑，以至于想去踏住那闪电；我被马的勇敢感动了，虽然前面有狂风暴雨的阻挡，有倏忽消逝的闪电，但它们毫不畏惧，不怕暴雨的长鞭，也不怕低沉的怒雷，摆脱了牧人的控制，面对困难永不后退；它们为了自由，不顾一切地去跟狂风暴雨做斗争。
读了《巩乃斯的马》后，我深刻地体会出马群对自由的向往与追求，我感受到了马对生命、活力的渴望。而作者正是像那群马一样，被拘束着，没有自由。他每天都过着被拘束的生活，得不到他（作者）想要的自由。作者多么想像暴雨中的马那样，自由地、毫无拘束地去做他想做的事情呀！他现在渴望自由，希望得到自由，想去追求自由，逃出这拘束的魔掌，到自由的"世界里去。
可是，谁会给他自由呢？
《巩乃斯的马》读后感3篇扩展阅读
《巩乃斯的马》读后感3篇（扩展1）
——《巩乃斯的马》教学设计5篇
《巩乃斯的马》教学设计1
教学目的要求：
1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
教学重点难点：
1、学习对“马”的两个场面描写。
2、体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教具准备：课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课
你见过群马飞奔的壮丽场面吗？走入《巩乃斯的马》，你一定会被深深的震撼，为马的魅力所折服。今天，我们就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、初读课文、整体感知
1、学生自由读课文，思考：这篇文章主要描写了什么？从哪几个自然段可以看出来？
2、指读课文，订正读音
3、、交流初读的认识
三、细读课文、读中感悟
（一）学习第一段
1、指读第一段，知道了什么？（草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。）
2、用“——”画出描写暴雨的句子。
3、从哪儿看出暴雨来势凶猛？（孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。）
4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来？自由读，个别读、齐读
指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。
（二）学习第二、三段
1、自由朗读第二、三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。
2、你最喜欢哪一部分，就读哪一部分，说说你的感受。个别读，齐读
（1）这情景象山洪暴发似的，不可阻挡，来势汹汹，十分壮观。指导朗读：声音由小到大语速由慢到快。
（2）这四个词语的运用，恰当地写出了群马奔跑时的气势。指导朗读：注意节奏，读出递进的气势。
（3）你是怎样理解“踏住那闪电”，“俨然像临危不惧、收拾残局的大将”它们好像要与闪电作战，好像要成为指挥战斗的将军，连小马都在慌乱时刻临危不惧，甚至连牧人的喊叫也淹没在这气势汹汹的群马奔腾之中，这是一幅多么壮观的景象。指导朗读：注意分号前的停顿，表现出形形色色的马奔跑的气势。
（4）你是怎样理解“画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网。”马蹄声、嘶鸣、叫喊声和雷声、雨声交织成一幅惊心动魄的"场面，真是震撼人心呀！（眼前仿佛呈现出群马与雷雨搏斗的惊心动魄的场面。）谁再来读？
（5）由惊心动魄道瞬间消失，来得快，去得也快，真是让人惊叹呀！
第二课时
（三）学习第四段
1、当我们看到这壮阔的景象时，我的心情是怎样的？
2、作者真的是发愣、发痴、发呆吗？（不是，被震撼住了，被吸引住了）
3、我见到了，我见过了，引读，学生读后面部分：这……长卷。作者见到了什么？（古战场、交响乐让你想到了什么？）
小结：这群马在暴风雨中纵横驰骋，自由奔放的场面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心灵。
4、读最后一句，问：
（1）它指什么？
（2）终生受用不尽是什么意思？
（3）让作者受到什么启发？
（四）小结：作者描写了一幅群马奔腾的壮阔场面，表达了作者对生活的感悟，面对生活中的一切艰难险阻，都要毫不畏惧，生命不息，追求不止。
五、课后问题、课外延伸
（一）课后问题
1、从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么？
2、课文第二段用了不少比喻句，找出来读一读，体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。
3、背诵第二段。
（二）课外延伸
根据中心表达的意思，结合生活实际，写一写自己遇到困难时，自己的所作所为，形成对比或引起共鸣。
作业布置：
必作：1、写生字。
2、背诵课文第二段。
3、写一篇读后感。
选作：选择一些写马的文章读一读。
板书设计：
巩乃斯的马
整体到部分 气势
突出特点 声音
《巩乃斯的马》教学设计2
教材分析：
现代著名作家周涛的《巩乃斯的马》气势恢宏，意境广阔。文章借对马群奔跑场面的描绘，表达了作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。尤其是文章的第二自然段铺排陈设，读来荡气回肠。
教学时要透过语言文字，引导、启发学生通过朗读、感悟、品味、入境、想象等多种方式，走进文章，走近作者，感受马群酣畅淋漓、自由奔放的壮美场面，体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。
教学目标：
1、引导学生在初读课文中整体感悟，学会生字词。
2、引导学生品读、感悟重点部分，感受马群酣畅淋漓、自由奔放的壮美场面，体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
引导学生感受、品味第二自然段描写马群奔腾的场面，体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。
教学过程：
一、联系生活，导入新课
1、同学们，你们一定见过马吧，马给你们留下了什么印象呢?(指名说)
2、今天我们要学习作家周涛的一篇文章，题目叫《巩乃斯的马》。巩乃斯你们了解吗?谁昨天查阅资料了?(指名说)
是的，作家周涛怀着对西部特殊而深厚的感情，用饱蘸深情的笔墨写下了他看到的新疆巩乃斯草原的景象。
【设计意图：导课是教学中至关重要的一环，好的导课能激发学生兴趣，引导学生尽快走进文本。本环节的设计通过“马给你们留下了什么印象”来激活学生头脑中已有的表象，缩短了学生与文本之间的距离。】
二、初读文本，整体感悟
1、那么，在作者的笔下，巩乃斯草原的马会给你留下怎样的印象呢?请同学们通过大声读课文来感受。读时若有不认识的字要自己查字典解决。(根据学生认字情况，可重点指导“挟”“罕”的读音，“乃”“缠”“魂”的写法。)
2、巩乃斯草原的马给你留下了什么印象呢?谁能用简洁的语言概括?(指名说，说完后让学生将重点词语写在黑板上。如：健壮雄壮气势雄伟壮阔奋力奔跑激昂惊心动魄等。)
三、走进文本，自主感悟
1、文中哪些具体的词句让我们感受到了巩乃斯马群恢宏壮阔的气势呢?请大家再读课文画出有关词句，并说说理由。
根据学生的回答，及时点拨、启发，指导朗读。例如：
(1)“马，这不肯安分的生灵，从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋!”
重点引导学生体会“山洪奔泻似的”在原野上汇集、扩展、冲锋，感受马群气势磅礴的美，并指导学生读出这种气势。
(2)“争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致!”
主要结合句子理解“争先恐后”“前后呼应”“淋漓尽致”的含义，边读边想象马群你追我赶、无所顾忌、奋力向前的情景。
(3)“有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然像临危不惧、收拾残局的大将……”
再次引导学生抓住“像一队尖兵”，“像临危不惧、收拾残局的大将”感受马奔跑时那种不受羁绊、洒脱自由的壮美场面；通过范读、引读等多种形式，指导学生读出马群所展现的那种生命的崇高与壮烈。
2、如果说这些都是对马群奔跑时样子的描写，那么作者还写了马奔跑时的什么?(声音)谁愿意读描写雄浑的马蹄声和悲怆苍劲的嘶鸣声一段。(可通过评价引导学生朗读)
3、作者从不同的方面，给我们描绘出了马群奔跑的样子和它发出的声音，一幅群马奔腾的壮丽画卷展现在我们面前。让我们再来朗读这一段，感受这惊心动魄、气势恢宏的场面。
(学生齐读，师随机指导。)
【设计意图：学生与文本对话，就是要引导学生透过语言文字，走进文本。此环节的设计就是让学生抓住重点词句自读自悟，通过教师的及时点拨、启发、引导，使学生感受到群马奔腾的雄壮气势，体味那种不受任何羁绊的生命的崇高与壮烈。】
四、展开想象，品读内化
1、同学们，非常遗憾，暴雨中巩乃斯草原的奔马形象，稍纵即逝。没有录像，那就让我们在音乐声中展开自己的想象，好吗?
音乐声起，师描述，激发想象：你们看，在暴雨的长鞭抽打下，在低沉的怒雷恐吓下，在倏忽消逝的闪电激奋下，巩乃斯的马从无数谷口、山坡涌出来，势不可挡，奔腾而去。
2、你们仿佛看到了什么?听到了什么?(生各抒己见1
的确，我们仿佛看到了恢宏壮阔的群马奔腾场面，听到了雄浑的马蹄声和悲怆苍劲的嘶鸣声。谁愿意读出这种惊心动魄的情景?(指名读)
3、一起再读：“好家伙，被暴雨的长鞭抽打着……”当你们读到“这不肯安分的生灵，从无数谷口、山坡涌出来”时，特别是读到这个“涌”字，你又联想到了什么?感悟到了什么?请联系上下文谈谈。(生各抒己见)
4、是呀，这是生命的洪流，是生命涌动的力量，是不受羁绊的生命的昭示，是对不可阻挡的、酣畅淋漓的生命的赞歌。让我们带着对生命的崇高与壮烈的赞美再次朗读这段课文。
【设计意图：如果说前面以学生自主感悟为主是从面上引导学生与文本对话，那么，创设情境、展开想象，抓重点词“涌”则是从点上突破，让学生内化情感。】
五、联系资料，升华情感
1、同学们，读到这里，你们想没想过，作者仅仅是在这里写马吗?他还在表现什么?(可启发学生联系资料谈)
2、是的，1970年作者周涛在新疆的一个牧场接受再教育，其间精神受到了极大的压抑。当他看到群马在雨中毫无顾忌、纵横驰骋的情景时，他会怎么想呢?(指名回答)
是的，作者对那种不受任何羁绊的生命力充满了向往与渴求。所以他在文章最后这样写到：(学生读)“我久久地站在那里……”
3、刚才，我们通过学习，感受到了一种不受任何羁绊和无法阻挡的生命力，感受到了作者对这种生命力的向往与渴求。现在老师这儿有几张关于马的图片，你们仔细观察，选自己喜欢的一张，用比喻句，描写出马奔跑时的情景。
【设计意图：引导学生走进语言文字，联系作者的背景材料，体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与追求，升华情感。最后的小练笔则把读写结合起来，培养了学生运用语言文字的能力。】
《巩乃斯的马》教学设计3
教材分析
作家周涛对我国西部有着特殊而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执着且激情澎湃。正如他自己所说的“我希望自己成为这块土地的代言人”。问他这块土地的魅力在哪里？他说“辽阔”。“辽阔”，正是他的文章表现出的艺术张力，《巩乃斯的马》借助对马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与追求。
夏日暴雨下马群奔跑，这淋漓尽致的力的奔流，既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高场面，使得作者“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命境界真正的崇高壮烈。作者激昂大气的文风正是从西部广阔生动的生活中汲取养料，文章一气呵成，使人读来心潮澎湃，这与作者高超的写作水*与独特的生命体验是分不开的。在第二自然段，作者的铺排显示出汉赋似的恢弘气势，最后一个自然段又极简练而准确的表达出内心细腻的感受，如神来之笔，让人回味无穷。
教学建议
1．读中感悟。读文百遍，其义自见。这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。为使学生能很好的进入语境，教师富有激情的范读应该起到积极的作用。
2．读写结合。从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，是学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密的结合，有利于提高学生的`写作能力。文中的比喻句多、奇、大气，是学习和积累的好资源，应该让学生有充分的时间通过读想象体会这些比喻句的生动之处，并及时练笔，反馈收获。为使学生的练笔有话可说，有感而发，可以为学生播放马群奔腾的影片片断，给学生直观感受，心灵真正受到震撼。
学校及学生状况分析
本校学生来自本县各个乡镇以及邻县市，水*高低参差不齐，有的上课如鱼得水，有的却眉头紧皱；作文有的文笔流畅，有的难以表达心中之意。在上课时关键是引起全体同学的兴趣，让他们高兴去学，自主去学。积少成多，提高水*。
教学目标：
1．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
2．学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。
3．学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
教学重点难点
通过理解重点词句的含义，领会这种壮观的景象给予人们的力量。
教具准备：幻灯片（万马奔腾的场面等）
教学过程
第一课时
一、导入
上几堂课我们已经学习了与马有关的很多成语和诗句，以小组接龙的方式来说几个。（学生发言）同学们积累了这么多与马有关的词语，可见对马已有了比较多的认识，我们今天来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。看看在这位生活在新疆的作家笔下的马与其它马有什么不同之处。。
二、交流预习情况
1．齐读课题两遍，谁能说说课题的意思？
作者在篇名中强调了“巩乃斯”，这样一个音译而来的地名本身就让人心生遥想，与“香格里拉”等地名一样，它散发着一种神秘的气息，牵引着读者的思绪离开日常的、熟悉的、*庸的、重复的、单调的空间，到达一个崭新的世界。在作品的开篇，作者着意渲染的就是这种不同寻常的地域色彩。
2．作者简介：学生交流(脱稿)
教师补充（幻灯片）：
周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，*著名诗人、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。祖籍山西，在京启蒙，少年时随父迁徙新疆。1969 年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。至今已出版诗集、散文集20多种，深得读者喜爱。曾获“全国诗集奖”和“全军八一奖”，1998年获首届鲁迅文学奖，是新边塞诗的代表人物。同时也是当代*很具个性魅力和文学气质的优秀作家。
3．预习中你遇到并解决了哪些值得大家注意的字词？（学生交流）
重点词语强调：
淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。
无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。
临危不惧:在危险面前毫不害怕。
4．指名朗读课文。（提出问题）
围绕巩乃斯的马，作者写了什么？哪些自然段是对马的直接描写？
5．再读课文，然后理清层次。
引导学生读课文，读后评议，文章应该怎样划分段落，段意是什么？
三、细读理解
1．第一部分：
（1）指名朗读第一自然段。这部分写了什么？从中你体会到什么？指导有感情朗读。
（2）速读课文，联系下文想一想：这部分没有对马的描写可以删掉吗？为什么？
（课文以浓笔重彩，描绘了巩乃斯马奔的壮阔图景。）
2．第二部分：
（1）教师朗读。
（2）自由朗读这部分，画出自己印象深刻的句子。多读几遍，品一品其中的精妙，与小组同学交流。
（3）集体展示交流。（体会比喻句、排比句的作用。）
（4）再读课文，看看作者怎样描写暴雨中马群的？
（思考交流）
四、作业
背诵自己喜欢的句段。
第二课时
一、复习导入
1．听写。
2．指名有感情朗读课文的第一、二部分。
3．说说自己的体会和感受。
二、学习课文第三部分
1．指名朗读。这部分课文写了什么？从对暴雨中马群的描写中，作者感受到什么？作者这种超乎寻常的表现和想法该怎样朗读？
（学习这一段时可以采取小组讨论的形式进行。回答时要注意面向全体学生，特别是学困生，可适当地引导他们分层的来理解。）
2．“受用不尽”，你怎么理解？在课文中可以理解为——？
3．从对暴雨中马群的描写中，你有什么感受？有感情朗读课文最后一段。
三、总结
1．订正交流课后思考题。
2．总结全文。
本文通过描绘马奔的典型场面，表现出马的生命活力及人对自由境界的向往。展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。作者从马身上看到了一种进取不息的精神，体现了人们对淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界的追求。
3．谈谈自己学课文的收获。
四、结束语
“天地有大美而不言”，茫茫天地间的尤物——马给予了我们无限的启示。回望千年前的汉匈之争，汉武帝这匹中原的骐骥与草原神骏匈奴相遇了，对峙在滚滚的狼烟之中。为了改良汉军的武装力量，汉军两次深入大宛国，夺得良种汗血马，当汉家男儿策马扬鞭，嘹亮苍劲的马嘶从草原腾起，龙驹那不羁的生命力已注入他们奔腾的血液中，一个王朝崛起了——汉武中兴！可是，那剽悍、强壮的形象不应该只定格于雕塑、艺术品中，不应该只栓在我们苍白无力的梦想中，让我们民族把懒惰、僵化、畏惧扫荡，让我们流血流汗，一马当先，马到成功！
五、补充练习
1．生字、词语抄一抄。
2．正确、流利、有感情朗读课文。
3．写摘录笔记。
4．预习《语文天地1》
板书设计
巩乃斯的马
暴雨来临
马群奔跑——壮阔场面
作者感受——马的生命活力
人对自由境界的向往
课后反思
本课的语言较有特色。在作者的笔下，马群之中无论大小，个个皆为勇者，虽然暴风雨不期而至，它们却都能勇敢地共同应对。文字极为朴素，却能让人体会到大自然令人折服的壮美气象。
本节课我确定教学重点是抓重点词句，品味语言。这一重点的确立，我想体现以下两个目的：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的内心现象，继而达到入境使于情的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。
教学中较好的培养了学生的语文学习习惯，训练学生带着问题读书，边读边画，并在旁边做上批注，学生学习效果较为扎实。
《巩乃斯的马》教学设计4
教材分析
作家周涛对我国西部有着特殊而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执着且激情澎湃。正如他自己所说的“我希望自己成为这块土地的代言人”。问他这块土地的魅力在哪里？他说“辽阔”。“辽阔”，正是他的文章表现出的艺术张力，《巩乃斯的马》借助对马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与追求。
夏日暴雨下马群奔跑，这淋漓尽致的力的奔流，既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高场面，使得作者“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命境界真正的崇高壮烈。作者激昂大气的文风正是从西部广阔生动的生活中汲取养料，文章一气呵成，使人读来心潮澎湃，这与作者高超的写作水*与独特的生命体验是分不开的。在第二自然段，作者的铺排显示出汉赋似的恢弘气势，最后一个自然段又极简练而准确的表达出内心细腻的感受，如神来之笔，让人回味无穷。
教学建议
1．读中感悟。读文百遍，其义自见。这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。为使学生能很好的进入语境，教师富有激情的范读应该起到积极的作用。
2．读写结合。从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，是学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密的结合，有利于提高学生的写作能力。文中的比喻句多、奇、大气，是学习和积累的好资源，应该让学生有充分的时间通过读想象体会这些比喻句的生动之处，并及时练笔，反馈收获。为使学生的练笔有话可说，有感而发，可以为学生播放马群奔腾的影片片断，给学生直观感受，心灵真正受到震撼。
学校及学生状况分析
本校学生来自本县各个乡镇以及邻县市，水*高低参差不齐，有的上课如鱼得水，有的却眉头紧皱；作文有的文笔流畅，有的难以表达心中之意。在上课时关键是引起全体同学的兴趣，让他们高兴去学，自主去学。积少成多，提高水*。
教学目标：
1．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
2．学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。
3．学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
教学重点难点
通过理解重点词句的含义，领会这种壮观的景象给予人们的力量。
教具准备：幻灯片（万马奔腾的场面等）
教学过程
第一课时
一、导入
上几堂课我们已经学习了与马有关的很多成语和诗句，以小组接龙的方式来说几个。（学生发言）同学们积累了这么多与马有关的词语，可见对马已有了比较多的认识，我们今天来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。看看在这位生活在新疆的作家笔下的马与其它马有什么不同之处。。
二、交流预习情况
1．齐读课题两遍，谁能说说课题的意思？
作者在篇名中强调了“巩乃斯”，这样一个音译而来的地名本身就让人心生遥想，与“香格里拉”等地名一样，它散发着一种神秘的气息，牵引着读者的思绪离开日常的、熟悉的、*庸的、重复的、单调的空间，到达一个崭新的世界。在作品的开篇，作者着意渲染的就是这种不同寻常的地域色彩。
2．作者简介：学生交流(脱稿)
教师补充（幻灯片）：
周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，*著名诗人、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。祖籍山西，在京启蒙，少年时随父迁徙新疆。1969 年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。至今已出版诗集、散文集20多种，深得读者喜爱。曾获“全国诗集奖”和“全军八一奖”，1998年获首届鲁迅文学奖，是新边塞诗的代表人物。同时也是当代*很具个性魅力和文学气质的优秀作家。
3．预习中你遇到并解决了哪些值得大家注意的字词？（学生交流）
重点词语强调：
淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。
无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。
临危不惧:在危险面前毫不害怕。
4．指名朗读课文。（提出问题）
围绕巩乃斯的马，作者写了什么？哪些自然段是对马的直接描写？
5．再读课文，然后理清层次。
引导学生读课文，读后评议，文章应该怎样划分段落，段意是什么？
三、细读理解
1．第一部分：
（1）指名朗读第一自然段。这部分写了什么？从中你体会到什么？指导有感情朗读。
（2）速读课文，联系下文想一想：这部分没有对马的描写可以删掉吗？为什么？
（课文以浓笔重彩，描绘了巩乃斯马奔的壮阔图景。）
2．第二部分：
（1）教师朗读。
（2）自由朗读这部分，画出自己印象深刻的句子。多读几遍，品一品其中的精妙，与小组同学交流。
（3）集体展示交流。（体会比喻句、排比句的作用。）
（4）再读课文，看看作者怎样描写暴雨中马群的？
（思考交流）
四、作业
背诵自己喜欢的句段。
第二课时
一、复习导入
1．听写。
2．指名有感情朗读课文的第一、二部分。
3．说说自己的体会和感受。
二、学习课文第三部分
1．指名朗读。这部分课文写了什么？从对暴雨中马群的描写中，作者感受到什么？作者这种超乎寻常的表现和想法该怎样朗读？
（学习这一段时可以采取小组讨论的形式进行。回答时要注意面向全体学生，特别是学困生，可适当地引导他们分层的来理解。）
2．“受用不尽”，你怎么理解？在课文中可以理解为——？
3．从对暴雨中马群的描写中，你有什么感受？有感情朗读课文最后一段。
三、总结
1．订正交流课后思考题。
2．总结全文。
本文通过描绘马奔的典型场面，表现出马的生命活力及人对自由境界的向往。展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。作者从马身上看到了一种进取不息的精神，体现了人们对淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界的追求。
3．谈谈自己学课文的收获。
四、结束语
“天地有大美而不言”，茫茫天地间的尤物——马给予了我们无限的启示。回望千年前的汉匈之争，汉武帝这匹中原的骐骥与草原神骏匈奴相遇了，对峙在滚滚的狼烟之中。为了改良汉军的武装力量，汉军两次深入大宛国，夺得良种汗血马，当汉家男儿策马扬鞭，嘹亮苍劲的马嘶从草原腾起，龙驹那不羁的生命力已注入他们奔腾的血液中，一个王朝崛起了——汉武中兴！可是，那剽悍、强壮的形象不应该只定格于雕塑、艺术品中，不应该只栓在我们苍白无力的梦想中，让我们民族把懒惰、僵化、畏惧扫荡，让我们流血流汗，一马当先，马到成功！
五、补充练习
1．生字、词语抄一抄。
2．正确、流利、有感情朗读课文。
3．写摘录笔记。
4．预习《语文天地1》
板书设计
巩乃斯的马
暴雨来临
马群奔跑——壮阔场面
作者感受——马的生命活力
人对自由境界的向往
课后反思
本课的语言较有特色。在作者的笔下，马群之中无论大小，个个皆为勇者，虽然暴风雨不期而至，它们却都能勇敢地共同应对。文字极为朴素，却能让人体会到大自然令人折服的壮美气象。
本节课我确定教学重点是抓重点词句，品味语言。这一重点的确立，我想体现以下两个目的：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的内心现象，继而达到入境使于情的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。
教学中较好的培养了学生的语文学习习惯，训练学生带着问题读书，边读边画，并在旁边做上批注，学生学习效果较为扎实。
《巩乃斯的马》教学设计5
教学目的要求：
1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
教学重点难点：
1.学习对“马”的两个场面描写。
2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教具准备：课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课
你见过群马飞奔的壮丽场面吗?走入《巩乃斯的马》，你一定会被深深的震撼，为马的魅力所折服。今天，我们就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、初读课文、整体感知
1、学生自由读课文，思考：这篇文章主要描写了什么?从哪几个自然段可以看出来?
2、指读课文，订正读音
3.、交流初读的认识
三、细读课文、读中感悟
(一)学习第一段
1、指读第一段，知道了什么?(草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。)
2、用“――”画出描写暴雨的句子。
3、从哪儿看出暴雨来势凶猛?(孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。)
4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来?自由读，个别读、齐读
指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。
(二)学习第二段
1、自由朗读第二自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。
2、说说你的感受，并在旁边做批注。
(1)这情景象山洪暴发似的，不可阻挡，来势汹汹，十分壮观。
指导朗读：声音由小到大语速由慢到快。
生：马，这不肯安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋!
作者运用拟人、比喻的写作手法生动逼真地把马群奔跑的场面展现出来。马的精神以及对生命的向往与渴求跃然纸上。
(2)这四个词语的运用，恰当地写出了群马奔跑时的气势。
指导朗读：注意节奏，读出递进的气势。
(3)你是怎样理解“踏住那闪电”，“俨然像临危不惧、收拾残局的大将”它们好像要与闪电作战，好像要成为指挥战斗的将军，连小马都在慌乱时刻临危不惧，甚至连牧人的喊叫也淹没在这气势汹汹的群马奔腾之中，这是一幅多么壮观的景象。指导朗读：注意分号前的停顿，表现出形形色色的马奔跑的气势。
3、读中感悟，学生朗读。
四、小结
1、从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么?
巩乃斯的马数量众多，气势宏大。
巩乃斯的马形态各异，充满旺盛的生命力。
巩乃斯的马群有着一种顽强的精神。
师：随着马群的奔跑、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展、压抑消失……
2、作者描写了一幅群马奔腾的壮阔场面，表达了作者对生活的感悟，面对生活中的一切艰难险阻，都要毫不畏惧，生命不息，追求不止。下节课我们继续学习。
五、课后作业
1、课文第二段用了不少比喻句，找出来读一读，体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。
2、背诵课文第二段。
《巩乃斯的马》读后感3篇（扩展2）
——《巩乃斯的马》教学反思3篇
《巩乃斯的马》教学反思1
《巩乃斯的马》借助对马群奔跑场面的描绘，表达了对不受羁绊的生命力的向往和追求。这篇文章的语言富有特色，在作者的笔下，马群之中无论大小，个个皆为勇者，虽然暴风雨不期而至，它们却都能勇敢地共同应对。文字极为朴素，却能让人体会到大自然令人折服的壮美。在本次授课的过程中，我感觉有以下几点做得比较成功：
1引导学生了解马及其象征意义。
在课前谈话这个环节，我设计了“马在你心中象征着什么？”这样一个问题与学生交流，孩子们的情绪一下子被调动起来了，有的说“马象征着潇洒”，有的说“马象征着速度”，甚至还有的孩子说“马象征着勇敢”。听着孩子们五花八门的答案，我真有些忍俊不禁，就在孩子们情绪高涨的时候，我适时的出示了马自古以来象征含义的一些资料，孩子们认真的读着，原本有些喧闹的教室一下子安静了起来，当孩子们读到“马是刚健、高昂、热烈、饱满的代名词。在象征传统中，马是力量和活力的化身”时，仿佛已经陷入了沉思，引发了他们更深层次的思考。带着这样的思索，我和孩子们一起走入了课堂，也是这样的课前铺垫，为学生进一步理解这篇课文的内涵打下了一个很好基础。
2、精心设计有价值的问题，引导学生理解课文内容。
在授课过程中，我始终围绕着“你从哪些语句感受到了巩乃斯草原上马群的壮阔？”这一个大问题引导学生理解课文内容，用这样的一个问题来串联起整篇文章的内容。当学生抓住马群奔跑时气势壮阔的句子谈出感受后，我又顺势提问“马群是在什么环境下这样奔跑的？”引导学生感受到马群是在“夏日迅疾而猛烈的暴雨”这样恶劣的环境中奔驰着，抓住“迅疾、猛烈、孤鹰来不及躲避、草原瞬时打得烟尘滚滚”等重点词句，通过朗读感受到了环境的恶劣，此时再联想到“在暴雨中狂奔的马群”学生很快的就能感受到马群有着不畏惧困难、勇于进取的精神，并从“涌、山洪奔泻、踏住闪电”等词语中感受到来自马群身上的生命的力量。这样由一个问题引入，教师再从中为学生搭设一层层的扶梯，整节课下来不仅使老师的琐碎问题变少了，节约出了更多的时间可以让学生思考，提高了课堂教学的实效性，也使学生们感受到每一个环节就像寻宝一样，逐层递近，从始至终都保持着积极思考的兴趣。
当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，这堂课结束后，也让我感觉到有许多遗憾之处，比如整节课下来，学生在谈理解、谈感受方面感觉比较透彻，但谈得多了无形中就缩短了朗读的时间，因此整体感觉课堂中学生的读还是不够充分，读的形式也不够多样，在今后的教学中究竟要如何处理“谈”与“读”之间的关系，还是一个值得我深思的问题。
《巩乃斯的马》教学反思2
本课在作者的笔下，马群之中无论大小，各个皆为勇者，虽然暴风雨不期而至，他们却都能勇敢的共同应对。文字极为朴素，却能让人体会到大自然令人折服的壮美气象。本教学重难点在于群马奔驰的场面描写，我在课堂教学体现了以下两个目的：
一是通过品味语言，让学生用自己喜欢的方式来读他所喜欢的群马奔驰的句子。然后尝试用定格的方法，也就是拍照片法，来对你所喜欢的句子进行定位，然后再说说。这样不仅可以促进学生对课文内容的理解与掌握，而且激发学生的情感；二是也能进一步训练学生的语感，即其他语文学习的能力。从语文教学心理角度看，这样做能逐步唤起学生的内心感受，继而达到“入静始于情”的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。
《巩乃斯的马》教学反思3
《巩乃斯的马》是北师大版五年级上册的一篇课文。课文通过对马群奔跑场面的描绘，表达一种对不受羁绊的生命力的向往和追求。暴风雨不期而至，马群勇敢地共同应对，骁勇异常，让人体会到大自然令人折服的壮美气象。文章语言富有特色，令人回味无穷。作者周涛对西部有着特殊而深厚的感情，文章的字里行间喷发着他对西部自由、奔放、生命力顽强的赞叹。
教学实践中我经过了以下几个环节的处理，收到了比较满意的效果。
一是趣为先。兴趣是孩子最好的老师。我坚持还课堂于学生的做法，以激发学生兴趣作为开门之钥。在课前谈话这一环节，我设计了“谁见过马，在什么地方见过？”学生的情绪一下子被调动起来，举手发言争先恐后。有的说：“公园里有上山游览的马，草原上有群马。”还有地说：“马是骑兵的战友，二胡曲还有《赛马》哩。”“那么你们了解马吗？马在你心中有什么特殊的意义？”有的说：“马奔腾潇洒。”有的说：“马热烈且有速度。”甚至还有地说：“马象征刚强与勇敢。”听着孩子们丰富多彩的回答，我趁热打铁适时出示了马象征含意的一些资料，孩子们认真读着，喧闹的教室安静了，当孩子们读到“马是刚健、高昂、热烈、饱满的代名词，在象征传统中，马是力量和活力的化身”时，他们仿佛陷入了沉思，引发了深层的思考。这样的课前铺垫，为理解这篇课文的内涵打下了很好的基础。
二是巧设问。在授课过程中，我始终围绕着“你从哪些语句中感受到巩乃斯草原上马群的壮美？”这一问题，引导学生理解课文的内容，在这个大问题下探究相关的小问题，使文章内容对学生有了整体感知。学生对“小群汇成大群，大群在运动中扩展，争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！有的像，有的像……”有了深入了解，我趁机再问：“马群为什么要奔跑？”学生说马群是在“夏日暴雨”的环境中奔跑着，尔后抓住“迅疾猛烈，孤鹰来不及躲避，草原瞬时打的烟尘滚滚”等重点词句，通过自由读、集体读、指名读等朗读形式，留给孩子们充分时间，让他们懂得环境是恶劣的，由此再联想到“在暴雨中狂奔的马群”，就能很快感受到马群有着不畏惧困难，勇于进取的精神，并从“涌，山洪奔泻，踏住闪电”等词语中感受马群的力量。学生触“景”生情，进入了角色。这样由一个问题入手，不断给学生搭设扶梯，整节课下来不仅使老师的琐碎问题变少了，把节约的时间让给学生自行思考，提高了课堂教学的实效性，学生始终保持着积极的思考兴趣。
三是共品意。作者为什么要写《巩乃斯的马》、他与狂奔的马群有什么联系？在朗读描写马群奔驰的文字后，我紧接着给学生介绍了作者的情况。作者周涛1970年在一个农场接受再教育时忍受不住精神的压抑，在冬夜旷野的雪地上纵马狂奔，感受到自由的亲切，感悟到驾驭自己命运是何等的畅快淋漓！马的狂奔和人的情感宣泄合拍，在压抑的环境中使人重温到自由的快乐，把马的生命活力与人对自由境界的向往融为一体。
通过对作者简略介绍，学生知人论文，与作者产生心与心的交流，使文本、作者、学生产生共鸣，从而感受到：有过坎坷经历的作者，借助马群奔跑寄托了对不受羁绊的生命力的向往与渴求，揭示了文章的中心。理解之后，无须多言，学生读得更投入，更有滋味了。
四是同入情。我觉得对学生的发言给予适时、恰当的评价点拨，对课堂生成具有积极的意义。比如：当一个学生谈到巩乃斯的马群让她感受到：今后在生活中遇到坎坷，自己也会坚强的面对时，我当即鼓励：“说得好，这就是感受，就是体会。”我抓住这个孩子的精彩回答，追问：“巩乃斯的马群为什么会让你感受到人生的坎坷呢？”孩子说是暴风雨的恶劣环境让她联想到了人生中的坎坷，而马群奔跑使她感到了那种拼搏精神。我不禁对她竖起了大拇指，夸她：“你善于思考，能结合课文中的语言谈感受，还能联系自己的生活进行深入的思考，老师为你喝彩！”这几句简单的评语让孩子得到了满足，激发了其他学生，拓展了思考空间。其他孩子也像这个孩子一样有了自己独特的感受，有的说：“从马群中感受到做事情要团结、要有秩序。”还有的说：“从马群在暴雨中奔跑感受到今后遇到什么困难都要用积极的态度面对。”课堂上掀起了一个又一个的高潮。
在课文进展中学生谈理解较多，谈感受较透，使我始料未及，惊喜不断。同时让我感悟到在以后的教学中，首先要让孩子们自主地多读多想，他们的很多想法活跃在课内，得益在课外，这就无形中达到了教学的广度；其次，找准课文切入点，巧妙设问，让孩子们畅所欲言，增加课堂发言的密度；再次，对孩子们的思路、想法和思维适时激励评价，使得课堂教学氛围活跃，保持课堂教学的温度；最后，老师对学生的所想所言适度点拨、引领、提升，使得他们能在最短的时间内走入文本，走进作者心中，独立思考，产生共鸣，这就达到了课堂教学的深度。我想通过这“四度”的相互作用，课堂教学的.营养液就会被学生充分吸收，使他们每分每秒都在不断成长。
《巩乃斯的马》读后感3篇（扩展3）
——巩乃斯的马读后感 (菁选3篇)
巩乃斯的马读后感1
直到现在我才明白不管这会多么大力宣传“要与动物做朋友，要*等对待它们”，但人们还是做不到。“它们不是作为人类的朋友的形象出现的，而是俘虏、是仆役。有时候，看到小孩子鞭打牛，高大的骆驼在夫人面前下跪，*的毛驴被束缚在车套里呲牙大鸣”这刺痛着我的心，此时，我的内心在呼唤：“动物是人类的朋友，不许伤害它。”
马是作者所喜爱的，爱到能偷偷摸进马棚，解下两匹喉咙里滚动着灰灰低鸣的骏马，在冬夜旷野的雪地上奔驰。原本寂静的大雪地，因为马的奔驰、起伏、跳跃和喘气而不再寂静，为此还增添了一份色彩。
马给我的感觉是自由、快乐，能在大草原中自由的奔驰。我是一个渴望自由，不想当笼中鸟的人。我骑过马所以我明白坐在马背上的那种心情，它能让你心情变得开朗、舒展、压抑消失。
“马能给你以勇气，给人以幻想。”
文中作者提到了“马的首领”，在我的脑海里我对这四个字的理解是“负责领跑的头儿”，但我错了，原来首领在马群眼里是最厉害的，能管理和保护它们，具有父爱的头儿。
“马就是这样，它奔放有力却不让人畏惧，毫无凶暴之相；它优美柔顺却不认人随意欺凌，并不懦弱。它是进取精神的象征，是崇高感情的化身，是力与美的巧妙结合。”
巩乃斯的马读后感2
读了《巩乃斯的马》这篇文章以后，它仿佛把我牵进了一个新的境界里。本来，这是描写一次自然现象，但是文章把几种动态给揉和在了一起，用暴雨、雷电和群马引导出了壮观的一幕。通过群体的"抗争，战胜了暴雨，使一个群体，又接受了一次大自然的洗礼。
经过这次洗礼，幼马也好像长大了许多，牧马人也在这次洗礼中得到了一次提升，对于马群来说能用这种团队的精神与大自然进行抗争，并最后取得胜利，他一定会感到，动物都能靠群体力量去共同战胜暴风雨，何况我们人类呢?其实生物界本来就有着向大自然抗争的本能，每经过一次大自然的洗礼，都使它们得到一次提升、进化，这就是进化论的根本，也就是达尔文论证生物进化的根据。“生物论”一直到现在都在指导着我们对生物的研究，就是一切生物都是从初级开始，通过与大自然的碰撞、淘汰，得到一次进化。越是经过严酷的考验，进化的跨度也就越大。生物群就是这样一波三折的进化着，有谁还能想象到我们大自然界现在所存的生物，虫、鸟、鱼、兽、憨态可掬的熊猫以及我们自然界现在所存的高级动物--人类的初始都起源于一个单细胞呢?
通读《巩乃斯的马》这篇文章，我知道了马可以抱成一团，共同抵御个体所不能抗拒的天灾，并取得成功。这对我们是个多大的启示啊!所以也就有了人类在抗拒大自然灾难时的共同协作精神，大地震、大海啸，也同样给人类带来灾难，同样可以通过团队精神，同舟共济，使灾难降到最低，让我们每个“地球村”的“公民”都发扬人道主义，有力出力，有钱出钱，共同度过灾难，走向美好的明天吧!
周涛是著名作家，他在新疆写了一篇《巩乃斯的马》。我所读的，正是这篇文章的节眩
这一小篇文章写的是，在新疆的巩乃斯草原上，突然下起了夏天最猛烈的暴雨。就在这暴雨的冲打下，作者看到了一幕惊人的场面：一幕古战场再现、复活的雕塑群和油画长卷，那万马奔腾的场面。
读了《巩乃斯的马》后，我被马奋勇向前的精神感动了，它们不想被约束，它们热爱奔跑，喜欢奔跑，以至于想去踏住那闪电;我被马的勇敢感动了，虽然前面有狂风暴雨的阻挡，有倏忽消逝的闪电，但它们毫不畏惧，不怕暴雨的长鞭，也不怕低沉的怒雷，摆脱了牧人的控制，面对困难永不后退;它们为了自由，不顾一切地去跟狂风暴雨做斗争。
读了《巩乃斯的马》后，我深刻地体会出马群对自由的向往与追求，我感受到了马对生命、活力的渴望。
而作者正是像那群马一样，被拘束着，没有自由。他每天都过着被拘束的生活，得不到他(作者)想要的自由。
作者多么想像暴雨中的马那样，自由地、毫无拘束地去做他想做的事情呀!他现在渴望自由，希望得到自由，想去追求自由，逃出这拘束的魔掌，到自由的世界里去。
可是，谁会给他自由呢?
《巩乃斯的马》是我这学期学过的一篇课文,也是我最喜欢的一篇课文.我每读一遍都会被作者所描写的人间奇景所震撼，使我浮想联翩.
看!“马，这不肯安份的生灵从无数谷口，山坡涌出，小群汇成大群，大群在运动中扩张，成为一片喧叫，纷乱，快速移动的集团冲锋!争先恐后，前呼后拥，披头散发，淋漓尽致…。”我眼前仿佛出现抗战时期的一幅幅画面，无数英烈，为了自由，为了保卫祖国的江山，团结一致，面对鬼子的屠刀，奋不顾身，前赴后继!有：舍身炸碉堡的董存瑞，还有上甘岭激战的黄继光，更有像我一样大的小英雄雨来，他面对鬼子的严刑拷打，雨来直答三个字不知道!是什么让小雨来有如此大的勇气。是他对自由渴望，对祖国的热爱，我被这种精神感动了。
暴雨停歇，马群消失，那惊心动魄的大场面一下不见了。雨过天晴，却变得如此美好，大地是美的，生活是美的…。
巩乃斯的马读后感3
周涛的散文《巩乃斯的马》借助对马的形象的描绘，表达了一种对不受羁绊的力与进取精神的向往与渴求。
文章以诗一般的语言赞美了马的优美形象、崇高品性，揭示了马作为人类朋友的特殊品格：奔放雄健而不凶暴，优美柔顺而不懦弱，它是进取精神和崇高感情的象征，是力与美的美妙结合，并揭示了马与人类的艺术和历史生活的密切关联，认为骑兵和马车虽被淘汰，马却不会被取代，它有它的价值，而历代名马的筋骨、血脉、气韵、精神，那种“龙马精神”，也会永远传下去不会消失。
作者是在“*”期间政治气候极端险恶时，在伊犁巩乃斯大草原的农场里，体验到巩乃斯马的品格的。马给作者以勇气和幻想，从马的世界里作者找到了奔驰的诗韵，感受到生活不朽的壮美。通过对马的观照，表现了作者对人类美好精神的向往、追求。
正文前的小序还表达了这样的意思：名马需要辽阔的草地才能驰骋，创作也要摆脱各种束缚限制，需要广阔自由的环境。
《巩乃斯的马》读后感3篇（扩展4）
——《吉尔·布拉斯》读后感3篇
《吉尔·布拉斯》读后感1
最近读了勒萨日的长篇小说《吉尔·布拉斯》。书中描绘的人情风土十分有趣。
在这部“流浪汉小说”中，主角吉尔·布拉斯出身贫民，做过盗贼，当过侍从，入过朝堂，终老田园。不同于堂吉诃德或达达尼昂，并非像二者那样的梦想家，冒险家，而是一个略通文墨的*常人，让读者颇感亲切。他也软弱过，贪婪过，但终究保持了正直的心。初次在朝受宠时没有忘记友人的恩惠，中落时能反省自己，安贫乐道，复兴时也利用权力为善。这无关壮志或教养，而是作为人的基本品格，无论在文学作品还是现实中，都已不多见了。至于在强盗窝里解救淑女等侠义之举，拒绝为皇帝劝诱贞女的正义行为，更为高尚。他的朋友们，比如忠心耿耿的唐娜曼茜亚，琴瑟和谐的唐阿尔方斯，他们的也经历过炼狱，前者不忘旧情，令人敬佩；后者逐渐成熟，终成眷属。这些人也是榜样。
吉尔·布拉斯一路走来，身边众人形形色色。有绅士，有优伶，有权臣，有仆从，有骗子，有盗匪。他们也各有自己的故事，有三言两语的，也有长篇大论的"。特别的是，每个人都栩栩如生。忽而是传奇画卷，忽而是市井风情。后来还偶尔会有旧面孔出现。哪怕之前只提过一句，读者也会和主角一样恍然认出：“啊，原来是这人。”
洋洋洒洒十卷读来，吉尔·布拉斯虽非达达尼昂式的魅力侠士，却是个亲切的普通人，让人一直关心。直到读到最后一页，才能安然掩卷，莞尔而笑。人生如此，人格如此。感谢著者和译者，我喜欢这部小说。
《巩乃斯的马》读后感3篇（扩展5）
——《布鲁特斯的心脏》读后感3篇
《布鲁特斯的心脏》读后感1
“写下这篇读后感，是因为当时正好读完了《布鲁特斯的心脏》，是我个人很喜欢的作家东野圭吾的作品，读过之后也受到了很大的触动，对于人性善恶进行了一定的思考，于是便记录下了读过此书后的所思所感，很荣幸能与大家分享。”——赵修玉
现代社会，其实就是一个被高大树木遮挡住阳光的原始丛林。人们生活在这丛林中，遵循着弱肉强食的生存法则，原本心无杂念的人被残酷的现实渐渐磨得尖锐，他们为了利益、为了金钱而不择手段，他们的目的很简单——爬上自己渴望的高度，获得想要的一切。
20世纪80年代中后期，日本进入了泡沫经济的时代，那是一个及其残酷的时代，是一个所有人都对金钱趋之若鹜的时代，就在这样一个时代背景里，一个欲望疯狂膨胀、不断爬向高处的主人公对一个阻碍他晋升道路的女人萌生了杀意，于是，故事就此展开——
MM重工人工智慧机器人开发人员拓也，家境贫寒苦学出身，在公司受到了重用，拓也研发的新型机器人布鲁特斯受到了国际学会的高度肯定，因此，拓也获得升迁，甚至成为公司老板的女婿候选人，拓也一步步爬到了自己渴望的高度，前途无量。
意外的是，拓也的前女友康子怀孕了，并以此要挟拓也，拓也正苦恼自己的前途即将断送之时，有人上门提出了接力*计划，几个同样被康子要挟的男人聚在一起，互相掩护帮对方取得不在场证明，展开了大阪A*—名古屋B运尸—东京C弃尸的计划，但在运输康子尸体的过程中，他们发现尸体变成了同伙直树的尸体，同伙桥本后来也中毒身亡，拓也在过程中渐渐麻木失去了最后一丝人性，他人还活着，心却早已死了。最后被最信任的朋友——“布鲁特斯”杀死。
这个故事实在是彻头彻尾的悲哀，读来让人感慨万千，却也感受到莫名的压抑。「东野圭吾没有用任何血腥恐怖的描写，而是用细腻的文字将宿命的不公、社会的可怕、人性的毁灭、在夹缝中欲求生存的人们的黑暗描写的淋漓尽致。」
故事中的每一个角色，不论是正面的人物还是罪恶的反面形象，都令人萌发一种怜悯，活着多么不易啊，在这个密不透风的社会活下去，是多么的不易啊。一心维护着的人、小心翼翼隐藏着的秘密、不能言说的目的、丑恶的现实，都像是颗小小的种子，被深深的埋进黑暗潮湿的泥土里，不见天日。但是突然有一天，种子生出的绿芽破土而出，它一天天长高，逐渐暴露在了空气中。所有的丑恶都是这样，藏不住的。就像故事里的拓也，是犯罪者更是受害者，他的所作所为终究是被发现了，并且用命去偿还了自己做错的一切。
故事最深入人心的其实还是结局，杀死拓也的，居然是他一手开发出的机器人、他最信任的朋友，布鲁特斯。就像是凯撒之死的悲剧，凯撒倒在血泊中，而庞培的雕像只是静静地注视着这一切。「在你身处绝境的时候，最可怕的其实不是杀气腾腾的敌人，而是你交付了一颗真心的挚人用冷漠而不屑的眼神看着你，这种感觉比死亡还要令人感到绝望。」
我们要活着，活着的不仅是肉体，还有灵魂和心。布鲁特斯的心脏所指的其实就是视人命如草芥、为了利益不择手段、麻木不仁、毫无人性的冰冷心脏，拥有这种心脏的人实在是可怕，这样的人确实会得到自己所渴望的东西，但也终究会受到现实这个刽子手的残酷惩罚。
「所以，请心怀善良，人要活着，心也一样。与君共勉。」
《布鲁特斯的心脏》读后感2
“写下这篇读后感，是因为当时正好读完了《布鲁特斯的心脏》，是我个人很喜欢的作家东野圭吾的作品，读过之后也受到了很大的触动，对于人性善恶进行了一定的思考，于是便记录下了读过此书后的所思所感，很荣幸能与大家分享。”——赵修玉
现代社会，其实就是一个被高大树木遮挡住阳光的原始丛林。人们生活在这丛林中，遵循着弱肉强食的生存法则，原本心无杂念的人被残酷的现实渐渐磨得尖锐，他们为了利益、为了金钱而不择手段，他们的目的很简单——爬上自己渴望的高度，获得想要的一切。
20世纪80年代中后期，日本进入了泡沫经济的时代，那是一个及其残酷的时代，是一个所有人都对金钱趋之若鹜的时代，就在这样一个时代背景里，一个欲望疯狂膨胀、不断爬向高处的主人公对一个阻碍他晋升道路的女人萌生了杀意，于是，故事就此展开——
MM重工人工智慧机器人开发人员拓也，家境贫寒苦学出身，在公司受到了重用，拓也研发的新型机器人布鲁特斯受到了国际学会的高度肯定，因此，拓也获得升迁，甚至成为公司老板的女婿候选人，拓也一步步爬到了自己渴望的高度，前途无量。
意外的是，拓也的前女友康子怀孕了，并以此要挟拓也，拓也正苦恼自己的前途即将断送之时，有人上门提出了接力*计划，几个同样被康子要挟的男人聚在一起，互相掩护帮对方取得不在场证明，展开了大阪A*—名古屋B运尸—东京C弃尸的计划，但在运输康子尸体的过程中，他们发现尸体变成了同伙直树的尸体，同伙桥本后来也中毒身亡，拓也在过程中渐渐麻木失去了最后一丝人性，他人还活着，心却早已死了。最后被最信任的朋友——“布鲁特斯”杀死。
这个故事实在是彻头彻尾的悲哀，读来让人感慨万千，却也感受到莫名的压抑。「东野圭吾没有用任何血腥恐怖的描写，而是用细腻的文字将宿命的不公、社会的可怕、人性的毁灭、在夹缝中欲求生存的人们的黑暗描写的淋漓尽致。」
故事中的每一个角色，不论是正面的人物还是罪恶的反面形象，都令人萌发一种怜悯，活着多么不易啊，在这个密不透风的社会活下去，是多么的不易啊。一心维护着的人、小心翼翼隐藏着的秘密、不能言说的目的、丑恶的现实，都像是颗小小的种子，被深深的埋进黑暗潮湿的泥土里，不见天日。但是突然有一天，种子生出的绿芽破土而出，它一天天长高，逐渐暴露在了空气中。所有的丑恶都是这样，藏不住的。就像故事里的拓也，是犯罪者更是受害者，他的所作所为终究是被发现了，并且用命去偿还了自己做错的一切。
故事最深入人心的其实还是结局，杀死拓也的，居然是他一手开发出的机器人、他最信任的朋友，布鲁特斯。就像是凯撒之死的悲剧，凯撒倒在血泊中，而庞培的雕像只是静静地注视着这一切。「在你身处绝境的时候，最可怕的其实不是杀气腾腾的敌人，而是你交付了一颗真心的挚人用冷漠而不屑的眼神看着你，这种感觉比死亡还要令人感到绝望。」
我们要活着，活着的不仅是肉体，还有灵魂和心。布鲁特斯的心脏所指的其实就是视人命如草芥、为了利益不择手段、麻木不仁、毫无人性的冰冷心脏，拥有这种心脏的人实在是可怕，这样的人确实会得到自己所渴望的`东西，但也终究会受到现实这个刽子手的残酷惩罚。
「所以，请心怀善良，人要活着，心也一样。与君共勉。」
《巩乃斯的马》读后感3篇（扩展6）
——《我是乔布斯》读后感3篇
《我是乔布斯》读后感1
今天，我读完了《我是乔布斯》，心中感到十分震撼，乔布斯真是个传奇人物。
这本书主要写了乔布斯传奇的一生。虽然没有精彩的故事情节，但是他坚定执着，永不放弃，追求完美的精神深深地刻在我的心头
我认为乔布斯是不幸的，也是极其幸运的。他一出生就被亲生父母所遗弃，但是乔布斯的养父母待他如自己的亲生儿子。他的母亲总是花很多时间陪伴他，并在他入学之前教会了他阅读，他的父亲在他五六岁的时候，就把自己的工作台分给他，与他一起分享空间和收获的快乐，并为了他的学习环境几次搬家。乔布斯是一个精力充沛的孩子，他想象力丰富，对世界充满好奇，喜欢调皮捣蛋，把学校搞的鸡犬不宁，没有老师愿意教他。这时，伊莫金·希尔出现了，她采用写完作业就奖励的制度，激发了天才的潜力，从此改变了他人生的轨迹。
乔布斯不断超越自我，勇于创新，创造了苹果公司，并取得了巨大的成果。在苹果走向鼎盛的时候，由于他和其他人意见不和，于是被“踢”出了苹果公司。对于乔布斯来说，是多么大的的打击啊!但是他没有被击垮，重新创立了“NeXT”公司，一路坎坷，但他不惧失败，在乔布斯的眼里，生命就是一场战斗，使他在创新的路上永不止步，因而，在苹果濒临破产之际，他重新接手，力挽狂澜，才有了苹果今天的辉煌，让IPhone、ipad走进千家万户，这一切成功，都归功他的坚定执着，永不放弃，追求完美的精神。
其实他所经历的坎坷比常人多得多，但是他一直毫不畏惧，那是因为他在内心深处一直有一个理想，在引领着他，使他一直坚持下去，永不放弃。其实我们每个人都有很多理想，我们曾经努力过，但却在困难面前常常退缩。
以前，我喜欢吉他，于是去学习吉他，学了半年左右，我就不学了。因为学习吉他很枯燥，所以我放弃了。最后我不再学习吉他，现在我都不会弹了。
最终证明，只有努力到最后的人才能成功，即使你坚持了，但是最终放弃了，照样是一事无成。所以做事要努力，要像乔布斯那样，拥有执着，永不放弃，追求完美的精神，方可有大的成就。
《巩乃斯的马》读后感3篇（扩展7）
——《马米马米轰》读后感3篇
《马米马米轰》读后感1
在一个清爽的星期天，我读了一本叫做《马米马米轰》的书。我读了以后有很深很深的感受，我给大家讲一讲这一个非常非常的好的故事吧！
有一天，小男孩马米无意中通过家里的一幅古画来到了清朝康熙年间。然后在一座古铜色的大门前，遇见了少年时代的康熙皇帝，两个人相貌十分像，非常向往对方的生活时代，又经过长时间的交谈和说话，于是他们约定互换身份，进入了对方生活世界的环境。
而后小康熙在21世纪经历了很多很多新鲜有趣的事，同时也凭借其深厚的文化底蕴和他超凡的武功在21世纪出尽了风头，马米在皇宫之中也享受到了他渴望已久的皇帝生活，然而，就在这时小康熙被神偷三人组命令去偷一些东西，最后神偷三人组被抓了。
在这篇文章里我学到了很多东西，我要像小皇帝学习，做一个知识多的人，不顽皮的人。
朋友们你们也要和我一起学习小皇帝的`精神。
《马米马米轰》读后感2
今天我读了朴琳琳的这本《马米马米轰》，我觉得朴琳琳的书写得非常有趣，我喜欢里面的马米，因为他很有童真又好学，有正义感；还喜欢马米的活泼，善良！
当我看到可爱的马米从画里出来时，我就对这本书产生了兴趣，不由得继续往下看，真想知道马米到了画的另一个世界到底是怎样的！然且他却到了康熙年间，更有趣的是竟然当上了皇上。马米来到康熙年代，经历了许多离奇、惊险的奇事、怪事，也是这些意想不到的历练给了他无穷的快乐！
而和马米互换了身份的小康熙来到了二十一世纪，看到了先进、光亮的世界，让他目不暇接。对待横过马路都不懂得小皇帝，在二十一世纪真的是闹出了许多笑话，让人啼笑皆非。小皇帝知识渊博，武功极强，在许多场合都给虚荣心强的妈妈带来了满足。在与坏人的交往中更加明白了要爱护自己的子民，他机智、勇敢。我非常替马米和小皇帝高兴，为他们的奇遇激动！
这本书对我来说，除了喜欢朴琳琳丰富的想象力，更加喜欢好学而且身怀绝技的小皇帝和淘气顽皮又富于幻想，敢作敢为的马米！我也非常想拥有像他们那样的好伙伴！ .
《马米马米轰》读后感3
今天我读了朴琳琳的这本《马米马米轰》，我觉得朴琳琳的书写得非常有趣，喜欢里面的马米，因为他很有童真又好学，有正义感；还喜欢马米的活泼，善良！
当我看到可爱的马米从画里出来时，就对这本书产生了兴趣，不由得继续往下看，真想知道马米到了画的`另一个世界到底是怎样的！然且他却到了康熙年间，更有趣的是竟然当上了皇上。马米来到康熙年代，经历了许多离奇、惊险的奇事、怪事，也是这些意想不到的历练给了他无穷的快乐！
而和马米互换了身份的小康熙来到了二十一世纪，看到了先进、光亮的世界，让他目不暇接。对待横过马路都不懂得小皇帝，在二十一世纪真的是闹出了许多笑话，让人啼笑皆非。小皇帝知识渊博，武功极强，在许多场合都给虚荣心强的带来了满足。在与坏人的交往中更加明白了要爱护自己的子民，他机智、勇敢。非常替马米和小皇帝高兴，为他们的奇遇激动！
这本书对我来说，除了喜欢朴琳琳丰富的想象力，更加喜欢好学而且身怀绝技的小皇帝和淘气顽皮又富于幻想，敢作敢为的马米！也非常想拥有像他们那样的好伙伴！
《巩乃斯的马》读后感3篇（扩展8）
——乔布斯传英语读后感3篇
乔布斯传英语读后感1
I was experiencing the feeling of paradox after reading the book. I felt my eyes wet when I read his stories, about how Mr. Jobs was able to overcome the challenges in life. These are challenges that I, you, and a lot of us will never encountered, but I understand how it must feel to be in the middle of the situations, and how it must feel being hopeless. This understanding has led me to the being moved by Steve Jobs’s bra一veness and persistence. The power of his dream had proved beyond anything, illness, unfairness and death. He continued to love his career even after being diagnosed cancer, and used his power and strengths to change the world by changing how all of us see it.
He was a nerd, a crazy man, a paranoid, but there was no evidence that would show him not being one of the greatest man in human history. Even though people found themselves tired working with Mr. Jobs （he was such a paranoid）， they loved him, as he could bring the novelty to this world and make a difference. To the great man who changed the world with mac and ipod, to the hero of the electronic industry, to Steve Jobs, you will always be my hero.
乔布斯传英语读后感2
While Jobs built some of the more venerable brands in the zeitgeist today （Apple, Pixar） and created mobile devices that drive social media use, there’s another insight that emerged over the course of this 600-page journey. It’s what made Steve Jobs Steve Jobs. It’s also a key business skill that’s rarely addressed directly and that is focus. Laser-like, precision focus on what you want and how you can get there. As a young, college drop-out, Jobs worked on an apple-growing commune. His job? Pruning the tree branches so they would grow stronger. In many ways, “the Steve Jobs school of business leadership” is one of understanding focus.Focused Work Teams，Focused Design，Focus on Details，Focus on What’s Next，Focus on Ideas, Not Presentations，Focus on the Customer Experience.
乔布斯传英语读后感3
While Jobs built some of the more venerable brands in the zeitgeist today （Apple, Pixar） and created mobile devices that drive social media use, there’s another insight that emerged over the course of this 600-page journey. It’s what made Steve Jobs Steve Jobs. It’s also a key business skill that’s rarely addressed directly and that is focus. Laser-like, precision focus on what you want and how you can get there.
As a young, college drop-out, Jobs worked on an apple-growing commune. His job? Pruning the tree branches so they would grow stronger. In many ways, “the Steve Jobs school of business leadership” is one of understanding focus.Focused Work Teams，Focused Design，Focus on Details，Focus on What’s Next，Focus on Ideas, Not Presentations，Focus on the Customer Experience。
《巩乃斯的马》读后感3篇（扩展9）
——史蒂芬乔布斯传读后感3篇
史蒂芬乔布斯传读后感1
暑假期间，在老师的推荐下，我阅读了《史蒂芬乔布斯传》一书。对于乔布斯，我早有耳闻，他一直是我其崇拜的名人之一，所以读罢这本书，我触动极深。
未读此书之前，我心中的乔布斯是一个极富创造力，有礼貌，聪明机智，成熟镇定的人。可读罢此书，我对这位伟大的苹果创始人的形象便有了更加深刻的认知与感悟。
富有激情的疯子
有人说他的“现实扭曲力场”乃是他成功的一大原因之一。而这在我眼中就是一种激情的表现。他从不畏惧困难或是失败。每当他与团队路遇险阻时，正如当时的Mac团队因时间不足而士气低落时，他用自己的“现实扭曲力场”和自己的激情与真情，在团队全员面前发表了演讲，结果可想而知：Mac团队突破极限，按时发售。他的疯狂与激情也毫无遮拦的体现在他的发布会上：可能设备的功能在别人眼中是近乎不可能成功的，可在发布会上又是一番充满激情的演讲，让人们欢呼雀跃，坚信他们的产品。就连许多记者也认为乔布斯真是个富有激情的疯子！
天才创造力
身在这样一个5G的网络时代，可能很难想象20世纪50年代的电子设备是什么模样的，但我知道乔布斯的存在彻底改变了人们对电子信息的认知，而他的想法也一直沿用至今，可见他的创造力是远在常人之上的。他的苹果所开创的“图形用户界面”便是新时代电脑革命的基本，而Mac便是这场革命的开始，一系列的产生，则是这场革命胜利前兆的象征。苹果产业所创造出的电子设备与理念便毋庸置疑的证实了乔布斯他的天才创造力。
完美主义者
他的完美主义既体现在工作上又显现在他的生活中。他认为对待所有的事，要不就功成名就要不就啥也不是。而他而他在这两种极端之中选择了前者，并将它做到了极致。工作中他的经他过目的产品必定是所有性能都完全如他所想的那样，而期间必不可少的便是争论。而作为完美主义者，如果他的一个论点没能说服别人，他会娴熟的切换到另一个论点。有时候，他会突然不别人的观点占为己有，以证明自己的完美主义观点是完美的，正确的，从而说服别人。而生活中最显著的标志便是他对食物的极度挑剔。他是个素食主义者，吃的东西种类便自然比常人少得多，而对能所食的蔬菜水果却更是极为挑剔。而且对任何食物都会立即做出极端的评价：美极了或糟极了，若是看似同样的一样的食物他尝一口就会宣称：一个是世界上最好吃的而另一个就难以下咽，这可谓是“完美主义”到了极致了吧。
正如乔布斯所说：或许他们是别人眼中的疯子，但他们却是我们眼中的天才。因为只有那些疯狂到以为自己能够改变世界的人，才能真正改变世界。愿我们以乔布斯的精神向着前方奋进！
史蒂芬乔布斯传读后感2
读了《史蒂夫·乔布斯传》，不得不佩服美国人的客观、公正，和他们那种不文过饰非的良好心态，是怎么样就怎么样，这需要很大的勇气。如果你看一些*所谓成功人士的传记，你会发现，里面塑造的人物形象无一例外都是高大全，你感觉他们不是人而是神。他们离你很远，遥不可及。
你看《乔布斯传》的时候会发现，他有优点也有缺点，有光辉的一面也有阴暗的一面。他虽然是个非常成功的人，但他仍和普通大众一样，是个有血有肉的人，而不是个毫无缺陷的神。作者呈献给读者面前的是一个真实的乔布斯，而不是一个整过容、隆过胸的完美的乔布斯。
我佩服作者的公正，更佩服乔布斯的胸怀。尤其可贵的是，在作者写这部书的时候，乔布斯并未提出审看书稿的要求，不对作者所写内容、所披露的资料加以限制，给作者完全自由的空间，令他可以公正、客观地去写作。
史蒂芬乔布斯传读后感3
或许很多人都看过这本《乔布斯传》，看过这本书的人或许会对乔布斯有不同的看法，也对乔布斯的一生有着很多的`好奇，好奇他的童年是如何度过的，好奇他如何一步步建立起强大的苹果王国……今年寒假，我利用空闲时间，也对这本介绍乔布斯的书进行了阅读，现就简单谈谈我看《乔布斯传》的感受。
《乔布斯传》不仅仅是从乔布斯自己的角度，而且从他的家人、朋友等不同的角度来对乔布斯耀眼却又短暂的一生做了详细的介绍。之所以从各个不同的角度，也是力图还原最最真实的他。
读他的传记，可以发现，他的成功并非一帆风顺，大家看到的是笼罩在巨大而耀眼的光环下的他，却不知道他在成功之前也受过很多的挫折和磨难，他能成功主要源于失败过后仍能鼓足勇气重新奋斗的精神，这种屡败毫不畏惧的精神最终成就了不*凡的苹果。
《巩乃斯的马》读后感3篇（扩展10）
——老舍《二马》读后感
老舍《二马》读后感1
通过国人在留外或接受西方思想影响、洗礼过程中产生的东、西方文化的冲突，反映了当时“国学思潮”残存的落后性，并且从事实分析了这种落后性在人际交往中制造的巨大障碍，隐隐讽喻了时人在落后思想的干扰下，产生的灰色的狭隘的人生观与生存哲学。老马先生为继承哥哥的遗产，一家小古玩铺子，带着儿子小马，飘洋过海到了伦敦。经在*传教的伊牧师介绍，寄居在温都太太家里。温都太太是个寡妇，就和闺女玛力一起生活，起先是一百二十个不愿意招俩*人来家住－－*人多可怕呀！*放火带吸毒，天底下的坏事没他们不干的！可架不住伊牧师的死说活磨打保票，另外他们的房租也出的高啊，一年能有不少钱进帐，贴补她们孤儿寡母的家用，勉强算答应了。不曾想，日久生情，二马爷俩儿居然对住在同一屋檐下的温都母女产生了爱情。
老婆死了有几年，自己又漂泊海外，寂寞孤零，老马迷迷糊糊地喜欢上了温都太太。温都太太对这个*小老头儿开始是满心戒备，渐渐地，觉得他也有殷勤可人的地方，耐不住多年寡居的内心孤苦，终于决定下嫁给他。临到买结婚戒指了，手饰铺伙计的态度却突然使温都太太看明白，她和老马之间，还横着一道种族和文化偏见的鸿沟，她要是跨不过这道沟去，她和老马就成不了。
她没法跨过去，老马的婚事吹了灯。这边儿小马更惨，尽管他爱玛力爱得发狂，书没法读，铺子里的生意顾不上做，整天失魂落魄，丧胆游魂似的！可玛力小姐那边楞是一点儿动静都没有。
敢情不是人家没瞧上他，而是人家压根儿就没正眼瞧他。因为在人家那儿，喜欢上一个*人，好比天狗吃月亮那么荒唐可笑。可怜的小马，只是在玛力喝醉了的时候，才得以亲了亲她，人家还把他当成了自己跟人跑了的未婚夫。伤心绝望之下，小马悄然离开了伦敦，离开了温都太太一家。从古到今，爱情就是作家们最爱拿它说事的材料。在《二马》中，老舍借着这么一个令人啼笑皆非的爱情故事，嘻笑怒骂之间，不仅强烈批判了自身民族的暮气、懒惰、不思进取、事事顺人，同时也谴责了英国社会中的民族文化偏见，表达了青年老舍朴素强烈的爱国主义和爱国主张；除非靠自己的努力变得。