小学美术教师教学个人随笔1 这节课，我直接根据整数乘法意义来推导小数乘整数意义，学生们理解很快。在计算时，我让学生们先猜测这处算式的积可能是多少?然后让学生去交流探讨有没有办法算出来?在学生汇报中下面是小编为大家整理的2023年度小学美术教师教学个人随笔,菁选2篇,供大家参考。
小学美术教师教学个人随笔1
这节课，我直接根据整数乘法意义来推导小数乘整数意义，学生们理解很快。在计算时，我让学生们先猜测这处算式的积可能是多少?然后让学生去交流探讨有没有办法算出来?在学生汇报中，有学生说可将13.5元看作135角来算。我肯定了学生的想法，没有再让他们去对表格1500×10;150×10;15×10;1.5×10;0.15×10对比交流，发现其中的规律。而是就此让学生写出了算式，然后盖住单位让学生发现数字的变化。13.5到扩大了10倍，第二个因数没变，积也扩大了10倍。由此推出小数乘法的计算可转化为整数乘法来计算。只是看因数扩大了几倍就将积缩小几倍得出正确的答案。但在学生练_中我才发现有些学生连整数乘法的竖式计算都不会，不得不边上边补，害得我课堂练_差点没处理完。
在教师的预设与学生的生成中，我选择了照顾学生的生成，根据学生学_情况不断调整自己的设计。我想虽然有时可能不能完成计划，但学生获得的可能比强行完成计划要好得多。
小学美术教师教学个人随笔2
但纵观目前很多的培训现场，“身在曹营心在汉”、“培训即聚会”的现象是屡见不鲜的。我常想，如果没有上级部门“ 一年必须完成多少学时的培训”这一尚方宝剑，教师们会不会参加名目繁多的培训呢?是不是我们的教师缺乏内在的学习动力呢?
经了解，许多教师都会感慨在教学过程中缺乏有效的指导，渴望有人能对他们的教学行为、教学策略进行分析、指导。之所以大家对培训不感兴趣，主要原因是每次培训的人数太多。当前大多数培训仍是几百人以上的*式活动。这样将不同层次、不同年龄、不同水*的教师都“一视同仁”起来，培训内容就难免引不起所有教师的共鸣;因为人数多，培训的方式只能以口头讲授为唯一的方法，教师就没有了互动，没有了主动参与的积极性;因为人数多，有的教师对有的内容不感兴趣，于是就躁动不安，慢慢地导致会场嘈杂，影响整个培训氛围……
幸运的是我区相关部门的领导意识到了这种培训的弊端，于去年开始规范了培训管理网络，实施分层培训策略：区教师培训中心负责全区公立幼儿园在编教师的培训，四所公立的示范园负责相关乡镇园教师的培训，各乡镇园负责辖区内各个体园教师的培训。这样一来，尽管培训时仍有二三百人的场面出现，尚有很多不尽人意的地方，有待于相关领导的继续反思和关注，但已大大改变了洋洋千余位教师同坐一室，共听一个报告的现象。
作为公立园之一，今年我园按区教师培训中心要求，继续对柴桥学区乡镇园和个体园教师进行培训。在制订培训计划时，我园充分征求了大家对培训内容、形式的建议，充分考虑了乡镇园和个体园师资的不同层次，最后作出了“*民化”的分层分类培训。首先保证培训师资的质量，尽力组建好一支多层次的师资队伍，外请有特长的教师作些专题报告，园长做些辅导报告，骨干教师现身说法讲心得体会，各有用处，各有侧重，较好地解决培训的师资问题，而且在一定程度上更接近于教师的工作实际;培训内容追求实在，尽可能贴近教师的需求，做到因人施教，分层满足，不强求一律，例本期培训内容有涉及师德教育的(做一名有追求的幼儿教师)，有涉及教育教学方面的(浙江版新教材的培训、班级主题墙的设置、班级常规的建立及管理)，有涉及教学基本功的(操前律动、绘画技法等)，也有涉及后勤保健的(幼儿卫生保健、意外事故处理、食堂食品管理、档案资料的收集管理等);形式上尽可能采用小群体、小专题、小活动的培训思路，让具有共同学习方向的教师参与其中，尽可能地让培训走向教师，共同研究，生成话题，互动对话。人数上视内容而定，多则八、九十位，少则二十来位，大家按需参与。从已进行的两天培训看来，虽然天气炎热，但参训教师的.热情、兴致却十分的高涨，很令人欣慰。
由此看来，只要真心为教师着想，倾听教师们的心声，着力改善培训方式，我想，教师培训之路是会越走越宽的。
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