语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的， 以下是为大家整理的关于一年级语文探究性作业4篇 , 供大家参考选择。
一年级语文探究性作业4篇
【篇1】一年级语文探究性作业
致一年级学生家长的一封信
亲爱的家长朋友：
您好！
转眼间，一年级的学习结束了。衷心感谢您对我们各方面工作的理解、支持和配合，您的孩子在您和我们共同的关注中，不知不觉又长大了许多，时间记载着孩子们前进的脚步，也记载着家长们和学校共同的期望和艰辛的付出。尊敬的家长朋友，孩子们走进暑假，回到您身边，将度过一个愉快的假期。相信您会接过教育的接力棒，对孩子加强思想品行教育，加强心理沟通，加强各方面管理。为孩子创造一个良好的家庭学习环境，同时我们建议您每天抽空安排一下孩子的作业和在家的活动，晚上下班后再及时检查一下他们是否按时、保质保量地完成了学习任务，确保孩子认真完成暑假作业。特别强调，注意孩子的假期安全问题。
祝大家假期快乐！合家幸福！
一年级全体教师
2014年7月7日
放假时间：7月11日至8月29日。
下学期学生报到时间：8月29日、30日。
下学期上学时间：9月1日正式上课。
一年级数学暑假作业（共七项）
1、制定暑假作息时间和学习计划。
2、完成《暑假生活》。
3、每天做20道口算题。（100以内的加减法题）
4、和家长一起购物最少10，每次让孩子算账付钱。再次熟悉、运用人民币。
5、背九九乘法口诀表。附在本页背面。
6、每天和家长认识时间。
7、用学过的平面图形拼3幅漂亮的画。（用卡纸或彩纸）
一年级语文任务：（共六项）
1．完成暑假作业：暑假生活是巩固孩子所学知识的一项训练，希望家长朋友注意孩子的书写，提醒孩子认真完成。
2．熟背5----10首古诗。
3．预习第三册语文课本前三个单元。
4．写五篇日记：这五篇日记，不需要太多的语言，可以写怎样做家务；可以写做手工；可以写暑假看到的新鲜事。让孩子把话表达完整，说清楚就行。不会的字可以用拼音代替。（日记格式附在本页背面。）
5. 读两本好书。读书有益孩子身心，本次暑假可让孩子阅读两本书。（推荐书目附在本页背面）
6．为了让孩子有一手好字，临摹是最好的方法，让孩子坚持练字，利用写字本，每天一张字，孩子的书写会有更大的进步！（请家长们自行到新华书店购买第三册课文同步的字帖来给孩子们练字）
综合活动：
1、每天有看书的习惯。
2、每天帮爸爸妈妈做一件家务事。
3、每天进行体育锻炼。
4、请家长带孩子进行适当的游玩、参观等活动，开阔孩子的眼界。
5．学做一道菜。这项活动可以锻炼孩子的动手操作能力，激发孩子对生活的热爱，但一定注意孩子的安全。
6．每天承包一项力所能及的家务活：孩子现在年龄小，但力所能及的事情应该学会做，能力的培养往往从最小事情做起，希望家长给孩子一次锻炼的机会，也为孩子的人生做好铺垫。有条件的家长，可以给孩子拍下照片，留作美好的纪念。
7. 每天收看新闻及有意义的动画片：看新闻，让孩子了解国家大事，学会关心他人。孩子年龄小，家长可以给孩子有选择的看一些动画片。在动画片中孩子们可以学到很多知识，增长孩子的见识，但时间不宜过长，影响孩子的视力。
下学期开学时带上以下作业：
1、日记本、第三册同步字帖。
2、口算本、乘法口诀表。
3、学生素质报告册、暑假生活。
推荐书目：
《小布头奇遇记》 孙幼军 、《树叶船》 张俊以 、 《 吹泡泡 》张俊以
《调皮的日子》 秦文君、 《窦蔻流浪记》 窦蔻、 《365夜知识童话》 鲁克
《舒克和贝塔历险记》 郑渊洁、 《戴小桥和他的哥儿们 》梅子涵
《笨笨猪》 杨红樱 、 《小布头丛书 》 孙幼军、 《马小跳系列》杨红樱
《洋葱头历险记》（意大利） 罗大里 、 《小熊温尼·普》（英国）米尔恩
《格林童话》 （德国）格林兄弟 、 《安徒生童话》 （丹麦）安徒生
九九乘法表
一一得一
一二得二 二二得四
一三得三 二三得六 三三得九
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六
一七得七 二七十四 三七二十一 四七二十八 五七三十五 六七四十二 七七四十九
一八得八 二八十六 三八二十四 四八三十二 五八四十 六八四十八 七八五十六 八八六十四
一九得九 二九十八 三九二十七 四九三十六 五九四十五 六九五十四 七九六十三 八九七十二 九九八十一
语文日记格式：
如： X月X日 星期X 阴（晴、雨）
空两格，写正文。（要求不高，写一件事就可以。）
【篇2】一年级语文探究性作业
三年级数学实践探究性作业
———变化的影子
同学们发现物体有影子，并且有长有短，那么物体的影子有什么规律呢，让我们来研究吧。
1、选一个有太阳的日子，再确定几个观察与测量的时刻。
2、我们可以直接去观察、测量大树影子的变化情况。
3、找一根竹竿(直直的棍子)代替大树，观察它的影子的变化。竹竿长短自己确定。（也可以测量其他物体的影子，但是物体的长度不要太短。）
温馨提示：
①要测量同一个物体，选择一个固定的测量地点（去室外测量）；
②测量时，物体要与地面垂直，不要倾斜；
③记录影长的数值取整数，精确到厘米。
测量后观察比较，我的发现：
1、同一物体的影子最短？同一物体 的影子最长？（填“早上”、“上午”、“中午”、“下午”、“傍晚”）
2、影子的方向与太阳的方向有什么关系？
【篇3】一年级语文探究性作业
浅谈小学语文探究性作业的设计
一、我们的想法
在语文教学中，作业是教学活动过程的重要环节之一，如果语文作业形式单一，只限于抄抄写写，或脱离生活实际，趣味性不强，学生面对作业就会持被动心态。长此以往，学生的语文素养将难以得到提高。因此，我们进行了在小学中高年级开始探究性作业的尝试。
我们理想中的探究性作业，是指学生具有积极的作业心态，在完成作业时学会主动探究、自主学习、从而解决问题、提高小学生语文综合能力。具有以下特点：
1、探究性
要让学生觉得有挑战性，想要去探究。与探究性学习相比，它更强调学生自主的探究，教师的指导和引导相对较少。
2、自主性
学生能发挥自己的主观能动性，学生可根据各自的兴趣爱好，选择不同的问题进行探究活动，探求语文世界和客观世界的规律。
3、开放性
学生的语文作业可由学生独立完成，也可由学生与学生、学生与家长、学生与教师合作完成。
4、综合性
抓住学生爱表现、爱活动的特点，将理解、积累与应用、思维与表达紧密联系，将学与玩、学与实践相结合，加强学科间的整合，课内外、校内外的融合，以促进学生综合能力的形成与发展。
二、我们的做法
1、激发学生的兴趣
兴趣是学生进行探究学习的动力，学生的探究欲望一旦被激发出来，就会对探究学习活动感兴趣，并以积极主动的态度参与探究学习活动。
这里我想举个例子：四年级语文教材练习2“处处留心”中，要求学生写出自家的住址和走法，并画一张示意图。而且让学生说说家附近地地名得名由来、古今的变迁。布置学生预习时，也许因为习惯使然，也许因为很多学生是外地的，他们对暂住的地址名称都叫不全，所以很大一部分同学直接无视这些要求，他们只关心书上的抄写书上读读背背的成语和名人名言。
针对这种情况，我在布置预习作业时，我就给学生讲了三茅镇的由来，它是因为茅盈、茅固、茅衷三兄弟在此给老百姓治病行医，子孙后嗣绵延得名的小故事。扬中还被民族英雄岳飞称为“小沙”，讲述这些历史时，学生非常感兴趣，在此基础上，他们就自然而然对所在的地区产生了兴趣，所以回家或上网或请教，了解了丰裕兴阳村、明华村、和气村等地名的由来和变迁，发现了这些地名都和历史的发展有关系的。
因此，我们在语文教学中，要根据教学内容的特点，创设情境，激发学生探究学习的欲望，变接受学习为探究学习。
2、挖掘探究的渠道
（１）、课文内容深究类
如学完《春联》这一课，这个专题进行如下的设计：读春联，读出上下联节奏、韵味；析春联，体会春联对仗的特点；摘春联，摘生活中、书本中见到的春联，全班交流；对春联，教师出上联，学生对下联，说横批；写春联，学生走向街头，为群众写春联。在一系列活动中，可以让学生体会汉语的凝练生动、博大精深。
２、学科知识解析类（出示图片）
在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。
第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。
第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。
第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。
第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。这个理论听起来很抽象。我举个例子：
在教学生写书信时，如果我告诉学生书信的正确写作流程是：称呼顶格写，
问好，另起一行空两格。正文，另起一行空两格写，也可以紧接问好的短句写正文。
３、综合探究类
结合语文学科教学，设计一些体现综合性学科特点的探究性作业。语文可与科学、音乐、美术等学科结合，以最接近于学生日常生活和社会生活实际而设计问题。
４、社会热点调查类
如在作文教学中，组织学生利用假期调查“社区中邻里关系”“我们的学生午餐” “小区的安全状况”等，然后撰写小论文。社会热点调查类的探究作业不一定要求学生长篇大论，学生根据自己的能力可长可短，重在引导学生参与活动，关注生活，让学生在实践中学习语文。
学起于思，思源于探。探究可以使教师的教学有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动发现，可以激活学生的思维。
三、我们的困惑
【篇4】一年级语文探究性作业
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校：
年 级：
任 课 教 师：
语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案
《小小的船》探究性学习课堂实录
【教学目标】 １、认知目标：认识本课９个生字，能读准字音，认清字形，能扩词并连词说话。 ２、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。 ３、情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。 【教学重点】 １、引导学生展开想象，感悟夜空的美丽，激发学生热爱大自然的情感。 ２、有感情地朗读课文。 【教学难点】借助课文内容与ｃａｉ课件展开想象，感悟夜空的美丽。培养学生的想象能力。 【教学准备】ｃａｉ课件 【教学方法】小组合作探究学习法 【教学过程】 一、激发兴趣，揭示课题 师：同学们，课前我们来唱首歌好不好？ 生：好！ 师：那我们就来唱一首《小星星》吧。师生齐唱《小星星》。 （师同时出示课件，晴朗的夜空图） 师：同学们你们仔细看看这幅夜景图，说说你看到了什么？ 生：夜空中有星星和月亮。 生：顽皮的小星星正在向我们眨着眼睛呢！ 生：晴朗的夜空真美呀！ 师：是呀，夜空是很美丽的。今天我们就来学习一篇描写夜空美景的课文-──《小小的船》。 （点评：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。兴趣是孩子最好的老师。教师通过图画、音乐展现教材的情景，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入课文。唤起他们的形象思维，提高想象能力。） 二、 齐读课题，质疑提问。 师：请齐读课题 （生齐声读课题） 师：同学们读了课题后，你们想知道些什么呢？ 生：我想知道为什么叫小小的船呢？ 生：我想知道课文中小小的船指的是什么？ 生：我想知道小小的船是什么样子的呢？ 生：我想知道我们坐在小小的船上看到些什么呢？ …… 师：同学们，你们真的很聪明，问题提得很好。现在我们就带着这些问题跟随着作者一起乘上小小的船到天空中去看一看星星和月亮吧。 （点评：教师指导学生根据课题提出问题，初步使学生学会提问题，学会确定合作探究学习目标。） 三、初读课文，整体感知 师：先请同学们听一听课文录音，感受一下夜空的美。 （放ｃａｉ课件，听课文录音。） 师：现在就请同学们打开课本自己学着刚才的录音读读课文。在读的时候找一找生字宝宝，想一想该怎样记住这些生字宝宝呢？ （生自读课文） 师：看到同学们都坐上了小小的船，天空中的小星星们都跑过来和我们一起玩了。这些汉字宝宝你已经认识谁了呢，你是怎样认识它们的？ （课件：写在小星星上的生字） 生：我认识“两、闪”，是在课后看书的时候学会的。 生：这几个字我也都认识，是妈妈教给我的。 生：“星”我是这样记住的，一个“日”头，下面是一个学生的“生”字。 生：我是这样记住“看”的，把“手”放在眼睛上就是“看”了。 师：你们真棒！都能利用各种办法学习生字。今天，我们把这些汉字宝宝学得更好行吗？你们自己读读这些字。 hǎn xīng zuò kàn 闪 星 坐 看 师：谁来带领大家读一读（找一名同学带读）。 师：去掉上面的拼音，你们还能叫出这些汉字宝宝的名字来吗？你们自己再读读。 师：顽皮的汉字宝宝们站在一起就组成了词语，你能读准它们的音吗？ 出示：弯弯的月儿 小小的船 （想一想，月儿是什么样的？船是什么样的？怎样读好这两个词？） 出示：星星（读这个词的时候要注意后面一个字要读得轻一些。你们自己再读一读） 出示：闪闪的星星 蓝蓝的天 （课件：星星在晴朗的夜空中眨眼睛） 师：你们看：在蓝蓝的天空中星星一闪一闪的多美呀！怎样读出它的美？自己试着读一读。 师：如果陈老师把这些汉字宝宝放到课文中，你们还能读准它们的音吗？你们再读一读课文，看看你能不能把生字的字音读准确，把课文读得更熟练。 （点评：在认识文中的生字时，教师巧妙地使生字出现在小星星的身上，让学生感到要想和小星星交朋友一定要认识它身上的字。使认字的环节趣味化。同时指导学生在情景中体验、感悟朗读词语也很到位。） 四、精读课文，合作探究。 师：我们坐着小小的船在晴朗美丽的夜空中飞翔，心里多么高兴，可是一定有很多同学都没把课前提出的那么多的问题都弄清楚。现在我们就再次乘坐这艘小小的船去探究一下这些问题好吗？ 出示探究合作学习目标： １、课文中小小的船指的是什么？ ２、小小的船是什么样子的呢？ ３、我们坐在小小的船上看到些什么呢？ 师：请同学们从这三个问题中选择自己感兴趣的问题，自由分组合作探究找出问题的答案。 （为了培养学生合作探究学习的技能，使他们顺利地开展合作探究学习。教师可以根据需要，在组内设立几个岗位。如： 组长：负责组织合作内容的分工，保证每个成员都有参与机会，组织好纪律。 记录员：负责记录本组合作中发现的问题和讨论的结果等。 评分员：依据合作时组员的态度、交流的质量等给组员打分。 汇报员：集合组内研究成果，代表小组在班内交流。 同时教师及时巡视指导发现典型。） （点评：教师指导学生自由分组合作探究。这样自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。） 五、交流评价，资源共享 师：刚才小朋友们讨论得很激烈，相信一定找到了问题的答案。现在我们就来互相交流交流怎么样？ 师：我们先来交流第一个问题吧！课文中小小的船指的是什么？ 生：课文中小小的船指的是月亮船。 师：你是怎么知道的呢？ 生：我是从“弯弯的月儿小小的船。”这一句话知道的。 生：这一句话就是说弯弯的月亮就象小小的船。 师：月亮船是什么样子的呢？我们就来讨论第二个问题吧。 师：谁刚才讨论的是这个问题，请给大家交流交流。 生：月亮船两头是尖尖的。我是从“弯弯的月儿两头尖。”这句话知道的。 （师出示课件：夜空中升起一轮弯弯的月亮） 师：你们再看，一轮什么样的月儿又升起来了？ 生：弯弯的月儿又升起来了。 师：弯弯的月儿像什么？ 生：弯弯的月儿像香蕉。 师：那这根香蕉一定又大又甜。 生：弯弯的月儿像一把镰刀。 师：那夜空就是等待收获的庄稼。 师：那夜空就是等待收获的庄稼。 师：满天的星星就是盛开的鲜花。 生：弯弯的月儿像一张笑脸。 师：那夜空一定笑得又亲切又甜蜜。 生：弯弯的月儿像一艘小船。 师：那夜空就是等待航行的海洋。 师：你们的想象力可真丰富，月亮像香蕉，像笑脸，像镰刀，还像一只小船。 师：那课文中这句话应该怎么读呢？ （出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船两头尖。生练读。） 师：月亮船弯弯的、小小的多么可爱呀？想象着这艘小船可爱的样子，再读读这句话。 生：（自己读，指名读。） 师：同学们读得真好！把月儿读得弯弯的，把船读得小小的，我们高兴地坐在小小的船上看见了什么？ 师：现在我们就来讨论第三个问题：我们坐在小小的船上看到些什么呢？ 生：我在小小的月亮船上看见了蓝蓝的天上有闪闪的星星。 师：多美的景色呀！我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 师：同学们如果你是一个小画家，手里正握着一支画笔。要把你看到的景色画下来，你会画一幅什么样的画儿！ 生：我会画一幅画，上面有蓝蓝的天和闪闪的星星。（多找几个孩子说） 师：今天，老师也带来了一幅画。 （同时出示课件：星星在晴朗的夜空中眨眼睛，一只弯弯的月亮船挂在夜空。） 师描述：夜空多么美丽，天是那么的蓝，星星就在上面闪着光呢！他们就好像镶嵌在夜空中的一颗颗美丽的宝石。偶尔，还会有一颗流星拖着长长的尾巴从夜空中划过，夜空是那么的美丽那么的宁静。看到这么美丽的夜空，你想对它说些什么？ 生：夜空你真美丽！ 生：夜空的景色真迷人！…… 师：你愿意读一读这句话吗？ （出示：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。） 师：每个人面对这样美丽的夜空都有自己的感受，请你读一读，读出自已的感受来。 生：（采用多种朗读形式有感情地读这句话） （点评：学生是语文学习的主人，自主合作探究学习的意识和习惯要从小培养。学生年龄小，这一交流评价的过程应该是在教师的引导下进行。所以教师努力创设完整而美好的意境，让学生始终处在一个童话般的世界里，感悟诗歌意境，大胆联想。教师那充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。学生也从中发现朗读的规律，表情朗读感悟深。） 师：这首诗多美呀！我想有不少同学已经背下来了，同学们我们可以加上自己的表情和动作来背一背好不好？ 生：（生加上自己的表情和动作背诗） 师：你们都背会了吗？谁站起来加上表情和动作背。 生：（生加上自己的表情和动作背诗） 师：这首小诗多美呀！有位作曲家还给它谱了曲呢？让我们一起来唱唱这首《小小的船》吧。你可以随着音乐摇摇身体。 （师放音乐） 师：伴着优美的歌声，我们的月亮船又起飞来了。（放ｃａｉ）它飞得更高更远了。同学们，你们坐在月亮船上还想看见什么？ 生：我想看见木星。 生：我想看见航天卫星。 生：我想看见飞月的嫦娥。 …… 师：同学们，你们的想象力多丰富呀！除了这些，陈老师还想看见宇宙飞船呢！前不久我们的神州五号载人宇宙飞船返回了地面，这标志着我们的祖国更强大了。夜空是美丽的，也是神秘的，这有很多的奥秘等待着我们去发现去探索呢！ （点评：唱《小小的船》，是学生对诗意理解的升华，也是学生想象的一个飞跃。） 六、畅谈感受，总结收获 师：同学们，刚才我们坐着月亮船游览了美丽的夜空，还认识了九个汉字宝宝，我们这节课没有时间把他们写漂亮了，我们下节课再接着写。同学们学习了这一课你有什么收获呢？ 生：我知道了晴朗的夜空很美丽。 生：我学会了唱《小小的船》。 生：我知道了弯弯的月亮像香蕉，像笑脸，像镰刀，还像一只小船。 生：我会背这首小诗歌了。 生：学了这课长大了我也想到太空去看一看。 生：我学会了小组一块讨论问题。 …… （点评：谈感受这一环节的设计，既培养了学生的口头表达能力，又培养了学生总结合作探究性学习方法的能力。） 七、 拓展练习，课外延伸 师：同学们这节课我们的收获真不是少！我们一起游览了美丽的夜空，大家想把美丽的夜空留下来吗？那么请同学们课后把你看到的或想象到的星空画下来，好吗？ （点评：这一拓展练习的设计是把课内探究延伸到课外。让学生联系诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己心中的太空美景。一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！学生的创新不是从无到有的发明，只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。 这就是合作探究学习要达到的效果。）
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