二年级语文《大象的耳朵》教学设计1 教学目标 1、进一步巩固本课的生字词 2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程 3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人下面是小编为大家整理的二年级语文《大象耳朵》教学设计,菁选五篇【通用文档】,供大家参考。
二年级语文《大象的耳朵》教学设计1
教学目标
1、进一步巩固本课的生字词
2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程
3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点
重点难点
重点：
找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的
难点：
结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解
教学过程：
一、复习导入
1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字
（课件出示）
似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞
心烦扇子遇见头痛不安慢慢地
2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？下面我们一起来看看、（板书课题：大象的耳朵）
二、学习课文
1、理解感悟第1自然段、
出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着、”
读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）
谁能读出大象耳朵的特点？
这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子、）
谁能像这样用“像”来说一句话？
课件出示_____________像________________
2、学习2—8自然段、
感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因、
（1）、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着、）
（2）、随着学生的回答出示2—8自然段
请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题、（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）
当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
（“我生来就是这样啊、”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊、）
后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来”
这句话告诉我们什么？
你怎么理解“自言自语”的意思、
（自己对自己说，大象自己对自己说话、）
从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？
（起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来、）
3、学习9—12自然段、
（1）、请你们自由读9—12自然段，看看大象是怎么做的？
（“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来、”）
（2）、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？
（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦”
读到这里你明白了什么？
（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来）
（4）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？
出示“这样，虫子飞不进去了、有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑”
（5）、现在，你们明白了什么？
（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的）
4、学习最后一个自然段
（1）、齐读最后一个自然段
（2）、用横线画出大象说的话
（我还是让耳朵耷拉着吧、人家是人家，我是我）
（3）、此时大象的想法又有什么改变呢？
（他决定放下耳朵，做回自己）
（4）、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧、人家是人家，我是我”
小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？
（5）、指名回答，引导学生结合生活实际说一说
（6）、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己最好
三、总结提高，拓展延伸
1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？
这是一只聪明的大象
这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的
2、你想对大象说什么？
四、布置作业
回家后，把《大象的`耳朵》讲给爸爸、妈妈听
教学板书
大象的耳朵
耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好
二年级语文《大象的耳朵》教学设计2
教学目标
知识与技能
1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”、
2、正确、流利、有感情地朗读课文、
过程与方法
1、通过分角色朗读，读好问句、
2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的、（重点）
情感态度与价值观
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我、”（难点）
教学过程：
第一课时
（一）猜谜导入，读题提问
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子、
谜底是什么？大象、你是怎么猜出来的？说说看、你真懂猜谜语、
2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写、
3、板书课题，齐读课题、（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）
（二）听故事，认生字
1、带着问题，听老师讲故事、师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片、
2、谁来回答刚才同学的提问、大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段、
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风、通过图片理解扇字的户字头、一扇（门）（师范写）
找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么、（二月春风似剪刀、）
理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大、并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思、找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）
（三）指导阅读，读好问句
1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句、
请学生回答、同桌互相复述故事、读好三句问句、
2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读、
请同学出来戴头饰读、
全班起立读、
3、检查朗读，开火车整段读
4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的、
（四）写字指导
半包围结构的字：扇、遇、痛
（五）布置作业
回家把故事讲给爸爸妈妈听、
板书设计：
验收课：验收课：19、大象的耳朵
验收课：验收课：扇耷拉
验收课：验收课：兔竖着
二年级语文《大象的耳朵》教学设计3
教学目标：
1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字、
2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句、
3、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理、
教学重点：
学习生字、新词，理解大家想法改变的过程、
教学难点：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理、
教学课时：
2课时
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、导语：
同学们，请看这两只小象可爱吗？今天小象把他的好朋友也带来了，你们看是谁呀？今天我们学习的课题跟大象耳朵的有关、
出示课题，齐读：*象的耳朵
仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的、
2、学生交流，预设：
（1）有一对大耳朵
（2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉着
4、师用一句话来总结：
大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着、
学习“似”这个多音字，辨析组词、认读“耷”这个会意字、
二、学习课文
有关大象的耳朵会发生什么故事呢？
1、自由读课文，读准字音，读通顺句子，把长句子多读几遍、
（强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵）
2、看图仿说练习：
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着、
分别出示小兔、小羊的图片
小兔子有一对___耳朵，像___似的竖在头上、
有耳朵，像、
对比学习“耷”和“竖”两个生字、
3、读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？
学生结合课文相关语句说一说、
师总结，启发引导，学习下文、
看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句，表演他们见到大象的情景吧、
课件展示两组句子，对比读句子，体会“咦”“呢”两个词在句中的作用、
生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）、
生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来、
师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？
生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的、（板书：耷拉竖着）
师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读、“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
师：从这句话中你又听出了什么？
生：大象也信以为真、
师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们（给学生发头饰）
“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答。
师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段、
（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化、
学生交流讨论、
抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解、
（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”
指名读，齐读、
用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变、
读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流、（板书：耷拉）
过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断、不要为了迎合别人而盲目的改变自己、
（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解、
“人家是人家，我是我、”
齐读这句话、（板书：人家是人家，我是我、）
（7）分角色读全文、
结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘、
三、我会写
2、学习生字“似” “扇”
课件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”、
扇，篆文（户，小门）（羽）
讲扇，写扇、
（1）本义：羽毛花草装饰的门扉shàn、
（2）片，块shàn、一扇窗一扇门
（3）翻转鼓风的轻巧薄片shàn、扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇
（4）摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火
指导书写“遇”（“扇”）
作业布置：1、有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听、
2、认真读本课的生字，口头组词、
板书设计：
19、大象的耳朵
耷拉着竖着耷拉着
人家是人家，我是我
二年级语文《大象的耳朵》教学设计4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、
2、了解课文内容，体会大象的心理变化、
3、明白适合自己的才是最好的这个道理、
重点难点：
1、朗读课文，理解课文内容、
2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化、
教学过程
一、导入
学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）、
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处、（板书课题）
二、品读语段
1、读第一段
知道了什么！ （耳朵的特点）
课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处、解释比喻句、
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，
这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发
生什么呢？
2、自读上2一 8自然段
（1）带问题阐读： 这段出现了哪些动物？ 讲了什么事？
（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法、
用~~画出大象的想法自学生汇报
A：小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）、
兔子说的话（指名读、齐读）
那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）
B、这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）
C、第一次大象是怎么回答？！后来呢？ （出示上2一8大象的话）
D、学生读，并体会前后表达了 象什么想法？解释”自言自语”，并造句
E、大象为什么有这样的变化？
3、学习9一 13自然段
（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？
（2）它怎么将耳朵竖起来？
（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？
（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读、
（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
请学生回答
三、拓展
四、作业布置
二年级语文《大象的耳朵》教学设计5
教学目标：
1、 会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字、
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句、
3、 知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理、
教学重点：
学习生字、新词，理解大家想法改变的过程、
教学难点：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理、
教学课时：
2课时
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、导语：
同学们，请看这两只小象可爱吗？今天小象把他的好朋友也带来了，你们看是谁呀？今天我们学习的课题跟大象耳朵的有关、
出示课题，齐读：19 大象的耳朵
仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的、
2、学生交流，预设：
（1）有一对大耳朵
（2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉着
4、师用一句话来总结：
大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着、
学习“似”这个多音字，辨析组词、认读“耷”这个会意字、
二、学习课文
有关大象的耳朵会发生什么故事呢？
1、自由读课文，读准字音，读通顺句子，把长句子多读几遍、
（强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵）
2、看图仿说练习：
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着、
分别出示小兔、小羊的图片
小兔子有一对___耳朵，像___似的竖在头上。
有耳朵，像 。
对比学习“耷”和“竖”两个生字。
3、读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？
学生结合课文相关语句说一说。
师总结，启发引导，学习下文。
看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句，表演他们见到大象的情景吧、
课件展示两组句子，对比读句子，体会“咦”“呢”两个词在句中的作用、
生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）、
生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来、
师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？
生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的、（板书：耷拉 竖着）
师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读、“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
师：从这句话中你又听出了什么？
生：大象也信以为真、
师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们（给学生发头饰）
“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答。
师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段、
（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化、
学生交流讨论、
抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解、
（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”
指名读，齐读、
用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变、
读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流、（板书：耷拉）
过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断、不要为了迎合别人而盲目的改变自己、
（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解、
“人家是人家，我是我、”
齐读这句话 、（板书：人家是人家，我是我、）
（7）分角色读全文、
结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘、
三、我会写
2、学习生字 “似” “扇”
课件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，从“户”从“羽
扇，篆文 （户，小门） （羽）
讲扇，写扇、
（1）本义：羽毛花草装饰的门扉 shàn
（2）片，块 shàn、 一扇窗 一扇门
（3）翻转鼓风的轻巧薄片 shàn、 扇子 电扇 绢扇 蒲扇 纸扇 折扇 风扇
（4）摇动鼓风的薄片 shn扇煤炉 扇动翅膀 扇风点火
指导书写 “遇”（“扇”）
作业布置：
1、有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听、
2、认真读本课的生字，口头组词、
板书设计：
19、大象的耳朵
耷拉着 竖着 耷拉着
人家是人家，我是我
二年级语文《大象的耳朵》教学设计 (菁选5篇)扩展阅读
二年级语文《大象的耳朵》教学设计 (菁选5篇)（扩展1）
——二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计3篇
二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会大象的心理变化。
3、明白适合自己的才是最好的这个道理。
重点难点：
1、朗读课文，理解课文内容。
2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。
教学过程
一．导入
学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）
二．品读语段
1、读第一段
知道了什么！（耳朵的特点）
课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，
这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发
生什么呢？
2、自读上2一8自然段
（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？
（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。
用~~画出大象的想法自学生汇报
A：小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）。
兔子说的话（指名读、齐读）
那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）
B、这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）
C、第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）
D、学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句
E、大象为什么有这样的变化？
3、学习9一13自然段
（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？
（2）它怎么将耳朵竖起来？
（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？
（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
请学生回答
三．拓展
xxx
四．作业布置
xxx
二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计2
教学目标：
1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重点：
学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。
教学难点：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。
教学课时：
2课时
第一课时
一、揭示课题
1、看图，同学们请看这是谁？请大家仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。
2、学生交流，揭示课题。
预设：
（1）有一对大耳朵
（2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉着
3、今天我们一起来学习一篇童话故事。
板书课题：19、大象的耳朵
齐读课题
4、师出示句子：
大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。
二、学习课文
1、齐读第一自然段
（强调：这句话介绍了大象的耳朵）
2、学习生字“似” “扇”
课件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。
扇，篆文（户，小门）（羽）
讲扇，写扇。
本义，名词：羽毛花草装饰的门扉shàn。本义只见于古文
量词：片，块shàn。一扇窗一扇门
名词：翻转鼓风的轻巧薄片shàn。扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇
动词：摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火
3、仿说练习：
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。
有耳朵，像。
对比学习“耷”和“竖”两个生字。
过渡：
4、读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？
学生结合课文相关语句说一说。
师总结，启发引导，学习下文。
看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。
指名读，课件展示：
生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。
生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来。
师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？
生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉？竖着？）
师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
师：从这句话中你又听出了什么？
生：大象也信以为真。
师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们（给学生发头饰）
“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答
……
（如果学生说没毛病，提到：文中的小动物们怎么想。）
看来我的耳朵真的有毛病了。
师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段。
（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。
学生交流讨论。
抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。
（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”
指名读，齐读。
用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变。
读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流。（板书：耷拉）
过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。
（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。
“人家是人家，我是我。”
齐读这句话。（板书：人家是人家，我是我。）
结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。
三、我会写
指导书写“遇”（“扇”）
作业布置：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。
板书设计：
19、大象的耳朵
耷拉着竖着耷拉着
人家是人家，我是我
二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计3
一、课文简析。
这篇课文讲述了小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵竖起来。小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛有心烦最后，大象还是让自己的"耳朵耷拉着，做回了自己。
这个故事告诉我们我们：每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目改变自己。
二、生字及笔画
（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。
三、二类字组词
（要求认识、会注音）。
四、词语解释。
耷拉：意思是松弛地下垂；松弛地向下挂着。
散步：指为了锻炼或娱乐而随便走走。
生来：天生，从小时候起；从来。
不安|bian不安定；不安宁。例句：他打碎了
竹竿|zhu gan砍下来的削去枝叶的竹子。
心烦|xin fdn心里烦躁或烦闷。例句：他整
五、近义词。
耷拉——下垂、散步——漫步、生来——天生、不安——忐忑、经常——常常
六、反义词。
不安——安心、经常——偶尔。
七、多音字。
1、似：
[ sì ]相似、类似、似乎。
[ shì ]似的。
2。扇：
[ shàn ]扇子、电扇。
[ shān ]扇风、扇动。
八、段落大意。
第1自然段，写大象的耳朵耷拉着。第2~5自然段，写小兔子遇到大象，说大象的耳朵有病。第6~7自然段，写好多小动物都说大象的耳朵有病。第8自然段，写大象开始怀疑自己的耳朵真的有毛病，决定让它竖起来。第9~10自然段，写大象用竹竿把耳朵撑了起来。第11自然段，写大象把耳朵撑起来后，烦恼也跟着来了。第12自然段，写大象把耳朵放了下来。第13自然段，写大象明白了自己的耳朵就是和别人的不一样。
九、课文提问。
1、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。大象的话：“我生来就是这样啊。”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
大象开始觉得自己的耳朵生来就是这样的，小兔子的话，他并没有在意（坚定）。后来小羊、小鹿、小马，还有小老鼠都说他的耳朵有病，他开始怀疑自己的耳朵有问题，便想办法让耳朵竖起来（动摇、不安）。但耳朵竖起来后，烦恼也来了（改变）。最后大象还是觉得让耳朵耷拉着好（再次坚定，做回从前的自己）。
2、“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。
这句话的意思是每个人都有自己的特点，要正确看待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目改变自己。也从侧面告诉大家，要正确看待别人的特点，正因为每个人都有自己的特点，所以我们的外貌、性格才不一样，更容易让大家分辨出来。
二年级语文《大象的耳朵》教学设计 (菁选5篇)（扩展2）
——二年级下册语文《大象的耳朵》优秀教学设计3篇
二年级下册语文《大象的耳朵》优秀教学设计1
[教学目标]
1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
[教学重点]
1.识记生字词，理解课文内容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
达标检测
一、猜谜导入
1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）
2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）
1.大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。
二、自读课文，学习生字
1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）多音字：扇：shn扇动 shàn风扇
（2）图片识字：竖、竿、撑、舞
（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷
4.多种形式认读生字和词语。
5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
2.给下列加点字选择正确的读音。
sì shì shn shàn
（1）大象有一对大耳朵，像扇子似（ ）的耷拉着。
（2）大象只要把他的大耳朵一扇（ ），就能把它们赶跑。
三、初读课文，初步感知课文内容
1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）
2.同桌互读课文，注意读好问句。
3.学生质疑，提出不懂的问题。
3.大象为什么要把自己的耳朵竖起来？
四、指导写字
1.出示“我会写”中的生字。
2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3.教师范写难点字，强调重点笔画。
遇：半包围结构，笔顺是 KT遇 ，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。
最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。
4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。
4.按查字典要求填空。
“遇”用部首查字法应先查部首 ，再查 画，可组词为 。
5.比一比组词。
根（ ） 跟（ ）
兔（ ） 免（ ）
第二课时
教学过程
达标检测
一、激趣导入
上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？
二、复习字词
学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
三、学习课文
1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。
2.指读第一自然段。
（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）
（2）练习说句子。
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
有 耳朵，像 。
（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。
3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。
（1）指导读好问句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗读，看看谁读得最好。
（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）
（4）学习第8自然段。
“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？
你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？
4.学习9~13自然段。
（1）指名学生分段朗读。
（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）
（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？
（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）
（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）
（5）指名读第13自然段。
指导读出 的语气。
现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。
6.有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的？
7.照样子写词语。
自言自语
自（ ）自（ ）
自（ ）自（ ）
8.大象是怎样让他的耳朵竖起来了的？用原文中的句子回答。
9.判断下列说法的正误。
（1）大象的耳朵竖着，可以听到很远的地方传来的声音。（ ）
（2）大象的耳朵竖着，经常有小虫子飞进去，吵得大象头痛。（ ）
（3）大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。（ ）
（4）大象的耳朵耷拉着可以避免虫子飞进去。（ ）
10.大象说：“人家是人家，我是我。”这句话是什么意思？
四、小结
1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。）
2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。
教学板书
人家是人家，我是我
大象的耳朵
耷拉着
虫子飞不进来
二年级下册语文《大象的耳朵》优秀教学设计2
教材分析
本文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。第一自然只有一句，直接写大象的耳朵。第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。第十二至十三自然段，写大象的最后一次改变。
学习目标
认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等8个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的问句。 3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
重点难点
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教学准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。
教学过程
一、谜语导入，揭示课题 脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。（打一动物）今天就让我们一篇和大象有关的课文《大象的耳朵》。(板书:大象的耳朵)
二、初读课文，感知内容
1、读课文，把课文读通顺。
①学生自由读课文。
②指名分段读课文。
(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助)
2、学生概括文章大意，提出不懂的问题。(根据学生提出的问题，采取不同的解决方式)用自己的话说说课文主要讲了什么？
三、读文识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
3、出示多音字：似、扇、觉。
4、出示慢慢地和ABAC词语。
5、理解“耷拉”“自言自语”“心烦”等词语，可以通过动作演示让学生理解。
耷拉:松弛地向下垂着。 自言自语:自己一个人低声嘀咕。
四、精读感悟，理解文意
1、朗读课文第1自然段。 大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
①课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。 ②引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。
预设:大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。
2、朗读课文第2-5自然段。
师:想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎样想的？
学生讨论，总结出朗读的语气。(吃惊、痛心) 师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情？
学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心情。
朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的"那种惊奇以及痛心的情感。
3、朗读第
6、7自然段。
①后来大象又遇到了哪些小动物？
②大家都提出了怎样的问题？
③学生讨论交流,总结答案。
4、朗读第8-11自然段。
师：想一想，大象的心情是怎样的？我们应该用怎样的语气来读？ 学生自由读，同桌之间互相讨论，总结出朗读的语气。(不安、犹豫)
5、朗读课文最后两个自然段。
师：大象做了实验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？ 学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。 大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 预设:大象又心痛又心烦，最后把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。
五、合作学习，共同探究
1、文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。
(大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。)
2、都有谁说了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。)
3、大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？
(每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。)
4、由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。
(板书:大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着)
六、总结全课，谈论收获
大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑，结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么？ 预设1：人应该明白适合自己的才是最好的。
预设2：人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话。
七、书写指导。
1、课件出示“扇、慢、最”，重点指导这三个字的书写。 (1)教师边范写边指导。重点指导“扇“字的书写。户字头从上、左包围“羽”字中的两个“习”字，顶部都在横中线上。 (2)学生在田字格中描红、临写。 (3)投影学生的字进行评议。 (4)学生仔细修改。
2、学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。
3、选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。
八、布置作业。
1、写一写自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”这个道理。
2、把课文读给爸爸妈妈听。
二年级下册语文《大象的耳朵》优秀教学设计3
【教学目标】
1、正确、流利有感情地朗读课文，读好文中的问句。
2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。
4、能借助提示，讲故事。
【教学重点】
能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。
【教学难点】
理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。
【教学方法】
朗读法、情境教学法、启发法
【教学过程】
一、情景导入，复习词语，回顾故事。
1.师：又到了看童话故事的时间了。这节课我们继续走进童话故事《大象的耳朵》。举起右手，跟老师再次书空课题。齐读课题，19，一起。
生：书空、齐读课题。
2.师：这里有三组词语，你还认识吗？请看第一组，请谁来读一读。（请坐得最端的（瑞曦）来读。
生:读
师：你读得很准确，请坐。“扇”是多音字，表示事物名称时，读四声扇;表示动作时，读一声扇。第二组也含有多音字，谁能读准确？
生：读
师：*翘舌音，你区分得很棒。请坐。第三组谁来读一读？
生:读
师：耷拉，轻声读得不错。请坐。我们一起读一读，一起。
过渡语：耷拉和竖着是一组反义词，说的是文中小动物的耳朵。谁的耳朵一会儿耷拉着，一会儿竖着？
生：（大象）
3师：请同学们回顾，课文围绕大象的耳朵讲了一个怎样的故事。根据老师的提示，请谁简要地说一说？请举手最快最端的（天佑）来说。生：说
师：说得真清楚（贴画）。直接说“课文讲了......”
二、学习第1自然段，知道大象耳朵的样子。
过渡语：许多小动物都说大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底长什么样子？请谁来说一说？
生：说
师:嗯，大象的耳朵很大，还像扇子似的，耷拉着。说得真好，请坐。
生字宝宝耷，你怎么记住它？请谁来说一说。
生：大＋耳=耷
师：你真会观察。请坐。请谁再来说一说你的理解？
师：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。请你用手扶着你的耳朵做一下耷的动作。做得很形象，你做得真棒，请你上台给大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌声送给这位同学。（贴画）
三、学习第2—13自然段，借助大象说的话，说说大象的想法是怎样改变的。
1.过渡语：那故事中大象的耳朵发生了怎样的改变？（出示读书要求）开始吧。完成的同学，请以端正的坐姿告诉老师。你看，先读完的同学耐心等待，没读完的同学认真读完，这是非常好的读书习惯。大象说的话，藏在第几自然段，请谁读出来。
生：说
师：找得真准确（贴画），请坐。
过渡语：大象说的这三句话中，它的耳朵发生了怎样的改变？（贴象图）找一找。请谁来说一说？
2.2—8段
师：为什么大象的耳朵由耷拉到竖着？因为，请谁接着说一说？
生：说
师：因为许多小动物都好奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。你看，小动物的好奇、不明白，都藏在这样的问句当中。要读好小兔子的疑问，首先要读好疑问语气词咦，谁来读好这个字？A不够疑问，谁再来读？B嗯，此时你脑海中好像有许多问号。把你的问号、不明白，放在句子中，读一读。谁能让你的问号变得更大？读出你的疑惑？C谁能加上表情、动作把问号变得最大D。你看看他的眉头皱起来了，我们好像看到了一只满脸疑惑的小兔子。（贴兔图）
谁读出小羊的不明白呢?和小兔子一样，不明白，搞不懂。(羊图）
后来，大象又遇到了......都满脸好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸张，都跳到小马头上了，还张着双臂。
也许你就是这只（贴图）。你会怎么问呢？（仔细观察这些动物，加上表情和动作、声音，让我们知道你是谁？）
引导：
鹿:蹦蹦跳跳地跑过来
马：DDD地跑过来
鼠：表情最夸张，张开了双臂。
过渡语：小动物们都很奇怪，那大象是怎么说的呢？
因为小动物都好奇它的耳朵，都说他的耳朵生病了。所以......一起说。
引导理解不安与自言自语。
师:因为许多小动物都好奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。这时大象决定把耳朵竖着，和其他小动物一样。
3.9-11
师：怎么让耳朵竖起来的？结果呢？请同学们齐读第9—11自然段，找一找。怎么才能让耳朵竖起来呢？（真有办法，终于和其他小动物一样啦！结果呢？
4.12—13
过渡语：最后，大象还是决定把耳朵耷拉下来。这样......（抽生读）。看来耷拉着的耳朵好处真不少。可以防止虫子飞进去，还能赶跑虫子。那谁来说一说大象耳朵又耷拉下来的原因。因为......所以......。
四．理解感悟“人家是人家，我是我。”
师：齐读“人家是人家，我是我。” 人家是谁?（动物，耳朵是竖着的，还可以指别人。）
我是谁？（大象，耳朵是耷拉着的，我和其他小动物、别人不一样。）
（你是怎么理解的？每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人，盲目改变自己。）
五．小结
师：只有适合自己的，才是最好的。你看，原来大象的耳朵是耷拉着的，后来又竖着，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看着大象说的话和板书，讲一讲这个故事吗？想一想。请谁来讲一讲？(讲得完整而生动清楚，真是故事大王。）（贴画）
今天回家把这个故事和你的收获说给爸爸妈妈听。同学们，下课。
二年级语文《大象的耳朵》教学设计 (菁选5篇)（扩展3）
——小学语文二年级《大象的耳朵》教学设计 (菁选3篇)
小学语文二年级《大象的耳朵》教学设计1
教学目标
【知识与技能】
1．会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1.通过分角色朗读,读好问句。
2.联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）
【情感态度与价值观】
结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。”（难点）
教学过程：
第一课时
（一）猜谜导入，读题提问
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。
谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。
2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）
（二）听故事，认生字
1.带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。
2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）
找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）
理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）
（三）指导阅读，读好问句
1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3.检查朗读，开火车整段读
4．画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
（四）写字指导
半包围结构的字：扇、遇、痛
（五）布置作业
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
验收课：验收课：19.大象的耳朵
验收课：验收课：扇：耷拉
验收课：验收课：兔：竖着
小学语文二年级《大象的耳朵》教学设计2
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,体会大象的心理变化。
3.明白适合自己的才是最好的这个道理。
重点难点：
1.朗读课文,理解课文内容。
2.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。
教学过程
一．导入
学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）
二．品读语段
1.读第一段
知道了什么!(耳朵的特点)
课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，
这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁?会发生什么呢?
2.自读上2一8自然段
（1）带问题阐读:这段出现了哪些动物?讲了什么事?
（2）小组过论:用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。
用~~画出大象的想法自学生汇报
A:小动物怎么说的?(指导问句，抓任"?").
兔子说的话(指名读、齐读)
那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)
B.这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)
C.第一次大象是怎么回答?!后来呢?(出示上2一8大象的话)
D.学生读，并体会前后表达了象什么想法?解释”自言自语”，并造句。
E、大象为什么有这样的变化?
3.学习9一13自然段
（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？
（2）它怎么将耳朵竖起来？
（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？
（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。
（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
请学生回答
三．拓展
四．作业布置
小学语文二年级《大象的耳朵》教学设计3
教学目标
1、进一步巩固本课的生字词。
2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。
重点难点
重点：
找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。
难点：
结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学过程：
一、复习导入。
1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。
（课件出示）
2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？下面我们一起来看看。（板书课题：大象的耳朵）
二、学习课文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）
谁能读出大象耳朵的特点?
这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
谁能像这样用“像”来说一句话？
课件出示_____________像________________
2、学习2-8自然段。
感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
（1）、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。）
（2）、随着学生的回答出示2-8自然段。
请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）
当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
（“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。）
后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”
这句话告诉我们什么？
你怎么理解“自言自语”的意思。
(自己对自己说，大象自己对自己说话。)
从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？
(起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。)
3、学习9-12自然段。
（1）、请你们自由读9-12自然段，看看大象是怎么做的？
（“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”）
（2）、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？
（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”
读到这里你明白了什么？
（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）
（4）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？
出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”
（5）、现在，你们明白了什么？
（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）
4、学习最后一个自然段。
(1)、齐读最后一个自然段。
(2)、用横线画出大象说的话。
(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)
(3)、此时大象的想法又有什么改变呢？
(他决定放下耳朵，做回自己。)
(4)、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？
(5)、指名回答，引导学生结合生活实际说一说。
(6)、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己最好。
三、总结提高，拓展延伸。
1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？
这是一只聪明的大象。
这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。
2、你想对大象说什么？
四、布置作业。
回家后，把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。
教学板书
大象的耳朵
耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好
二年级语文《大象的耳朵》教学设计 (菁选5篇)（扩展4）
——二年级下册《语文园地七》教学设计 (菁选5篇)
二年级下册《语文园地七》教学设计1
教学目标
【知识与技能】
1．会认10个生字，掌握1个多音字，认识一些劳动工具。
2．规范地书写汉字。
3．运用汉字的构字特点来猜一猜汉字的读音和意思，并查字典将字音与字义弄准确。
4．认识比喻句，学写比喻句。
5．写一写自己想养的一只小动物及想养它的理由。
【过程与方法】
通过合作交流来学习汉字，运用一定的方法猜字音和字义。
【情感、态度与价值观】
1．懂得有了过错就要改正，并能虚心接受别人提出的意见及虚心向他人学习。
2．了解月亮的变化。
重点难点
重点
1．识字写字，理解句子中加点字的意思。
2．背诵《二十四节气歌》。
难点
写一写自己想养的一只小动物及想养它的理由。
教学准备
教师：多媒体课件，字卡。
学生：搜集有关月亮的资料。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1．会认10个生字，掌握1个多音字，认识一些劳动工具。
2．正确、规范地写字，注意汉字变成偏旁后的写法。
3．运用汉字的构字特点来猜句子中加点字的意思，并能查字典确定自己猜得是否正确。
二、重点难点
重点
认字写字。
难点
运用正确的方法猜字音和字义。
三、识字加油站
1．出示五种劳动工具的图片：扫帚、抹布、拖把、水桶、簸箕。
2．请学生说一说这些劳动工具的名称。
3．相机出示名称，指导识字。
强调“扫”是个多音字，在“扫帚”中读“sào”，在“扫地”中读“sǎo”。
4．出示玻璃、垃圾图片，引导学生识字。
5．同桌互认生字，出示词语，齐读词语。
6．说一说你在家中能做哪些家务。
四、字词句运用
1．猜一猜加点字的读音和意思，再查查字典，看看猜得对不对。
出示书中的三个句子。
(1)和同桌一起合作，一人猜一猜加点字的读音和意思，一人查字典。
(2)四人一组全班交流，说一说自己猜字的方法及查字典的结果。
(3)教师小结。
“摸、读、揭”都是由两部分组成的，一部分表示字音，一部分表示字义，如“摸”中的“扌”表示字义，意思为用手去抚摸，“莫”表示字音。
“读”字不易猜，我们就直接查字典。
2．读句子，说一说你的发现。
(1)出示书中的三个句子。齐读，指名读。
(2)分组讨论：从这三个句子中，你有哪些发现？
(这三个句子都有“像”字，它们都是比喻句。第一句中是“好像”，第二句中是“像”，第三句中是“就像”。)
(3)指名说这三个句子分别把什么比作什么，师生评议。
(第一句把大枫树比作太阳伞；第二句把大象的耳朵比作扇子；第三句把小柏树比作战士。其中“大枫树、大象的耳朵、小柏树”是本体，“太阳伞、扇子、战士”是喻体。)
(4)小结。
像这样句中含有比喻词、本体、喻体的句子就是比喻句，使用比喻的修辞手法，能增强句子的表现力，使句子更生动、形象
(5)拓展：让学生从学过的课文中搜集比喻句。
五、书写提示
1．出示“劝、堆、转、特”四个汉字，请学生认一认.
2．在书上圈出这些字的偏旁，读一读。
3．观察这些字的偏旁，你发现了什么？
(这些字的偏旁都是一个单独的汉字。)
4．试着写一写这些偏旁作为一个单独汉字时的写法。
5．比较一下区别。
(有的字变成偏旁后，某些笔画的大小和形态要发生变化。
有的字变成偏旁后，笔顺也发生了变化。)
6．总结规律。
(“又”变成偏旁后，捺变成了长点；“土”变成偏旁后，末横变成了提；“车”变成偏旁后，最后一笔变成了横，且此横变成了提；“牛”变成偏旁后，最后一笔变成了末横，且此横变成了提。)28226;18226;c8226;n8226;j8226;y
7．学生在书上描红、临写，注意偏旁的写法。
六、梳理板书
语文园地七
劝堆转特
第二课时
一、课时目标
1．背诵《二十四节气歌》。
2．朗读《月亮姑娘做衣裳》，了解月亮的变化。
3．写一写自己想养的一只小动物及想养它的理由。
二、重点难点
重点：背诵《二十四节气歌》。
难点：写一写自己想养的一只小动物及想养它的理由。
三、日积月累
1．播放《二十四节气歌》视频。
2．你知道二十四节气中有哪些节气吗？
3．教师出示二十四节气。
立春雨水惊蛰春分清明谷雨
立夏小满芒种夏至小暑大暑
立秋处暑白露秋分寒露霜降
立冬小雪大雪冬至小寒大寒
4．简单介绍二十四节气的相关知识。
5．学生对照节气歌说节气。
6．学生自读，同桌互读，指名读，齐读。
7．尝试背诵。
四、我爱阅读
1．以猜谜语的形式导入阅读。
“有时圆圆像个盘子，有时弯弯像只船，要问这个是什么？晚上抬头向天看。”(学生自由猜)
2．播放录音，学生思考：故事里说了件什么事？
3．学生根据图片讲故事。
(1)月亮姑娘为什么要做衣裳？
(2)月亮姑娘为什么三次都没做成衣裳？
(3)月亮姑娘是怎么变的呢？
4．小组讨论交流汇报：月亮姑娘是怎样变化的？
(引导学生学习描写月亮的词句。如：①细细的"，弯弯的，像眉毛。②好像弯弯的镰刀。③像只核桃。④变得圆圆的，像一只圆盘。)
5．你有观察过月亮吗？你能说出月亮一个月之内的变化吗？(学生自由发言)
6．欣赏视频《月亮儿歌》。
初一月亮看不见，初二月亮一根线。
初三初四像镰刀，初七初八月半边。
一天更比一天胖，直到十五月才圆。
十七十八月出迟，廿二半夜月半圆。
一天更比一天瘦，廿九三十见月难。
五、写话
(一)课前猜谜，导入。
1．师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家出几个谜语，你们来猜一猜，好吗？
(1)扁扁嘴巴，叫声嘎嘎，走路摇摆，爱吃鱼虾，脚荡双桨，游泳专家。这是什么呀？(鸭子)
(2)八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。(螃蟹)
(3)凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。(金鱼)
2．你们怎么一下子就猜出来了？为什么这么容易猜？
正是因为谜语抓住了它们的特点，所以我们一下子就猜出来了。看，抓住特点多么重要呀！
(二)激发兴趣，说话。
1．出示主题：我最想养的小动物。
2．出示一组小动物的照片。(配上生动的音乐和动物的叫声)
3．看了照片以后，你们想说点什么呢？用一两个词说说它们最大的特点。(学生自由发言)
4．学生说一说自己最想养什么小动物，以及为什么想养它。(小白兔、小猫、小狗、小乌龟等)
(三)给予提示，写话。
1．出示：我最想养的小动物是________。因为____________________________________________________________。
2．写好后，自己多读几遍，再修改一下。
3．展示学生的作品，进行修改评价。
4．学生继续完善自己的作文。
二年级下册《语文园地七》教学设计2
【教学目标】
1、发现按偏旁归类识字的方法。
2、启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。
3、让学生通过积累句子，并巩固生字，懂得很多做人的道理，潜移默化地进行自我教育。
4、教育学生做个诚实的孩子。
5、让学生把生活中自主识字的成果进行展示和交流。
【教学重难点】
重点：启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。
难点：让学生通过积累句子，并巩固生字，懂得很多做人的道理，潜移默化地进行自我教育。
【教、学具准备】
课件、生字卡片。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入、揭示课题
二、我的发现
1、小朋友们把这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔涂一涂，再小组内读一读，看看它们有什么相同的地方。
2、我会认：
⑴借助拼音来认读生字。
⑵在小组内汇报学习情况，组内同学可以帮助学习有困难的学生进一步学习这几个字。
⑶多种形式读生字，给生字找朋友。
3、我会填：
⑴小组内分别给每一个汉字加上偏旁，组成新字。
⑵小组内交流，看看发现什么?(引导学生发现填上一个字，就能变出很多字)。
(给学生提供了识字空间，同时又是展示自我的舞台，学生能体验学习的快乐，激发学生求知好的内驱力。)
三、日积月累
1、读读记记：
⑴读一读句子，再说说这两句话的意思。
⑵背这两句话，指名背，集体背。
⑶拓展说说自己课后搜集、背诵的很有道理的话，比一比谁搜集、背诵得多。
2、我会写：
⑴先读一读“冷、热”，再说它们两个字义的关系，接着说出其余5个字意思相反的字。
⑵书写这五个字，提醒学生注意字的间架结构。
⑶集体评议，比比谁写得好。
3、我会读：
⑴教师范读，学生感知体验。
⑵让学生自由练读，要求读准字音。
⑶选择自己喜欢的句子练读。
⑷多种形式赛读。
(引导学生自主、合作、探究，拓展了语文学习的范围，促进学生储备知识与信息，利于知识的积累。)
第二课时
一、口语交际：“该怎么做”
1、创设情境、激发兴趣：
(课件出示图片)小朋友们，你们看懂了什么?
2、表演再现情境：
小组合作把它表演出来。
3、说出自己的想法：
小组内说说自己是小松会怎么做?自己遇到这样的事会怎么做?然后选代表全班交流。
4、评一评：
说一说哪个小朋友想法好，说得好?
(引导学生进入交际情境中，激发学生的交际兴趣，创设全体学生参与的氛围，激动学生说出自己的想法，使每个学生都有交际的机会，培养了学生的交际热情与交际能力。)
二、展示台
1、识字擂台：
⑴小组内互相欣赏“识字本”。
⑵把自己认识的字直接读给同学听。
⑶说说自己的识字方法。
2、字词游戏：
⑴借助课前准备的卡片，小组内进行卡片组合，练习组字和组词。
⑵学生在书上通过连线练习组字和组词。
3、评出“识字小能手”。
(展示学生自己的学习成果，在展示中体验成功的喜悦，互相促进，共同提高。）
二年级下册《语文园地七》教学设计3
【学习目标】
１、口语交际：
通过读课外书、报刊、看电视、听广播，了解*人民和世界人民友好的情况，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
２、习作练习：
写出自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。
３、能主动发现成语的构词特点，引导学生识记十二条成语。
４、读读认认通过生字加偏旁组字连词，认识八个生字词语。读读背背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力。
５、通过趣味语文了解一些有关“言”的说法，提高学习语文的兴趣。
【学习重难点】
习作练习：
写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。
【学习过程】
一、口语交际
１、各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听；推荐讲得好的在班上来讲一讲。
２、各组交流。
二、习作练习
１、读一读习作内容，说一说这次习作要求：
⑴ 内容：
写人、事、景、物、编故事等等。
⑵ 要求：
具体、通顺。
２、议一议：
你想写什么？
３、教师随机点拨，
４、学生写作，教师指导。
三、我的发现
１、学生自读成语。
２、启发学生发现成语的构成，理解成语。说说自己*时积累过的这类成语：
例：心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、
津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱……
四、读读认认
１、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字。
２、小组学习，注意给它们区分和组词。
３、教师检查。
五、读读背背
古诗中有很多关于友谊的美句，鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。
六、趣味语文
读一读，记一记，知道祖国语言文字的丰富多彩。
二年级下册《语文园地七》教学设计4
教学目标：
1.了解并初步掌握读书做笔记的方法和作用。
2.掌握“得”的用法，初步学会将句子写得更具体。（重点）
3.能观察句式特点，发现规律，能按照句式特点续写内容。
4.会观察“撇”“捺”的书写特点，能把撇、捺写得舒展，字形优美。（重点）
5.有感情地诵读古诗，大概了解古诗的含义和其所表达的情感。
课前准备：
教师准备：根据所教内容制作相应的课件。
学生准备：尝试做读书笔记，熟读日积月累的古诗。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、交流*台
1.同学们，根据老师的了解，我们班许多同学都喜欢读课外书。读课外书时，其实有许多好习惯可以帮助我们更好地学到知识，更好地培养我们的动脑能力，请你默读书上“交流*台”的内容，圈画出有哪些好习惯，一会儿来交流。
2.学生默读，然后思考并圈画。
3.交流汇报：
（预设：学生抓住“画出写得好的语句”“归类摘抄”“经常翻看”“写写感受”“注明出处”等来谈良好的读书做笔记的习惯。）
4.同学们看了以后，对比自己*时的读书习惯，谈谈自己的感受。
（预设：学生抓住上面交流总结的要点，谈各自的不足之处和以后可以改进的地方。）
5.“好习惯是开启成功大门的钥匙”，希望同学们将读书做笔记的好习惯真正融入到自己的读书生活中去，帮助自己学得更多，更扎实。
二、词句段运用
1.出示下面的句子，复习“的、地、得”的不同用法。
（1）这是一只美丽的孔雀。
（2）这只孔雀正在慢慢地开屏。
（3）这只孔雀长得可美丽了！
2.学生交流三个字的不同用法。
（预设：“的”后面一般跟名词，如事物名称；“地”后面一般跟动词，表示做什么；“得”后面跟形容词，表示怎么样。）
3.出示书上3个例句，观察思考为什么用“得”。
（预设：小家伙摔得怎么样，王老师急得怎么样，他跑得怎么样，三句话都是描写具体的程度的，所以都用“得”。）
4.同学们都很会观察和思考，能把具体程度写生动也是一件了不起的本领，你也来试试看吧！
（出示习题）妈妈累得（________________）。
（______）得（______________）。
5.学生交流。
（预设：妈妈累得直喘粗气。小王画得就像真的一样。）
6.今天，我们学会了使用“得”，使句子变得更加生动具体。接下来，我们再来看看这个句子，你发现了什么？
（出示例句：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。）
7.学生交流自己的发现。
（预设：句子后面的对象就是下一个分句的开头。尾巴和头是一样的。）
8.（出示）“遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……”你能接着往下说吗？
（预设：弯弯的小桥旁边有一条弯弯的小船在漂荡。）
9.小结：刚才我们研究了如何把句子写得更加具体生动，我们学会了“得”的用法，学会了“首尾相连”的方法，相信我们以后在具体文章里恰当运用的话，就能使我们的语言更加生动，更加有趣。
三、书写提示
1.又到了同学们喜欢的书法时间，今天我们又会遇到哪些有意思的字呢？让我们拭目以待。
2.（出示书本上的八个范字）请同学们观察一下，这些字在书写上有什么特点？（都有撇捺笔画）
3.这些字的撇、捺在书写的时候要注意什么？（要写得舒展一些）
4.老师在黑板上范写“奏、煤、翅”三个字，边写边提示书写要点：（例如“奏”字）我们在书写“奏”字的时候，首先写三横，要注意长短变化，中间一横稍短，三横适当的有一些左低右高；然后写撇、捺，撇、捺一定要舒展一些，可以写得慢一点儿，这样就能把这个字撑开来，给下面的笔画以足够的空间；下面是一个“天”字，最后一笔是一点，不要写成捺。
5.请同学们在书本上书写这个“奏”字，然后对比，哪里写得好，哪里要改进。
（学生书写后，教师挑选个别字进行点评）
6.请同学们自由书写其他字，注意撇、捺要写得舒展，使字更加优美。
7.学生自由书写，教师巡视指导。
8.挑选个别同学的书写作品投影展示，让学生点评后用红笔帮助修订。
9.小结：同学们，当我们遇到类似的撇、捺结合的字时，要把撇、捺书写得要舒展一些，这样我们书写的字将更加优美。
四、作业
1.尝试做一次读书笔记，可以摘抄或背背精彩的内容。
2.寻找其他包含“撇、捺”的字进行笔画训练，把字写得更加优美。
第二课时
一、日积月累
1.猜谜导入：同学们，大自然给予我们许多宝贵的礼物，你来猜猜看它是谁？“一身粉红装，绿伞绕身旁。”（莲）
2.古人特别喜欢莲，今天我们就来欣赏一首古诗《采莲曲》。
3.（课件出示古诗）先听老师读一遍，边听边思考，你感受到了什么？
采莲曲
[唐]王昌龄
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
（预设：莲花很美，荷叶很多，诗人被莲花迷住了。）
4.诗中有哪些字词的意思你还不懂，可以提出来。
（预设：罗裙、芙蓉向脸等）
5.组织学生对难解字词进行讨论交流。
罗裙：用黑布做成的裙子。
芙蓉向脸：少女红润的脸与荷花一样美。
6.根据字词意思，用自己的话说说诗句的意思。
（采莲少女的罗裙和池塘中的荷叶一样颜色，都是那么绿，好像少女的罗裙和荷叶是一起裁剪的，采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花之间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。稍一错神，采莲少女又与绿荷、红莲浑然一体，忽然都不见了踪影，听到歌声四起才知道原来采莲少女仍在这里。）
7.配乐比赛朗读。
（1）自由朗读。
（2）推荐一名同学来读，同学点评，老师点评。
（3）男女生对比读。
8.尝试齐背《采莲曲》。
二、布置作业
1.把《采莲曲》背给喜欢的人听。
2.搜集其他描写大自然美景的诗句，尝试着背诵一两句。
二年级下册《语文园地七》教学设计5
第一课时 口语交际
学习目标
1、 引导学生学会关注自己的生活，
2、 能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。
3、 培养口语交际能力。
教学重难点：并设想解决问题的办法。
教学过程
①事例导入，引出话题。
a．课件展示事例。
◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。
b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。
②小组交流，教师巡视。
在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。
③全班交流，师生互动。
在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。
④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。
第二课时
学习目标
1、培养学生良好的学习习惯。
2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
3、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。
教学重难点：发现反义词现象，积累语言
教学过程：
我的发现
①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……
②教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明
③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。
④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）
⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。
读读背背
①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。
②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。
③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。
④集体读、背。
连连认认
①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。
②教师板书拼音，请学生读读词。
③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？
④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。
⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。
⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。
第三课时
学习目标
1、 培养学生良好的阅读习惯。
2、 读成语故事
3、 联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
教学重难点：懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
教学过程
①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
②学生自由地小声读读这个故事。
③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？
④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。
⑤学生练习讲个成语故事。
⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。
二年级语文《大象的耳朵》教学设计 (菁选5篇)（扩展5）
——小学语文二年级上册秋天教学设计
小学语文二年级上册秋天教学设计1
一、课文特点
《秋天》是著名作家何其芳写的。诗不长，仅三节。为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点;表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。
二、教学目标及依据。
《语文课程标准》中明确指出：要在阅读中“提高自己的欣赏品味和审美情趣”，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。为此，我确定本节课的教学目标如下：
1、知识和技能：
有感情的反复朗读并背诵全诗
把握诗歌意境，感悟诗人思想感情
2、过程和方法：反复朗读，在读中感知诗歌的内容，读中领悟诗歌的意境，在读中
3、情感、态度和价值观：
培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。
三、教学重、难点
教学重点是：引导学生反复吟诵，体味诗歌意境美
品味诗歌的语言美
教学难点是;揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
难点突破方法：内联(已知的同类作品)，外延(课后“研讨与练习”中他人的作品)然后，以此指导对个体的解读，强化朗读训练，以读代讲，以读促悟。
四、教法学法与教学手段
1、教学方法：
根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我主要采用诵读法：教会学生如何读诗，在读中如何感受语言美;引导学生通过联想和想象知诗歌的意境，体会诗人感情。激发兴趣法：引起学生阅读的兴趣;讨论质疑法：在合作*同学习共同成长。这样既调动了学生学习的积极性，又培养了朗读能力、语言表达能力、想象能力。
2、学习方法：
古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。语文教学的终级目标正如叶圣陶所言：不待老师讲解，学生自能读文;不老师评点，学生自能作文。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。在这堂课的教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，让学生掌握学习现代诗歌的方法：把握韵律，感受诗歌的音乐美;发挥想象，感受诗歌的意境美;感受诗情，体会诗歌的情感美。
3、教学手段：
充分利用现代化教学辅助手段，播放多媒体教学课件。依据教学的直观性原则，在教学中，利用学生多种感觉，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握材料。多媒体课件的播放可以增强直观性，提高课堂效率。A%.
六、教学程序设计：
为完成教学目标，我是这样安排的：
第一环节：引秋(2分钟)
1、图片展示，你看了有什么印象?
2、你是否记得写秋的名句?
3、那诗人笔下的秋是怎样的?
(轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望;同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。)
第二环节：诵秋(8分钟)
本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。
1、初读课文，划出文中的生字、词。
2、正音
(积累字词，丰富语言材料)
3、读“课前提示”，想一想，我们该以一种怎样的语气和情感读?
“深情絮语”说明节奏不宜强，速度不宜快，做到轻松柔和舒缓，怀着对求的热爱赞美之情
(使学生朗读找到依据，明确诗歌的朗读要根据诗歌内容来确定)
4、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。
5、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。
(这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。)
第三环节：(品秋)
以第一节为例，体会诗歌意境，品味诗歌语言(25分钟)
1、诗人在诗中选取哪些景物来表现乡村秋景?
露珠、镰刀、水果、冷雾、网、芦蓬、白霜、小桨、渔船、草野、蟋蟀、溪水、牧羊女
2、为何选这些景物?
(写秋，就是要抓住有秋天特色的代表性事物来写，以此对学生的写作进行指导)
3、但只是罗列有代表性的事物，会有诗情吗?
(让学生明白意思没变，但我们的想象却没有了，更别说感受生动鲜明的画面了。“丁丁”：听觉，如闻其声，身临其境;“飘”：山谷很静，“空山不见人，但闻人语响”“饱食”拟人手法“栖息”：先品词意义;再悟，这里是秋天给农家带来了稻满仓，谷满地，一派丰收景象。这样，以学生为主，教师引导为辅培养了学生自主合作探究的能力，实际上也是教给学生一种阅读方法，不但培养了学生的联想与想象能力、表达能力还使学生感悟到了诗的意境美，达到教学目的。))
4、给这节诗加一个诗意的名字：农家丰收图
5、出示和第二、第三节相关的图片，让学生按第一接的方法小组品味二三节。
(本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的`乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。)
6、比较阅读《秋景》第四环节：布置作业：(5分钟)
1、查找描写秋天的诗歌、名句。
(在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力，提高了语文素养。)
2、背诵本诗
设计意图：这是对学生本课所学知识的验收
二年级语文《大象的耳朵》教学设计 (菁选5篇)（扩展6）
——语文二年级《梅花》教学设计
语文二年级《梅花》教学设计1
（一）兴趣导入
1、引言（PPT1）。同学们，大家喜欢花吗？你们知道吗？有一种花在百花凋零的寒冷的早春季节，迎风傲雪独自开放，它是什么花？它，就是梅花。我们来认识梅花。
2、简介梅花（点击PPT2、3、4，出示梅花图）：梅花多为白色、粉色、红色、紫色、浅绿色。湖北地区2至3月开花。武汉磨山有座梅园，每年梅花开放季节都会举办“梅花节”。大多数的花都是在春天天气暖和了才开放（春暖花开），而梅花却不一样，它不畏寒冷，越是天寒地冻，它开得越好，它是最有骨气的花！梅花象征着坚韧不拔，百折不挠，奋勇当先，自强不息的精神品质。梅花曾经被定为我国的“国花”，梅花是中华民族的精神象征。因而，梅花为历代诗人所吟诵。
3、在我国古代为数众多的赞美梅花的诗中，王安石的《梅花》是其中最有名的一首。今天我们就来学习这首诗。
（二）初读古诗，学习生字
1、教师范读（点击PPT5、6）
2、介绍作者（PPT7）
王安石是距今900多年前的江西抚州人，是我国北宋时期著名的政治家、思想家和文学家，曾两次担任宰相，他积极推行革新，因保守派反对而失败。他的诗作内容充实，语言精炼，艺术造诣极高。
请打开书P125，生自由读，边读边学习生字，指名读、领读、记字形。
3、讲解生字（PPT8）
学生自主学习生字，借助汉语拼音，读准字音，
“为”是多音字，因为的“为”，在这里读作wei，另外一个读音“为什么”的“为”；诗中的“数”也是多音字，在本课读ｓｈù，不读ｓｈǔ。
“梅、角、寒、雪”，可用熟字换偏旁（梅）；讲故事（寒：房子里一个人，身上盖了一层又一层的草，还是结冰了。表示寒冷。）；两个部分组成的合体字（雪）；象形字（角）等方法记字形。“枝”字的读音是翘舌音。
检查生字自学情况 生字卡片去拼音检查生字的读音，指名读，开火车读。
4、理解词语（PPT9）
通过不同形式、不同层次的诵读，结合看投影、图画，让学生在诗中找出不懂的词语，大概了解“数枝”、“凌寒”、“遥知”、“暗香”这些重点词句的意思。
5、初读诗句，了解主要内容。（PPT10）
多种形式朗读（男女生读、师生合作读），再让学生自读诗句，反复读诗文，逐句把诗文读通，读顺，达到正确、流利，要指导学生读出诗的韵味、节奏。对诗文内容有大致的了解。边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。
（三）细读诗句，理解诗意。（PPT11）
1、学习第一、二句。
（1）指名学生读，试说诗意，直到他表述清楚、准确为止
（2）让学生试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。
（3）启发学生从“墙角”、“凌寒”、“独自”中体会出梅花的特点。“墙角”二字点明地点，“数枝梅”写出它的“形”——板书；“凌寒”二字交代梅花开放的时间；“独自”二字指明其他的花木都没有开放，突出了春梅不怕寒冷，于冰雪中傲然怒放的性格特征，传递了梅先天下春的信息，写的是梅花的“神” ——板书。
（4）朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再指名读，深入体会。
前两句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，写的是：寒冷的早春时节，万物皆未萌芽，唯独墙角数枝梅花迎寒绽开。这两句写梅花，不绘其形，而传其神。
2、学习第三、四句。
（1）学生试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。板书——色
第三句，“遥知不是雪”。诗中说“不是雪”，但是以雪作比，暗指梅花色洁白如雪。
第四句，“为有暗香来”。“暗香”：幽香。幽幽清香从远处飘过来，因为闻到梅花的香气，因此知道那不是雪而是梅花。板书——香
（2）轻声自由读诗句，男女生对读，体会梅花“色洁”、“幽香”的特点。
（3）感情启发，朗读体会。
后两句“遥知不是雪，为有暗香来。”诗人用巧妙的手法，运用比喻描写出梅花洁白如雪，花香清远的特性。
3、再读诗句，理解全诗的意境。（PPT12）
齐读全诗，小结全诗
（1）把整首诗的意思连起来说一说。（在一个不被人注意的墙角边，几枝亭亭玉立的梅花正迎着凛凛寒风，独自开放。从远处看，花如雪白，但知道那墙角处白色的不是雪，而是怒放的梅花，因为有一股清幽的香味正从那里缓缓地飘来。）
（2）说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。
（3）启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自己的话说说。
（4）再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍：这首诗是作者推行变法失败后写的，借写梅花的`品性来表达自己坚忍不拔，身处逆境洁身自好的心态。）需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。
（5）朗读诗句，边读边体会作者的感情。
全诗让人领略到梅花凌寒怒放的神韵，给人留下梅花花白如雪、气味芬芳的鲜明印象，赞美梅花坚强的品性和顽强的生命力。表达了作者对梅花的喜爱。
4、配乐朗读，练习背诵。
运用音乐、投影，启发学生想象梅花在严寒中傲然怒放的英姿，感悟诗的意境美。伴着音乐，学生有感情地反复吟诵，教师可适当提示：
（1）梅花开在什么地方？
（2）梅花有哪三个特点（不畏严寒、花色洁白、气味幽香）？用这种方法帮助学生背诵。
（四）布置作业：
课外了解历代诗人赞美梅花的诗句。
板书：
梅花
宋·王安石
墙角数枝梅，（形）
凌寒独自开。（神）
遥知不是雪，（色）
为有暗香来。（香）
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