北方地区教学反思1 本节课主的想路：首先由学生熟悉的各条界限（秦龄一淮河、阶梯分界线、内外流区分界限等）引入东部季风区北方地区、南方地区、西比地区和青就高寒区的相对位置关系，再具体以北方地区为例，下面是小编为大家整理的北方地区教学反思,菁选3篇,供大家参考。
北方地区教学反思1
本节课主的想路：首先由学生熟悉的各条界限（秦龄一淮河、阶梯分界线、内外流区分界限等）引入东部季风区北方地区、南方地区、西比地区和青就高寒区的相对位置关系，再具体以北方地区为例，按照区城分析的一般思路对北方地区进行综合分析：
一、位置和范围；
二、北方地区自然地理特征及其对农业生的影响。
三、北方地区人文地理特征及其对影响。
从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上体现学习“对生活有用的地理”。运用了多煤体教学，在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问的能力。
从课堂效果看，我感地导入顺畅目然，重点难点突出，言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严禁，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好，学习兴趣浓厚。
不足之处：一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛要加强，学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生，有些可题应该放手让学生研究，给学生更大的究空间。在分析问题解央问题上加强对字生的培养。
今后的努力方向：字生读图。识图。分析与运用地图的能力及从地图上获取信思的能力还是比较弱，在以后的教学中应加强指导学生读图，培养学生从图上获取信思的能力。
北方地区教学反思2
课堂教学既是学生学习知识、增长见识的*台，又是开发心智、发展个性、培养创新精神的舞台。新课标下的教师，不仅仅是课堂教学中知识的传授者，而且是学生学习的指导者和合作者。教学活动从课堂延伸到课外，教师指导学生在课前，通过多种途径收集、整理与课堂知识有关的资料，在合作与交流中激发了学生的学习兴趣和创新精神。
面对教材，教师首要任务是准确地把握知识点。以本课为例，知识点不仅仅是让学生掌握北方地区和南方地区的地理差异，更重要的是教会学生在学习区域性地理的时候，懂得去分析它的自然条件、经济、人文、历史以及它们之间的相互关系。把握知识点，确定切实可行的教学目标。最终目标是帮助学生形成知识构架，培养情感态度价值观，为其未来的学习奠基。所以，在本课中表现出来的，讨论式学习、小组合作学习、探究式学习等，都是围绕这一中心目的而展开的。
最后在总结时，我采用的是列表格小结的。通过这种总结，较全面地总结了本节的内容，便于学生比较记忆，有利于学生系统掌握知识，同时让学生学会了用比较法学习地理知识。
本节内容在难度上不是特别大，重点是让学生将所学知识落实到具体的区域中去，并学会用比较法、归纳法学习区域地理知识。最后通过“巩固检测，小组竞赛”活动，让学生适度体验成功感与挫败感，培养学生的团队合作精神，从而达到反馈、巩固的目的。通过课后跟踪调查，学生反应很好，本课的教学达到了预期的效果。
北方地区教学反思3
“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求，如果在教学中，教师不注意联系实际，学生就会失去学习兴趣。静下心来，回味所讲过的《北方地区和南方地区》这一节课，感触良多。前面我们学习了我国的四大地理区域，了解了一条重要的地理分界线--秦岒--淮河一线，知道了该线两端分别是我国的南方地区和北方地区，那么这条地理分界线南北两端的自然环境有哪些差异？对人类的生产、生活又有哪些影响呢？此种导入好处是：从学生已有知识入手，符合认知规律，导入自然，有利于学生学习新知识。但此种导入不足之处是：形式比较死板，课堂气氛不够活跃，容易把学生引入只重知识学习的境地。
南方地区与北方地区的人文差异就使用知识竞赛形式来学习的。此种形式，好处是：能充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与学习，充分发挥学生的主观能动性，给每个学生展示自我提供了舞台通过搜集材料，拓展了学生的视野，体验了生活中的地理，激发了学生学习地理的兴趣。小组擂台赛培养了学生的合作意识和竞争意识，同时使学生在辩论中加深了对地理知识的记忆，增强了学生热爱祖国大好河山的思想感情。并体现了新课标中“改变地理学习方式”的理念。但是此种形式不足之处是：学生的学习很紧张，搜集材料可能不全面，我要给予补充，提供更多的材料；关注各小组中参与不积极的学生，防止其被排斥在小组以外，并要指导他们积极参与活动。本节内容在难度上不是特别大，重点是让学生将所学知识落实到具体的区域中去，并学会用比较法、归纳法学习区域地理知识。对以后的区域地理学习打下坚实的基础。
推荐访问:北方地区 反思 教学 北方地区教学反思 菁选3篇 北方地区教学反思1 北方地区教学反思 南方地区教学反思 北方地区和南方地区课后反思