大自然的启示教学设计1 教学三维目标 1.品味语言，感悟文理； 2.学习文法，拓展提高；（细致观察，细腻描写，托物言志） 3.培养态度，汲取智慧。 教学重难点 品位语言，感悟文理 教学下面是小编为大家整理的2023大自然启示教学设计,菁选3篇,供大家参考。
大自然的启示教学设计1
教学三维目标
1.品味语言，感悟文理；
2.学习文法，拓展提高；（细致观察，细腻描写，托物言志）
3.培养态度，汲取智慧。
教学重难点
品位语言，感悟文理
教学过程
导读激情--美读感知--研读品析--写读拓展
一、导读激情
1.播放配乐自然风光集锦，配画外音，激发学生对自然的热爱，引发联想。
（画外音：神奇的大自然，千资百态，鬼斧神工，日月星辰，高山大河，花鸟虫鱼……人在与大自然的相互观照中，会获得美的愉悦和熏陶。大自然在给人们美的享受的同时，也给了人们更多的启示。）
2.导入：欣赏到这样的旖旎风光，勾起了你怎样的联想，触发了你怎样的感悟呢？
（学生交流观感）
那么被世界誉为“企业之神”的松下电器公司创立者松下幸之助的感受又如何呢？让我们走进他的散文《大自然的启示》。
（屏示课题）
二、美读感知
1.自由地，声情并茂的朗读课文。
2.畅谈自读感受，用“这是一篇＿＿＿＿的散文”的句式来谈。
三、研读品析
1.理思路：
的确，文章是通过观察自然，来感悟人生，收获智慧，我们来共同梳理一下，作者主要观察到了自然界中哪些现象或景物？
[明确：赏花鸟，听池音，读流云]
2.那么作者从这些自然现象中产生了什么感悟呢？挑选自己最喜欢的片段与小组成员交流，老师穿行，相机引导，要求学生勾画文中关键句。
（此处为避免学生纠缠于枝节，预设方案引导。文章由引子和四部分组成，重点放在哪几部分？那么作者主要观察了哪些景物与现象呢？）
2.全班交流（研读哲理，研读文法）
（选善赏析学生分析，带动学生深入思考，教师相机点拨,以下是三个片段的指导思路,实际操作顺序视学生情况而定.板书伺机呈现.）
A．赏花鸟
小花小鸟在对待风雨时，有什么相同点吗？从那里看出来的？
（小花，小鸟都能坦然面对自然界的风雨，小花坚毅绽放，小鸟振翅飞翔.从”雨要下就下吧，风要吹就吹吧”这个短句反复三次及很多形容词中可明显感受到,）
请生尝试着朗读该短句,读出坦然的态度.,师作指导
而人类面对生活却是“唏唏惶惶”的度日方式，从中作者悟到什么？
（人类应该效法小花小鸟的生活态度，坦然面对生活中的风雨）
作者用小花小鸟的坦然、坚毅来反衬出人类的，反思人类的生活态度。
B．听池音
池音有何不同？为什么存在这些不同？这与我们的什么生活道理相类似？（类比）
（池音大小不同，“投什么样的石子，就会发出什么样的声音。”“种瓜得瓜，种豆得豆”“一分耕耘，一分收获”）
在你的生活中有过类似的体验与经历吗？
因此作者悟到面对”浑浑噩噩.匆匆忙忙”的生活世界，我们需要驻足静听池音，思考自己的付出与获得。
齐读最后一段。
C．读流云
作者把云朵的变化比拟*的心，人的命运？这恰当吗？（有什么相似点？）
（都变幻莫测）
都因何而变？
（云因温度、湿度、气流等无法控制的客观环境的变化而变化，人的心态（情），人的命运也会因我们所生活的客观环境中的人、事、物的影响随时变化。）
难道说，我们就任由这些不确定的客观因素来左右我们的心态，摆布我们的命运吗？不，作者说，若是人的思维有定则可寻，就算不时会心慌意乱，终究会令人泰然自得。那么这“定则”是什么？
（让坦诚的胸怀面对生活，认认真真的态度工作，体会人生的无穷情趣。）
宋代文学家、政治家范仲淹也曾说过“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的名言，他不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人享乐过后再享乐，这是何等坦荡的胸襟，这种忧国忧民的情怀也贯穿在他的从政生涯中。
你还能列举出这样面对变幻莫测的人生能保持坦诚胸怀，认真负责工作，体会人生情趣的名人吗？
（李白：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”
袁隆*：杂交水稻之父，古稀之年，功成名就，却仍醉心田畦，将研究超级杂交水稻，造福全人类作为自己的毕生追寻之梦。
贝多芬：命运坎坷，却能扼住命运的咽喉，创作出无数的绝美乐章。
居里夫人：出生在动荡不安的波兰，一生颠沛流离，丈夫离她而去，却淡薄名利，发现镭（放射性元素），为放射性元素的研究殚精竭虑，放弃专利，“镭属于世界，我知识发现了它。”两获诺贝尔奖。）
4．读首尾，作总结
（1）看来在观察自然之中，作者展开联想，深入思考，获得了颇多深刻而实用的人生感悟。
（2）最后让我们来齐读首尾两个片段。
（3）小结主旨：
作者以大自然中涌现着无穷生命力开头，以人生中孕育着新希望结尾，托物言志，借景抒情，表达了作者对人生的看法和态度：坦然面对生活风雨，*静思考多少付出，多少收获，保持坦诚谦虚的胸怀，认真负责工作，体会人生情趣。
（4）松下幸之助能由一个只有四年小学学历，9岁当学徒，3人小作坊的一般人，经历半个多世纪的奋斗，发展成为拥有职工2.5万人的世界电器之主的奥秘，我们从这篇散文中似乎能感受到一二，他善于观察，富于睿智，从广阔的自然界吸取有益的启示，从而提升人生的意义。
四、写读拓展
1．让我们用我们的眼来观察自然，用我们的心来感悟人生，请你自选一个自然景象，运用托物言志的写法展开联想，写一个百字以内的片段。
(再次屏显自然风光集锦,配以抒情音乐来营造意境,学生独立思考,完成片断.)
2．当堂佳作交流。
(小组内交流,推荐佳作,以投影仪打在大屏幕上,由作者朗读,全班交流,)
3．名家佳作欣赏：
《走进春天》--春的繁荣还需经历夏的磨砺，秋的收获才能尽显风流，启示我们要珍惜春光，脚踏实地的耕耘。
《悬崖上的树》--命运不济，却能扎根贫瘠土地，证明自己的存在价值，我们要效法它的精神。
《冰心小诗三首》--赋予墙角的花,言论的花,成功的花各自不同的人性.,引人深思.
五、结语
大自然还有许多美景等待我们去欣赏，还有许多奥秘等待我们去领悟，让我们更多地去亲近自然，感悟自然，相信我们都会成为善于思考，充满智慧的人。
(附板书)
观察自然托物言志感悟人生
赏花鸟反衬坦然面对生活风雨；
（坦然面对自然风雨，坚毅绽放，振翅高飞。）
听池音类比静心思考付出收获；
（投入大小不同的石子，响起大小不同的声音）
读流云比拟坦诚谦虚对待生活，
（变幻莫测）认真负责对待工作，
体会人生无穷情趣。
大自然的启示教学设计2
【教学目标】
1、认识8个生字
2、朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
3、激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点】
把握主要内容。
【教学难点】
学习用联系的眼光认识自然界。
【教学准备】
生字卡，搜集人类从动植物身上受到的启示的资料。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、引入新课
同学们，这是一篇阅读课文，你想采用什么方法来学习呢?
(围绕阅读提示讨论学习，可结合搜集的资料学习，甚至互读、互问均可。)
二、自主学习
1、同桌互相抽认生字词和课文，要求读熟课文。
2、小组讨论课文的主要内容。
3、小组代表交流学习情况。
三、重点学习，交流感受
1、出示三个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。
⑴原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态*衡。
⑵现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。
⑶科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊!
2、小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。
3、交流从这三句话受到的启发和感受。
四、拓展延伸
1、请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。
2、进行综合性课外学习“大自然的启示”。
五、总结
大自然的启示教学设计3
【学习目标】
１、认识８个生字。
２、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
【教学重点】
了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
１、回忆这个单元前面学过的课文，想想每篇课文主要讲了什么？给了我们什么启示？
其实，自然界中可以充当人类“老师”的还很多。今天我们就学习课文《大自然的启示》看看这篇文章又能给我们什么启示。
２、检查预习，朗读课文，纠正字音。
３、学习《“打扫”森林》一文：
⑴默读课文，想想文章的主要内容。
⑵为什么题目上“打扫”两字要加引号？
⑶画出你读了本文后理解的“生态*衡”图。（枯枝败叶与动物的生物链）
⑷从这篇文章中你得到了怎样的启示？
⑸你还知道哪些关于“生态*衡”的事例？
４、学习《人类的老师》一文：
⑴自读课文，想想这篇文章的主要内容。
⑵从短文中你读懂什么了？还有什么不懂的问题吗？
⑶谈谈读懂文章后的感受。
看来大自然、大自然中的生物真的是人类的老师。你还知道相关的是烈吗，讲给大家听吧。如果读完这篇短文激发了你的探求兴趣，那就赶快再去查找相关资料，在后面的口语交际中大显身手吧。
５、感悟写法：
你们在学完这一整篇课文后，发现这篇文章与其它文章在写法上的不同吗？为什么这篇课文既有课题又有小标题？
【板书设计】
１２大自然的启示
要保持大自然的`神态*衡
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