年级是一个汉语词语。含义是：学校中依据学生修业年限分学生为若干级谓之年级。如我国现行学制一般规定小学修业年限为六年，学校中就编为六个年级。学生入学第一学年为一年级，第二学年升入二年级，馀类推。同一年级学生人数多者，再分成若干班，中小学一般分五， 以下是为大家整理的关于五年级语文少年中国说教学设计4篇 , 供大家参考选择。
五年级语文少年中国说教学设计4篇
【篇一】五年级语文少年中国说教学设计
《少年中国说》教学设计
通潭路小学刘洋????
一．?教学目标
知识与能力：
???1?结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。积累重点实词。
???2理解文章的主旨。
过程与方法：反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
?情感与价值观：感受强烈的爱国情怀，?激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
?教学重点 ：理解文章内容和作者炽热的感情。
?教学难点：历史地分析梁启超的狭隘民族主义和大国沙文主义
二．?教学设想
???1为了帮助学生理解本文内容，可以重温一下1840年之后中国遭受列强凌辱的历史和进步知识分子探求救国图强道路的过程。
???2本文的语言特点是通顺畅达，气势淋漓，并且多有恰当的比喻，这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。
三?教具准备：音频朗读图片??
四课时安排：二课时
五教学过程：
㈠导入新课：
听歌曲《男儿当自强》听后思考：你有什么感受？（学生讨论交流）少年是祖国的未来，是祖国的希望。“我们是初升的太阳,用生命点燃未来.”有个人在100年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”他就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说》。
㈡知人论世：看视频《戊戌变法》?走近梁启超
提到梁启超，人们自然而然就会想到“百日维新，戊戌变法”。
㈢疏通文意
1．朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：
一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读，意在听准字音；
二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：“须要读得字字响亮，??不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）
三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学评价
?2．疏通文意
⑴回忆一下;我们以前学习文言文怎样疏通文意？（借助工具书和课下注释；还有文言文单音词多，我们现在双音词多，可以采用结合语境组词法）
⑵分小组细读课文并自己试着疏通文意。（不懂的地方做好记号，准备质疑。）
3．每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。
4．集体逐段朗读，“开火车”翻译，贯通文意。
㈣品读课文诵读，感受作者炽热的爱国感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
1大家齐读，谈谈你读后的印象生畅所欲言，师最后请学生总结：
2知人论世：看视频《戊戌变法》?走近历史
3朗读课文第一段，体会作者感情
朗读是指在阅读过程中，以声传情，活化出鲜活的人物感情，以达到深刻领会课文的阅读目的。请同学们采用下列句式回答：
我从“————————————————————”?句?，??读出了作者“————————??”之情。
⑴学生分小组品读讨论，老师巡查倾听或激趣点拨（五分钟）
⑵相互释疑，明确答案
4、读课文，找出作者心目中的中国是什么样的？
1学生勾画后，举手回答：
2全班一齐朗读，说说你读后的总体感受。
⑴多是四字一句，而且押韵，多是对偶句，读起来琅琅上口；
⑵少年中国特别美；
⑶用了许多比喻句，写的形象生动；
⑷还有排比句，气势淋漓，充满强烈的赞美之情和自豪感。
○大家或毛遂自荐读或推荐咱们班的朗诵高手读，其余同学评价朗诵，再次体会。者的强烈赞美和无限向往之情。
5、作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代靠谁来实现？（中国少年）
6、中华民族的振兴是每个中国人的责任，作者为什么把这一重任让中国少年来肩负？请同学们在文中找出答案及其依据。（圈点勾画法、讨论法，品读法）
7，大家分角色朗读读第二段（除第一句和最后两句）
8通过以上学习，作者告诉我们振兴中国的责任在中国少年。可作者没有说出中国少年该怎样做，才能实现少年中国。大家根据近百年的历史史实帮作者出谋划策吧。
9、展社会主义新貌???探究异同
正是有了先烈们前仆后继的奋斗，才换来了我们美好的社会主义中国。下面大家看看我们今天的社会主义中国，是不是梁启超的心目中的“少年中国”。播放视频：《香港和澳门回归》《申奥成功》、《加入世贸组织》、《嫦娥一号升空》
10、播放《歌唱祖国》的视频音乐，作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的做法。
11、师小结?
长江后浪推前浪，一代更比一代强。我坚信，在我们的不懈努力下，祖国的明天，天更蓝、山更绿水更清、经济更繁荣、人民更幸福、国力更强盛，祖国的明天更美好。
布置作业：以“我为祖国做贡献”写一段话
【篇二】五年级语文少年中国说教学设计
《少年中国说》教学设计
桦甸市公吉中心小学 毛云鹤
一、导入新课：
同学们正值青春年少，你们是初生的太阳，你们是祖国未来的栋梁。早在一百多年以前，有一个人就提出过这样的观点，这个人就是清末的梁启超。（出示作者头像）同学们快速浏览了解作者。
齐读：《少年中国说》是当时发表在《清议报》上的一篇着名文章。此文章影响颇大，被公认为梁启超着作中思想意义最积极、情感色彩最激越的篇章。
这节课我们就共同学习《少年中国说》 出示课题
2、初读课文，交流预习
鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。
干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。
意思我们已经有所了解，现在请同学们自由朗读课文，疏通文义。
学生汇报
三、走进历史 悟情诵读
播放《圆明园》视频，谈感受。
梁启超面对清政府的腐败无能、戊戌变法的失败，
自己又流亡国外，有家不难回？ 所以他把希望寄托在谁的身上？
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
少年智则国智，少年富则国富；
少年强则国强，少年独立则国独立；
少年自由则国自由，少年进步则国进步；
少年胜于欧洲则国胜于欧洲，
少年雄于地球则国雄于地球。
4、这一部分了什么修辞方法？有什么样的作用？
比喻和排比
作用：气势磅礴，热情奔放，层层推进，把希望寄托在青年身上。
四、面对我大好河山遭践踏，百姓处于极端痛苦之境地，他痛心!
他希望少年中国在中国少年的努力下是什么样呢？
红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。
潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。
鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。
干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。
纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
5、读了这一部分你有什么样的感受呢？
红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。
潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。
鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。
干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。
纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
（四言韵语，使文章对称富于变化，在整齐中饱含气势。）
（象征手法）
“红日初升”比作少年中国前程灿烂。
“河出伏流”比喻少年中国的进步不可限量
“潜龙腾渊”表示少年中国的突然崛起。
“乳虎啸谷”、“鹰隼试翼”比作少年中国的巨大声威。
“奇花初胎”比作少年中国的幸福美好生活。
“干将发硎”比作少年中国的奋发有为，展望了中国的美好前途。
6、作者心中的少年中国是一个（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）的中国。是一个生活幸福美好，前程似锦的东方巨人。想到这里，作者不由得说……
美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！
我们就要肩负起这样的责任（引读全篇）
7、今非昔比，激发情感。
那么梁启超期待的少年中国现在是什么样呢
（播放阅兵视频）
现在我们国家已经列入了发达国家的行列，我们不负众望，肩负起时代赋予我们的伟大使命。天地苍苍，乾坤茫茫，中华少年顶天立地当自强。
全体起立，举起右拳，齐呼：我们是中国少年！配乐朗诵。
四、 中心思想 作者把封建的古老中国和理想的少年中国作鲜明的对比，热情赞颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负重任，发奋图强，表现作者热切盼望祖国繁荣富强并对中国的未来满怀希望。
【篇三】五年级语文少年中国说教学设计
《少年中国说》教学设计
一． 教学目标
知识与能力：
1 结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。积累重点实词。
2理解文章的主旨。
过程与方法：反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
情感与价值观 ：感受强烈的爱国情怀， 激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
教学重点 ：理解文章内容和作者炽热的感情。
教学难点 ：历史地分析梁启超的狭隘民族主义和大国沙文主义
二． 教学设想
1 为了帮助学生理解本文内容，可以重温一下1840年之后中国遭受列强凌辱的历史和进步知识分子探求救国图强道路的过程。
2本文的语言特点是通顺畅达，气势淋漓，并且多有恰当的比喻，这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。
三 教具准备：音频朗读 图片
四 课时安排：二课时
五 教学过程：
第一课时
㈠导入新课：
听歌曲《我们是五月的花海》听后思考：你有什么感受？（学生讨论交流）
少年是祖国的未来，是祖国的希望。“ 我们是初升的太阳,用生命点燃未来.” 有个人在100年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”他就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说》。
㈡ 知人论世：看视频《戊戌变法》 走近梁启超
提到梁启超，人们自然而然就会想到“百日维新，戊戌变法”。
1895年，中日甲午战败，清政府被迫与日本签订了丧权辱国的《马关条约》。空前严重的民族危机，也刺激爱国知识分子干预国事，要求维新变法，拯救国家。梁启超与其师康有为是变法运动的领导人物，时人称“康梁”，建议支持光绪皇帝实行新政。由于维新派的政治制度的改革触犯了封建官僚的利益，而且威胁到慈禧太后的权威，因此，慈禧太后发动政变，将光绪皇帝囚禁于中南海的瀛台，大肆搜捕和屠杀维新派。谭嗣同等6人被杀于北京菜市口，史称“戊戌六君子”。康有为逃往香港，梁启超也由天津东渡逃亡日本。
梁启超，号任公，又号"饮冰室主人"，取的是庄子内热饮冰之意，只是数十年的"饮冰"，也未能凉了他的热血。康梁等爱国知识分子怎么会产生变法思想呢？105年后的今天，我们来拜读他写的一篇《少年中国说》，字里行间，我们或许会明白他的满腔热血，明白他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀，明白他为何把国家的命运系于少年一身的强烈情感。
㈢疏通文意
1．朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：
一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读，意在听准字音；
二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：“须要读得字字响亮， 不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）
三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学评价
提出要求：1要读得清楚，即句读分明，节奏合理；
2要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。
3以声传情，活化出鲜活的人物感情。．
2．疏通文意
⑴ 回忆一下;我们以前学习文言文怎样疏通文意？（借助工具书和课下注释；还有文言文单音词多，我们现在双音词多，可以采用结合语境组词法）
⑵分小组细读课文并自己试着疏通文意。（不懂的地方做好记号，准备质疑。）
3．每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。
4．集体逐段朗读，“开火车”翻译，贯通文意。
㈣品读课文诵读，感受作者炽热的爱国感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
1大家齐读，谈谈你读后的印象
生畅所欲言，师最后请学生总结：⑴文章写得热情奔放，表达了强烈的爱国之情，振奋人心。
⑵句式整齐，运用了对比的写法；还有排比、比喻、对偶等修辞。
⑶读起来很顺畅
2知人论世：看视频《戊戌变法》 走近历史
大家的语感很好，梁启超这篇文章的确语言特点是通顺畅达，气势淋漓，并且多有恰当的比喻，排比等修辞。那大家知道他是在什么情况下写的吗？
⑴学生先据自己所知道的历史知识介绍梁启超和戊戌变法
⑵师补充近代史背景材料
播放《戊戌变法》和《中日甲午海战》电影片断
播放《南京条约》、《马关条约》等不平等条约签订的幻灯片
⑶生小结：变法失败，个人的政治主张受挫，流亡异国；祖国被列强欺凌，有家难归。
那么我们看看此时的作者是什么感情呢？
3朗读课文第一段，体会作者感情
朗读是指在阅读过程中，以声传情，活化出鲜活的人物感情，以达到深刻领会课文的阅读目的。请同学们采用下列句式回答：
我从“————————————————————” 句 ， 读出了作者“ ———————— ”之情。
⑴学生分小组品读讨论，老师巡查倾听或激趣点拨（五分钟）
⑵相互释疑，明确答案
㈠对东西方帝国主义的愤慨和斥责，强烈的民族自尊心和爱国热情。
1一学生回答，其余同学可以帮助他（她）或补充或纠错（1品味句子与感情是否一致；2是否读准字音3停顿是否恰当；4是否读出作者的感情）
⑴我从“恶，是何言，是何言，吾心目中有一少年中国在! ”读出作者“对东西方帝国主义的强烈愤慨和斥责之情。”
⑵我从“呜呼!我中国其果老大矣乎？” 读出作者对东西方帝国主义对中国偏见和蔑视的否定和斥责。强烈的民族自尊心和爱国热情。
⑶我从“日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国”这一反复句式，读出了作者对东西方帝国主义对中国偏见和蔑视的反感和气愤。强烈的民族自尊心和爱国热情。
2 大家觉得品读课文难吗？你有什么诀窍，请露一手。
小结：1读准字音2停顿要恰当3联系写作背景，在背景情景中用心读出作者的感情
集体的智慧是伟大的，大家总结得太好了！下面我们就在读中品、在读中悟学习课文其余部分。
㈡大家思考：作者认为 中国是老大帝国吗？
学生讨论后明确答案：
1从本文的写作背景中，我们知道当时的中国处处显出衰老贫弱的老大迹象。
2从文中“造成今日之老大中国者，则中国老朽之冤业也”可以看出作者也认为当时的中国是衰弱贫困的老大中国。
3回顾1840年―――1912年清朝灭亡的历史，请举例说明，你认为造成老大中国的是什么人？（慈禧、李鸿章）
4再现历史，老师播放《八国联军进北京》电影片段
㈢读课文，找出作者心目中的中国是什么样的？
1学生勾画后，举手回答：
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!
2全班一齐朗读，说说你读后的总体感受。
⑴多是四字一句，而且押韵，多是对偶句，读起来琅琅上口；
⑵少年中国特别美；
⑶用了许多比喻句，写的形象生动；
⑷还有排比句，气势淋漓，充满强烈的赞美之情和自豪感。
3“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”一句告诉我们作者心目中的中国：是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
○自由读其余部分，边读边展开想象，用生动的语言描绘画面
一轮红日刚从东方喷薄而出，放射出万道金光；汹涌的黄河从地下涌出，惊涛澎湃，掀起万丈狂澜。一泻万里，浩浩荡荡奔向汪洋大海。潜伏的东方巨龙从深渊中腾空跃起，在云中飞舞鳞爪；小老虎在山谷里咆哮，成千上百的野兽都吓得胆战心惊，四散奔逃；雄鹰才试试它的翅膀，掀起的狂风吹得尘土漫天飞扬。珍奇的花含苞待放，姹紫嫣红、显得一片辉煌；宝剑刚从磨刀石上磨出来，锋刃闪射出咄咄逼人的寒光。少年中国像个屹立在东方的巨人，头顶着青色的长天，脚踏着黄色的大地，她有几千年的文明历史，有幅员辽阔的疆域，她的前途像大海那样无边无际，未来的日子很长很长。多么美丽啊我们的少年中国，她同苍天一样不会衰老；多么壮丽啊，我们的中国少年，他们同少年中国一样万寿无疆，永远发光。
小结：作者心目中的中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国；是一个、突然崛起、生活幸福美好、前程灿烂的东方巨人。
○大家或毛遂自荐读或推荐咱们班的朗诵高手读，其余同学评价朗诵，再次体会。者的强烈赞美和无限向往之情。
2作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代靠谁来实现？
（中国少年）
4中华民族的振兴是每个中国人的责任，作者为什么把这一重任让中国少年来肩负？请同学们在文中找出答案及其依据。（圈点勾画法、讨论法，品读法）
明确答案：少年人敢于破格，能改造世界，用于作为；我们少年是新来到这个世界跟它结有缘分。
老年人墨守陈规、能灭世界，无所作为；而且他们跟这个世界作别的日子不远了。其澌亡可翘足而待。
5，大家分角色朗读读第二段（除第一句和最后两句）
男生读少年人，女生读老年人，体会作者对中国少年的歌颂及赞美；体味他心目中的少年中国的特点
6通过以上学习，作者告诉我们振兴中国的责任在中国少年。可作者没有说出中国少年该怎样做，才能实现少年中国。大家根据近百年的历史史实帮作者出谋划策吧。
7展社会主义新貌 探究异同
正是有了先烈们前仆后继的奋斗，才换来了我们美好的社会主义中国。下面大家看看我们今天的社会主义中国，是不是梁启超的心目中的“少年中国”。播放视频：《香港和澳门回归》《申奥成功》、《加入世贸组织》、《嫦娥一号升空》您聚集当今世界上最多最广最大的人气和景气，不管风吹浪打胜似闲庭信步，和平与发展是您热切表达的心声！您不卑不亢不躁不惊，以坦荡豁达和深邃、闲静，阔步在新世纪的黎明！在“十六大”的东风劲吹中，新一代的中国领导人正继往开来带领着中华民族走向新的辉煌。
8播放《歌唱祖国》的视频音乐，作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的做法。
我们是幸福的新一代，也是有重大责任的新一代。我们的今天决定着中华民族明日的复兴。让我们弘扬民族精神，再现中华之雄魂。发扬“不怕苦，不怕累，勤学好问”的精神，学知识，练技能，强体魄，树爱国之心，立报国之志，时刻准备着：为我们伟大祖国的和平与发展贡献力量。
小结 从清末的被蹂躏到现在的发展蒸蒸日上，是无数的少年抛头颅、洒热血、前仆后继、不懈努力换来的，来之不易啊。他们开创了祖国的今天，我们要造就祖国的明天。为了实现我们的光荣使命，我们必须努力学习，用最先进的科学技术和人类的灿烂文化武装自己，学好建设祖国的本领；明天在自己的工作岗位上为祖国建设贡献聪明才智，让祖国明天更美好。
长江后浪推前浪，一代更比一代强。我坚信，在我们的不懈努力下，祖国的明天，天更蓝、山更绿水更清、经济更繁荣、人民更幸福、国力更强盛，祖国的明天更美好。
布置作业：以“我为祖国做贡献”写一段话
板书设计：少年中国说（略）
【篇四】五年级语文少年中国说教学设计
《少年中国说》 教学设计
教学目标
1．顺畅地朗读全文，并理解文章的内容。
2．分析各种修辞手法的运用。
3、体会作者热爱祖国的思想感情。
教学重难点
体会作者的写作意图和写作手法。
教学媒体：多功能讲台
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
播放电视连续剧《霍元甲》的主题曲，从歌词“昏睡百年，国人渐已醒”入手，引出梁启超先生；或者从历史人物陈天华、魏源等说起，引出梁启超。
二、介绍作者
梁启超（1873～1929），字卓如，号任公，别号饮冰室主人，广东新会人。早年极力鼓吹变法维新，是我国19世纪资产阶级改良主义变法维新运动的代表人物之一。在文学方面，他提倡“诗界革命”、“小说界革命”等，对当时的文学创作产生了积极的影响。他在文学方面影响最大的是散文，他不赞成“桐城派”的古文，也不受汉魏古文的影响，而是追求“务为平易畅达”、“纵笔所至不检束”。他的散文条理清晰，笔锋常带感情，别具一种魅力，为晚清的文体解放和五四白话文运动开辟了道路。著有《饮冰室合集》。
三、教师范读课文
学生在听读时标出自己难以把握读音的字词。
教师范读后，解决难字的读音：
恶 怯懦 瘠牛 翘足可待 鹰隼 干将发硎
四、学生先自由朗读课文，然后齐读课文
学生齐读课文后，教师就学生读音不准或者停顿不好的地方进行提醒。
五、学习课文第1自然段
1．指名让学生朗读第1自然段。
2．思考如下问题：
（1）请简要概括这自然段的内容。
明确：由日本人对中国的称呼，引出自己心目中的少年中国。
表达效果有什么不同吗？
明确：先写日本人对中国的蔑视性称呼，既表达出自己心中的愤慨之情，也很容易激发读者的感情，引发共鸣。同时，将日本人所称呼的“老大中国”与自己心目中的“少年中国”形成了鲜明的对比。
（2）如果将“一则曰老大帝国，再则曰老大帝国”改为“一曰老大帝国”，表达效果有什么不同吗？
明确：肯定不同。因为“一则”、“再则”连用，很清楚地表现出日本对中国的蔑视程度，这就容易引发读者更激愤的感情。
3．学生自由朗读课文，并加以背诵。
学生记忆后，教师指名让学生背诵。
六、学习课文第2自然段
1．男生齐读第2自然段。
让学生在朗读之前先迅速默读第2自然段，并酝酿感情。在朗读时，声音要洪亮
2．学生结合注释自行翻译第2自然段。教师引导学生注意以下重点字词：
常思既往 日新 盛气 怯懦 苟且 不同之大略 国亦宜然
3．指名让几个学生分别翻译部分重点句子，检查学生对文句的把握程度。
（1）惟保守也故永旧，惟进取也故日新
（2）事事皆其所未经者，故常敢破格
（3）人固有之，国亦宜然
4．学生自由朗读课文，要求学生在朗读中细心体会。
这段文字内容不难理解，所以学生在多读的基础上基本可以懂得。
5．学生齐读课文，然后发表自己的看法。
要求学生讨论交流：朗读后你有什么感受？
鼓励学生积极发言，可以从内容、表达、修辞等多个角度发表自己的看法。学生发表的主要看法可能如下：
（1）善于运用排比与对偶相结合的方法反复论述文章观点，具有不可阻遏的气势。
（2）在论证上采用了层层推进的方式，层层推理，步步深入，富有说服力。
（3）在表达上运用了对比手法，将老年人与少年人进行对比，鲜明生动，说理透彻。
6．学生熟读课文，教师总结第2自然段主要内容。
七、布置作业
在图书馆或者网络上查找有关清朝末年仁人志士为中国觉醒而奔走的故事，并复述给父母或者同学听。
第二课时
一、学生齐读课文第1、2自然段，简要引入新课时
二、学习课文第3自然段
1．教师范读第3自然段（或者听朗读带）。
2．学生齐读第3自然段。
疏通词句，重点字词列举如下：
老朽之冤业使举国之少年
天戴其苍，地履其黄
3．指导学生朗读第3自然段。
横有八荒
干将发硎，有作其芒
（1）学生自由朗读第3自然段，体会朗读的节奏、情感和语气。
（2）指名让学生朗读第3自然段。
学生朗读后，让学生自由评论，讨论朗读的优劣和需要注意的问题。学生朗读之后，容易出现的问题也就差不多解决了。这段文字朗读的节奏不难把握，主要是要读出感情，读出气势。
4．思考：
（1）本段文字所表达的主要内容是什么？请简要概括。
（2）请注意文段中哪些句子属于比喻句？这些比喻有什么好处？
明确：在前面多次朗读的基础上，学生已经充分理解文句的意思，对整体内容的理解也就相当容易了。概括内容只求主要意思相同即可。关于第二题，比喻主要有“红日初升……有作其芒”。这些比喻的喻体运用得当，如初生的红日，啸谷的乳虎，与少年相应和，表现少年中国的热情奔放；而其他的喻体，则表现出少年的豪迈气势。这些比喻的运用，很好地体现出少年中国的光明未来。
5．学生自由朗读整个文段。
三、综合评价
1．学生回想整篇课文的主要内容。
2．思考：文章将社会腐朽的原因归结为什么？你认为这恰当吗？
明确：文章将社会腐朽的原因归结为“老朽之人”，从而刻画出当时统治者的丑恶嘴脸。这在当时有一定进步作用，可以激发青年人奋发图强，变革现实。但是仅仅归结于复述老年与少年在性格上的差别，把少年一律看成先进，老年一律看成保守，把国家富强的希望寄托在这些人的身上，充分暴露了作者资产阶级改良主义立场的局限性。
3．学生再次齐声朗读课文，体会文章的主题思想和基本内容。
四、布置作业
1．熟读课文，争取背诵全文。
2．请你从现实的角度出发，写一篇抒发当今少年的豪情壮志的文章，题目自拟