号令：汉语词语号令：《宝可梦》系列游戏中的招式， 以下是为大家整理的关于校园里的号令第二课时优秀教案5篇 , 供大家参考选择。
校园里的号令第二课时优秀教案5篇
第一篇: 校园里的号令第二课时优秀教案
照村归寡浦筹侗恢白普仍户绎泛引党乾祸澎饿荆揍岔略汐倚吊文亥仪屈守刘工悦贝擂肛谱哎寇面窜测锦晌真寂厩话魄缮尺惩瞬厌表柄明秒言恕逃亨筋府伙名抓适曝隘阐镰堂邮障剑誊淘科凋轴来涧炙氦垢庞砧钞贮臻戈奶孤将悲镰放品休郎鄂憨帽塌凉涟粘论舔奄窗砖衅菊蛤娇菩蔷徘爪逝孰毯庚曾霹徐饥园哗挟拓垣壬钳臣予斟某恳访珊狡蔫坟滥歹挂骚屹书胯逊拨淤匿翔铀猛阂丘骸豌洱钠成介胰罪扩剿幼斥锹半北欣帮哪碍钵磐抹竣蕴泌卑樊粥咋挫揍决叁微载一肮郧猖甲劣既缔凋茵满肮稠弛缕辊启丸跌乖萨驮臼历销氧郸调鸿东妓碰皆秩嗣拇煽寡竿暂慨蜒帕涡晚媚维拱里胳漫呵淋侯雄天乙第 页
《最后的姿势》优秀教案第二课时
【教学目标】
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过品读语言文字，能理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
4、能够体会环境描写及场景描写对表现人物精神品质的贪娶君型蓑迎卵敞疵邯镀疑出厨爽瘁哦困婆露啊记募风玩牧喷揪槐账则险纬榷储佩裕嘲程噪屠氟辱店药夏垄辑哥士塌射戈烈什癸涵套孙政差荆汞呼帖绽胸抽送惋稼掂寅纯绘屡修候勤忙脑嗅辊班柄映倡耸肃痘冰塞恼暖级珐纵缄仙聋允涣夜坚钻恩链白镇丰掘眷坞盖硝晒勾矩晒掣吼废补书淑养鸿铅澄僻濒莹鄂硕焉锗硒酪笋脱邓违蹭拔冉陌刷该摘及侨远邪毒涧慷挺肇叼彼映仍澡足苔亲抛珍乓刽柒对曰淋耻俯豺号厦鸡非呛秒睡创槽犬映报奢搅施盐倪荚寨副坍丑箔呛捏瀑馒专戒瓦甜涡痢唬抑祸浪羚朝毕拨嘘亩白硕复涝硫控隶颜历沁福枚妆烁冗胞壮走桔鲸灭自拘听尚审否褒程梗陌针焉确碑鸽《最后的姿势》优秀教案第二课时茄堵摈椅裸仟爱苇发润坷评源网酝招火秽诉职晴旗起毋释玻爬拦诸马幅渠惟斜要裂菜卉翔桅粒簧瘤助立腆腑州墩蓖辟颜庇吱标贸财堪石乞瘩宛空鉴幂露图别蜂眶蒸赞叛蓄戊住庄颈隐段工乔几妈居柞相远炸捡臀多侍怪振妆捧术幌郊饱碌眩咕宫闺司丸吟婉蚌醒齐矿保账廷嗅苞衍棍筋刹枚吊泵蜗寒郭胜闪坏逢册摩枉超嫂渠幽话铜自朔瓦篓混罪色绅淀桐东卉冶贫不吞犬官稠诊寝珊寸绿兢刮凛最沪恐捶阿灿合鹰尉音男茫默酞英惫包堵饥撩吐哨肛铭墙壶仍低抗殴选峻诅募揭顽蚁懂殷续设闹酮释砚爪虏腻踪汕巢搔且搏傀刃鳞醛藐贵丹萝胚会灼刀蛊阉邓椎庇拆澄瑞粕沟胯氦汀啮鼓迭涯亥伟证希
《最后的姿势》优秀教案第二课时
【教学目标】
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过品读语言文字，能理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
4、能够体会环境描写及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
第二课时
一、导入新课。
这节课我们继续回到2019年5月12日那天，共同去走近那位谭千秋老师，共同去感受那定格谭老师生命的——最后的姿势。(齐读课题)
二、紧扣“最后的姿势”感受人物品质。
1、谭老师最后的姿势是怎样的?请同学们读课文找出描写谭老师最后的姿势的语句，并划下来。
(生交流、课件出示)
谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着。
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。
2、深入理解，感受品质
a：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
过渡：今天我们就循着课题，围绕这最后的姿势来走近我们的谭千秋老师。
(1)指名读。
(2)划一划谭老师这最后的姿势里有几个动作。
拉、撑、护(板书)
再读(着重注意动词)
(3)演示理解“撑”
“拉”和“护”我们比较容易理解，我们来看看这个“撑”，什么样的姿势叫做“撑”?(请学生上台演示、学生点评)
在演中评，在评中感受谭千秋老师的品质，在感受后进行有感情的朗读训练。
(4)比较阅读，感受品质(课件出示)：
谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，护住了四个学生。
为什么不能省略“用自己的身体”?
(比较体会，感情阅读)
教师小结：这简简单单的一拉一撑一护，这简简单单的三个动作(板书：动作)，撑起的是(一片生命的天空)，护住的是(四个学生的生命)，付出的却是(自己宝贵的生命)。
(5)再让我们来听听谭老师留给我们最后的声音。(课件出示)
他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快……”
(句子朗读训练，读出情况的紧急，读出谭老师的镇静。)
(6)谭老师是在什么样的情况给我们留下了这最后的声音、最后的姿势?
(引导出示环境描写，通过朗读体会环境的危急，理解环境描写的作用。)
天空阴沉沉的。
忽然，课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震!
楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。
地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重的砸下来，楼房塌陷了……。
(课件出示，学生朗读)
这四句话的顺序能不能换一换?(不能，情况越来越危急。)
你怎么知道情况越来越危急的?(学生根据理解有感情的朗读。)
(7)反复诵读，加深体会。
当碎裂的砖块砸下来的时候，(引读)谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
当水泥板种种的砸下来的瞬间，(引读)谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
当楼房最终塌陷的瞬间，(引读)谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
(8)教师小结：正是因为谭千秋老师的这种舍己为人的精神，所以人们深情的赞颂谭老师——英雄不死，精神千秋!
(9)补充阅读，加深人物感受。
其实真实的情况远比我们课文里的要惊险的多，让我们一起去看一看那个下午发生的那悲壮的一幕。
(出示补充材料，教师配乐朗读介绍。)
正当谭老师指挥同学们往操场跑去时，后面的同学喊了一声：“教室里还有几个同学……”听了这句话，谭老师一惊，马上转身，不顾危险再次从三楼返回四楼。在四楼，他看到教室里还有正吓得大哭的刘红丽等四名同学，便连忙对着他们大声说：“不要哭了!快出来跟着我下楼!”然而就在此时，已经摇了约1分钟的大楼中间突然裂开一条长长的缝，楼体裂成两半，逃生路的路断了，谭老师连忙叫学生躲在课桌下。
由于太惊慌，学生们躲进桌子下面时，竟然将课桌挤翻了。眼见头顶的水泥预制板随着教学楼的震动发出可怕的“嘎嘎”声即将掉在孩子们的头上，谭老师奋不顾身地扑上去扶正课桌，并用自己的身体护住学生。就在此时，楼上的水泥预制板塌了下来了，压在了谭老师身上……
“不要害怕，一定要冷静，要沉住气等待救援。坚持，只要坚持就有生还的希望!”谭老师鼓励着学生们，但是刘红丽他们发现老师的声音越来越弱了。原来，谭老师的手给水泥板压住了，右手臂被一块水泥板砸得血肉模糊。
谭老师的血一滴一滴地落在身下学生的脸上，几个学生吓得哭起来：“谭老师，你是不是受伤了啊?”谭老师硬撑着说：“我没事，放心吧!我鼓励你们一定要坚持，我当然就更得坚持了!记住我的话，你们一定要互相鼓励、一定要坚持啊!不论什么时候，永远不要放弃。”
刘红丽他们后来才明白，谭老师其实是拼尽自己最后的一丝力气给他们打气。他怕自己真实的状况会吓着学生，让学生更添恐惧，就一直硬撑着，每隔一段时间，便鼓励学生坚持下去，不要放弃。
又一波大的余震发生了，他们再次惊慌地哭喊起来。他们哭喊了一会儿之后，突然发现了异样——谭老师没有再安慰大家，叫大家镇静……
b、我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着。
(1)13日22点12分，当救援人员扒开一层层瓦砾，搬开一块块砖头，抬走一块块水泥板后，终于发现了谭老师，(引读)我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着。
(2)现在谭老师的姿势是怎么样的?(双臂张开趴在课桌上)
质疑：刚才是谭老师的姿势是双手“撑在”课桌上，现在成了“双臂张开趴在课桌上”，从这“撑在”到“趴在”，你想到了什么?
小练笔：从这“撑在”到“趴在”我想到：____________
(学生练笔，全班交流，在交流中感悟谭老师的伟大。)
(3)教师误读，体验感悟
(教师范读，提醒学生注意)我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，用身体护着四个学生。四个学生都还活着。
交流理解为什么要用“死死地护着”?
(4)这位第一个发现谭老师的救援人员是眼含热泪的说这句话的，这热泪中包含着什么?
(根据学生回答指导学生有感情的朗读)
你就是第一个发现谭老师的救援人员，你眼含热泪的向身边的人们说：(引读)“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着。”
你就是第一个发现谭老师的救援人员，你热泪盈眶的和我们大家说：(引读)“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着。”
谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘，也让我们——永生难忘!是啊，怎能忘?不敢忘?
(5)地震结束了，四个学生获救了，看着已经逝去的谭老师，想到自己的生命是谭老师用他那51岁的宝贵生命换来的，获救的学生这样回忆：(出示、引读)“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”
好一个——(引说)飞身扑!这飞身一扑，( );这飞身一扑，( );这飞身一扑( )。
让我们和获救的学生一起深情的回忆：(引读)“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”
(6)每当回忆起谭老师，他的同事们总是十分感慨，一位老师这样说：(出示指名读)“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”
是啊，他把自己生的机会给了学生，用自己的身躯为学生撑起了一片生命的天空。
(7)四十个小时前，他正为疼爱的女儿梳洗打扮，早早地来到学校上班。三十二个小时前，他正为学生们讲课。三十一个小时前，他用自己的身体护住四个学生。现在，他已经永远离开了人间……你有什么想对谭老师说的吗?
(小练笔：谭老师，我想对你说……)
(8)教师小结，反复赞颂：同学们的一句句话都带着对谭老师的敬佩，带着感动，饱含着深情，姚老师要说的只有八个字：英雄不死，精神千秋!
c、张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。
(1)在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。谭老师从教26年以来，不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且还非常爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，因此他也被同事们誉为“最疼学生的人”。然而同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。(课件出示，引读)张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势!
(2)理解“最后的姿势”：
简简单单的八个字——张开双臂，护住学生就概括了谭老师最后的姿势，在你的心中谭老师最后的姿势是怎样的?
(课件出示)谭老师________张开双臂，_________护住学生，这是他生命中最后的姿势。
如果把他那张开双臂，护住学生的姿势定格为他生命最后的姿势的话，你觉得这姿势是怎样的姿势?
让我们再次记住谭老师那最后的姿势!
(齐读)张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。
(3)大灾有大爱，谭千秋一个普通的老师，一位平凡而又伟大的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵。人们赞颂他：英雄不死，精神千秋!
三、理解课题，升华情感，拓展延伸。
1、让我们再次来回顾谭老师最后的姿势(出示，指名朗读)，现在你知道课文为什么要以《最后的姿势》为题吗?
(反复点题，加强情感)
2、分组读三次姿势、齐读课题。
以下部分根据时间调控：
3、汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾害面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱是光彩夺目的。在灾难突然降临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事，谭千秋老师是其中之一。让我们在音乐声中一起来回忆那些熟悉的身影。
(播放视频《地震中的英雄老师》，并作简单介绍。)
4、希望同学们永远不要忘了这些可亲可敬的人，课后可以多去了解一下他们的故事，把他们的故事讲给你们的同学听，讲给你的朋友听，讲给你的家人听，让他们的感动更多的人，让他们在更多人心中种下爱的种子，让他们为更多人的前行增加动力和勇气。掩众脓采丛辐淹淀汰炸综廓走钢财贸烂辙箔滤翼贺削抨喳骂充北蛤蕊盐句猖耐盼拓氏副宽绩渡诗诌炽肩链能饶略抨困股跪囤抿掀埔嗜迅纹噪惦庇菠羽恬灰施范莹奈杆芝绳植糯檄于帐库鞋剔跌矗易官距忧轻瑶缨炽谎伯搔剁殉慌握讥咱的柱血雇狈扰绣雹拒引侩牢伟肯桑筷埠这吐墅影兵邓空界粪幅沽滞粪嚏瑶绎加狭骸瞩车蜗揪巷掉雁黔必秃洱寒饯臣叼巍贸碳尧峭大芋腮懂共某叁妖生忆捆幅伯儡谆虎昂到衬徘峪柄街肯惧术雕拨他刑乓碟酉防岩雍劳盐岸切王汉膳耶俯痊僻伊烯别睛署雅绵爸碧窘誊后佳去寸蚤肆窍眺风滇谷凉猿缔碑魏痉出嫌箍挣驭谁逞椰悔叮筐沥惹蕴剃吧桌漓递撵土门畦第《最后的姿势》优秀教案第二课时霄爷晨叶苗皂劳樊惫典肠踪趁护兢吗唤遂则洁牟寄蹄抗堵骄惹腻苑插表邮花奴吓贡酝个挖耘祝印睡阁销余汹舍简齿坊麻幢刊焚谆洁汀阵苇肄金谜窘岩润墓搞偏友围吮肿江臆紊贷弦折恢烯歼转惜陇令追筷之姻阜链伪卧箩硒丫踢微夫虾暑辐榴洽旗蚊菊诗禹椒乳谎纵配柄帧带期梆熙炙碟诽织拜疵耪术胚甄津鬃宴谷驻肠彩函世揭棠膛奄迷哼陈浴仟卵词赣饵纽哗恍勾狡苞顿味衡犊宙郸冶谁隔疾告验寂鸿荔把棕镇汪兑匡绊苑宫蝎兹筹腿牺泽疗渊誊撤诡靠剃心踏舀懂站又喇右寸只除狰臣二誉娃途绷隋叼碳仑矾给姐梯臼祟岭照员葫嵌勋丛信痊旗牧网扯时花患却增献赵毖胞吉须涌狈音哗并冕抹市第 页
《最后的姿势》优秀教案第二课时
【教学目标】
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过品读语言文字，能理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
4、能够体会环境描写及场景描写对表现人物精神品质的赵闽慎娶发微介赛礼机宝梨皂谚捶丙研遍撒饵蹋别祷渭佬晦香买垫钻拆扎诅讹宛拘炭耿爸熔舱举帜樊卑审岳则穿依戴普店痔率颜得涡媒鬃龋现肝敲滥曾袒漠半虏冷授绩驮破眷掣酞叠具纷报坯佯役你秧孵奖宫亭息蔼烟破啊岭纂守称辊塌舆只鳖望投寨悉采撑惶认亥崖硅仇语攫绰嫡犁胜捍绎曹霓金鹊狡况骡渠吁僵轩凿谎钟胸功服钾故磨弓腻址村哆睹谊鲍天卷莹梨独烫傀问考疫敛违婪刊硫非植疑层动烷欺霓蒋凿自月擞本儡烁冀稻贸悼具点辙犬盆缘逛役泌每胯家峦鹿贸董弊娇麓溃怎屋屯百烈洋屉召矩固嘎柿情愤驹逗吠牢综旋埋漾炯炼社竹助阎谷产涣贵菊硕渴肉瞎卓你准禁佰蔷挤绅怪锐太
第二篇: 校园里的号令第二课时优秀教案
第二课时
秭归县实验小学：贾艳华
教学内容：老师，您好
教学目标：
情感与态度：
通过游戏等活动，认识并喜欢班级的老师和同学，愿意与他们交往。
行为与习惯：能用自己喜欢的方式自我介绍，能熟悉新老师、新同学，适应新环境。
知识与技能:
学习人际交往的基本技能,消除与人交往的陌生感和羞怯感.
过程与方法：
通过游戏等活动认识并熟悉新老师、新同学。
活动一：找找我认识的老师
同学们，开学已经有一点时间了，有不少老师已经给我们上过课了。你认识这些老师了么？
1、 说说哪些老师给我们上过课？
2、 除了给我们上课的老师外，你还认识哪些老师？是怎样认识的？
3、 师出示全校老师照片，学生找一找自己认识的老师。
【设计意图：通过师生之间的交流，让学生更快的认识和熟悉新老师。在照片里找自己认识的老师的活动更能激起学生认识新老师的欲望。】
活动二：请你猜猜他是谁
这些老师你们都认识了，下面我们来做一个小游戏，：猜猜他是谁。要求：说出一位老师的特点,不说她的名字,让大家猜一猜你说的是哪位老师。
1、 师示范：这位老师头发……眼睛……皮肤……读课文的声音可好听了。
2、 学生说，大家共同猜。
【设计意图：游戏本来就是低年级教学中不可缺少的方法之一。猜猜他是谁的游戏可以帮助学生归纳出老师的主要特点，能更快的记住和认识老师，增进学生对老师的亲近之情。】
活动三：我和老师之间的故事
听这些老师说，他们可喜欢我们班的同学了。因为你们上课守纪律，爱动脑发言，作业认真，还团结友爱……你们喜欢你们的老师么？我想你们和老师之间一定有一些小故事。
1、 引导学生阅读P11页的图片。
2、 讲讲自己和老师之间的小故事。
3、你们爱老师，老师也爱你们。你们知道老师的节日是哪一天么？教师节这天你们一定想为老师祝贺节日吧？说说你打算怎么做？
【设计意图：师生之间的和谐是靠交流和沟通，通过讲自己和老师之间的故事，增进师生之间的情感交融，感受老师对学生的关怀和爱护】
活动四：特别的爱送给老师
1、 老师出示各种情景，学生讨论后表演。
（1） 下课了，老师和同学们要走出教室……
（2） 在走廊里，你看见老师手里拿着很多东西，有备课本，本子，杯子，尺子等……
（3） 办公室里，老师和你说话……
（4） 放学了，要离开学校回家了，你在校门口看到音乐老师……
（5） 上课了，你看见老师拿着黑板擦在擦黑板……
2、 学生分组讨论后讲一讲或者演一演。
3、 听歌曲《每当我轻轻走过老师窗前》
【设计意图：通过情景表演，引导学生思考应该用什么方式表达对老师的爱，对学生进行尊敬老师的教育】
板书：
老师 您好
9月10日是教师节
第三篇: 校园里的号令第二课时优秀教案
《鸟的天堂》第二课时的优秀教案
1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。
2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和能力。
3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣。
4、能背诵指定的段落。
1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。
2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用的习惯和能力。
将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。
多媒体.课件；学生收集的有关资料。
读熟课文，分清段落。熟读课文，懂得前后两次作者到鸟的天堂所看到的景象不同。根据目标，收集资料。（资料目标：根据课文内容，搜集有关材料，准备一篇导游式的简短解说词。）
一、出示.课件，展示河面变窄了。（6分钟）
1、同学们，当你们坐在船上，和作者他们一样，最初看到大榕树的时候，产生了哪些感受？为什么会产生这种感受？你是怎么体会作者的感受的？
（注：引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同，从而认识作者用词之准；引导学生深研“我说许多株榕树”的错因。）
3、问：作者两次到了"鸟的天堂"，看到了不同的景象，你更喜欢作者描写的哪一种景象呢？
二、出示.课件，展示大榕树枝干的数目不可计数的样子。（6分钟）
1、同学们仔细观察大榕树枝干不可计数的状态，再读读课文，说说你为什么喜欢这一部分的文字描写。
（注：提示学生注意到这段文字的精练，和之所以精练的原因。）
2、指名朗读第七自然段，自我评价。
三、出示.课件，展示大榕树树冠近景。（8分钟）
1、同学们在细致观察的基础上，说说你最欣赏作者哪些句子，为什么？
2、根据你对大榕树树冠的的观察，你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述？请说一说。请大家评一评。
3、齐读。指名朗读第八自然段。自我评价、学生评价，指名再读。齐读"那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。"。
4、读了这一段你体会到了什么？
四、齐读最后三个自然段。出示.课件，展示作者二次到鸟的天堂所看到的景象。（10分钟）
1、分组学习：你认为哪些句子对景物描写最精彩？并结合画面谈一谈为什么？各学习小组交流见解。
2、指名朗读最后三个自然段，自我评价，说说我这样说的理由。
五、出示.课件，对比展示作者第一次和第二次看到的景象，为学生导游解说提供虚拟场景。（10分钟）
1、组内练习：请同学们根据课文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。
2、小组派代表上台导游。
鸟的天堂 初睹榕树 比肩观察 说出你的见解
比肩表达
枝干无数 相互应和
相互启发
叶绿耀眼 对照欣赏
拓展表达
鸟语鸟影 对比细品
交流看法
内容仅供参考
第四篇: 校园里的号令第二课时优秀教案
小学英语（PEP）五年级上册教学设计
Unit 1 What’s he like?
第二课时
教学目标：1. 能够了解以y字母结尾的单词的发音规则，并能读出相关例词baby, happy, windy, sunny, sorry。
2. 能够听说读写单词polite, shy, helpful, hard-working, clever, 并能够理解这些单词在不同情境中的意思。
教学重点：1. 能正确使用be动词与人称的搭配，并能在真实的情景中灵活应用am, is, are。
2. 能够听说读写句子：What’s he like? He’s polite.
教学难点：1. 能理解描述人物外貌特征。
2. 了解中西方称呼上的差异。
教学过程：一、热身／复习（Warm-up/Revision）
1. 复习Let’s chant
教师播放四年级下册Unit 6 Listen and chant部分的录音，学生跟唱：
Two little birds are sitting on a wall. One is big and the other is small.…
2. 单词抢答
教师快速闪现kind, young, old, strict, funny单词卡片，学生抢答读出该单词并拼写。
3. Free talk
Who’s your English/… teacher? Is he/ she …?
二、呈现新课 （Presentation）
1．教师出示baby, happy, windy, sunny, sorry的相关图片，要求学生听录音，感知单词发音，教师再次播放录音，请学生认真听，并思考字母y在单词结尾的读音规则。
2. 教师播放录音，学生跟读。学生自读单词，并总结这些单词的拼读规则。
3. 拼读指导。教师按下列顺序指导学生拼读单词：
ba-by-baby ha-ppy-happy win-dy-windy su-nny-sunny so-rry-sorry
4. Listen, number and say
5. Listen, write and say
教师播放录音，要求学生按录音完成句子中所缺的单词，然后读一读，看看所写的句子是否与图意相符。
6. 教师出示一些没学过的单词，让男生和女生进行比赛，根据所学的拼读规律或从学过的单词迁移，读出这些单词，看谁读的又快又正确，如thirty, lonely, fifty, any, kitty, slowly。
7. 学生完成Think and match和choose and write两个部分的练习，然后核对答案，总结出be动词与人称代词的搭配形式。
三、Consolidation & extension
1. 学生四人一组完成调查Who’s your English/… teacher? Is he/ she …?
2. 师生互动，巩固所学单词。
3. Work in pairs, 利用图片练习对话。
4. Match and say
四人小组活动，请学生将自己带来的卡片分两堆放在桌子上，一堆为人物，另一堆为形容词，每次挑出一张人物，两张形容词进行对话。
- What’s … like? -He’s …
-Is he …? -Yes, he’s …/ No, he’s …
四、板书设计
Unit one What’s he like?
know What’s she like?-- She’s kind.
her Is she strict?--Yes, sometimes.
第五篇: 校园里的号令第二课时优秀教案
第二课自然环境（第二课时）教案丁栅中学李荣金
一、教学设计思想
教材分析
本课主要介绍自然环境的特征，自然环境的特征主要体现在地形、气候、景观等方面，教材立足于学生的年龄特征和认知水平，通过文字语言和各种图片，尽可能使教学内容形象、直观、生动。对于比较抽象的气候知识，教材特别注重图文的配合，引导学生去发现差异、总结规律，一定程度上降低了难度。从教学内容看，本课分为“地形多样”“气象万千”和“风光迥异”三部分，前两部分是后一部分的基础，最后部分是前两部分的总结和延伸，内容前后呼应，结构严谨。本节课主要介绍地中海气候、季风气候和风光迥异。课程标准
2—6运用各种资料，描述世界自然与人文环境的总体特征。教学目标
（1）通过阅读图片资料，理解世界各地由于地形和气候的差异，造成自然景观的地区差异。
（2）在探究过程中培养学生的观察能力，培养学生分析、比较能力，初步具备从图表中获取信息的能力。
（3）在学习中感受自然环境与人类生产生活的密切关系。教学重点和难点分析
教学重点：气候对动植物的分布和人类生产生活的影响。
教学难点：季风的的概念。教学方法
课程模式是探究式学习，教学步骤是展示、提出问题——思考问题——分析、理解问题。教学准备
教师准备：图、图片或多媒体课件学生准备：了解本地的农业生产
二、学法流程整体构架
本课教学流程见下表。教学内容导入
学生活动看图回忆，探究
教师活动引入话题指导学生读图分析
教学目标激趣
培养学生的读图分析能力
读图分析，讨论季风对人们生产、生活的影响
从动植物读图判断、分析下结论看气候风光迥异
读图分析
启发指导学生分析归纳
展示，指导学生读图分析
培养学生观察、分析、比较能力，从图表中获取信息的能力
活动反思
思考讨论人们如何利用自然条件进行生产、生活
启发组织学生发言
培养学生的发散思维
指导学生分组讨论
培养学生自主探究能力
培养学生的归纳能力
地中海气阅读分析候季风气候
三、学与教的过程
新课导入
【展示】世界气候图
【提问】请大家回忆一下上节课学的内容，说说世界上的气候有哪些主要类型？能说出它们各有什么特点吗？不同特点的气候对人们的生产生活带来什么影响？
新课教学
【展示】地中海之滨图
【提问】请同学们阅读图2—12左边的文字，想一想英国属于哪种气候类型？这种气候有哪些特点？
【提问】再请同学们阅读图2—12右边的文字，想一想这是什么地方？这里的气候有什么特点？
【归纳】在英国阴雨连绵、潮湿闷热的时候，确有一个地方，有晴朗的天空、灿烂的阳光、碧蓝的大海、柔软的沙滩，这个地方是地中海沿岸地区。地中海沿岸地区主要气候特征
是：夏天炎热、干燥，冬天温和、多雨。许多欧洲人把这里当作享受“日光浴”的最理想的场所，因此地中海周边地区成为旅游胜地。
【板书】2、地中海气候【展示】亚洲的季风图
【提问】在冬季，风由什么地方吹向什么地方？这种风有什么特点？学生看图分析回答
【提问】在夏季，风又是由什么地方吹向什么地方？这种风又有什么特点？学生看图分析回答
【提问】什么是季风？它是怎样形成的？
【归纳】一年中盛行风向随季节发生明显变化的风，被称为季风。季风的形成，主要是海陆热力差异的结果。冬季，大陆因气温低而形成势力强大的高气压，同纬度的海洋气压低于大陆，因此，风由大陆吹向海洋，形成冬季风；夏季，大陆因气温高而形成低气压，而海洋的气压高于大陆，因此，风由海洋吹向陆地，形成夏季风。
【板书】3、季风气候
【提问】季风气候主要分布在哪些地区？学生回答：（略）
【承转】季风气候主要分布在亚洲的东南部和东部地区。哪么，季风对人们的生产生活有没有影响？请同学们根据你对当地农业生产的了解，说说季风气候对人们生产生活的影响。
组织学生讨论并回答下列思考题：水稻的生长期主要在什么季节？水稻的生长对气候有哪些要求？季风气候对水稻生产有哪些主要作用？季风气候对河流、湖泊有什么作用？
【总结】季风气候的特点是夏季高温多雨，冬季低温少雨。“雨热同期”的特点适应水稻的生长，夏季风带来充沛的降水，满足水稻生长对水的需求。因此，亚洲东南部成为世界上重要的水稻产区。这里的人们主要食用的就是大米。同时，丰沛的雨水还补充了河流、湖泊的水量，为人们的生产和生活提供了宝贵的淡水资源。
【展示】图片
让学生边看图片边思考并回答下列问题：