家校共育优秀案例 家校共育优秀案例爱是一阵热烈的掌声我拿着试卷走到讲台前，像平常一样，准备公布成绩、分发试卷。然而不同的是：今天的我脸上少了一分严肃，多了一分笑容。于是，这群敏感下面是小编为大家整理的家校共育优秀案例 ,供大家参考。
家校共育优秀案例
爱是一阵热烈的掌声
我拿着试卷走到讲台前，像平常一样，准备公布成绩、分发试卷。
然而不同的是：
今天的我脸上少了一分严肃，多了一分笑容。
于是，这群敏感的学生预测到，这次考试成绩一定不错。
便安静地端坐着，等待着……等待着收获的惊喜。
同学们的成绩陆续被宣布，台下已失去了原有的安静，开场有些骚动。“AA，85分，良。”我话音刚落，教室里顿时一片寂静，41双眼睛的目光都不约而同地投到AA身上。
这个开学到如今从没考过及格的男生，今天可“傻眼”了，他不知道该如何是好，仍然低着头坐在位置上。
同学们终于按耐不住了，你一句，我一句地催促着AA：
“快上去拿试卷呀！
傻愣着那干啥呀！”
也许他从来没有拥有过对于他来说这么好的成绩。
他带着一脸的为难走上讲台。
同学们的目光也随着他挪动。
每一个同学都是惊讶，这个被有些人说成像“猪一样笨”的学生，今天却跳过了不及格、及格，获得了85分的好成绩。他从我手中接过试卷，努力睁大眼睛仔细地看了老师红笔批阅的成绩，凝视了许久才转过身，准备走向座位。
然而就在此刻，他又止步了，双手举起试卷又定睛看了一会儿。
突然转过身对我说：
“老师，你能表扬我吗？
”这时的我被这个平时纯朴、憨厚、自卑、不爱说话的这位男生的话语给怔住了。
我不敢相信，一直没有勇气在课堂上发言的AA，今天却对我提出了这么“高”的要求。
我还没回过神来，下面的同学已不约而同地抬起手，鼓起了掌。
顿时，教室里掌声雷动，那真切而又热烈的掌声振动着他的耳朵，他和强大的内趋力，并逐步养成了良好的读书习惯。
这种方法和策略符合儿童的心理，值得大家借鉴。
不过，运用这样的方法不能凭一时心血来潮，要坚持一段时间，才有效果。
将爱进展到底
案例背景：
XXX是五年级上册从城里的另一所学校转到我班的。
他是为头脑聪明的男生，上课发言很积极也很独特，往往是别人没想到的他能想到，刚开场我还暗自快乐了一下，认为这个孩子一定是特别优秀，可没过几天就让我头疼了，“这个孩子缺点也太多了吧！”心里不禁冒出了这样的一句话。
矛盾冲突：
解决过程：
一天放学后，我留下他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个人人喜欢的好孩子。
他开场是一副爱理不理的样子，还说什么他原来从不做家庭作业，也没有人过问过，但经过我的说服，后来口头上虽然容许了，可他又一如既往，毫无长进，真是“成认错误，坚决不改”。
此时，我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任的我，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！
我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识到自己的错误，没有真正要做个别人喜欢的孩子的念头。
为了更深地理解孩子的内心，我利用学校开展“家访进万家”的契机对他进展了一次家访。
敲开门时，才知道家里就他一人，当看到我时，他显得很慌乱，进屋之后，我拉着他的手说：
“孩子别紧张，老师就是来看看你。
”渐渐地，孩子放松下来了，他才向我坦白：
在他3岁时，父母之间的感情就亮起红灯，家庭矛盾与日俱增，经常争吵不休，甚至大打出手。4岁时，父母之间感情破裂而导致婚姻走到了尽头。
父母离异后，他与父亲生活在一起，父亲在一个单位做司机，由于工作的原因，经常不在家，所以放学后根本上都是一个人在家，晚餐也是随意吃一点剩饭剩菜。
母亲也很少关心他的生活及学习。
他在家中感到孤独无助，得不到父母的关爱，没有倾吐心声之处，久而久之使他自卑，形成了消极悲观的心理，造成他对家庭无归属感，放学后不想回家，不做作业，学习懒惰，成绩很不理想。
由于缺乏家庭的温暖和家庭教育，使张皮东行为自由散漫，不遵守纪律，个人卫生较差，同时存在着一些其他不良习惯。
我为这个家庭的不幸为这个孩子的不幸感到难过。
为了有针对性地做孩子的工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我针对他家庭的特殊情况，进展耐心地疏导和沟通，他终于在思想上认识了错误，并流下了眼泪。
随即，我还专门请他父亲来了学校一趟，详细的介绍了孩子的学习、行为情况，并告诉他孩子有多希望得到他的关爱以及他对孩子的重要性。
孩子的父亲当时就明确了监视的必要性和紧迫性，表态今后无论工作多忙多累，他都要抽出时间来陪伴孩子,对孩子进展学习、生活、行为习惯上的指导，为孩子营造了一个良好的家庭学习的气氛。
会在生活点滴中培养孩子良好的养成习惯。
不久，我就发现他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、鼓励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了进步他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对这个女同学进展了一番谈话：
为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。
这位同学满口容许，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。
有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：
要有耐心，渐渐来。
后来，他获得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。
在同学们的帮助和他自己的努力下，他各方面都获得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。
后来，有一次我找他谈话时，他说：
“老师，某某同学这样关心我，帮助我，假如我再不努力，对得起她吗？
”我笑着说：
“你长大了，懂事了，进步了。
我真替你快乐。
”
案例反思：
教育是心灵的艺术。
那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
就像案例中，我真正的放下老师的架子，对张皮东多一点耐心和鼓励，从他的感受出发，用心与他沟通，让他感受到
家人和老师对他的爱，才使他有了那样大的转变。每个孩子都不是天生就是差生，背后一定都有一个不为你所知的原因，所谓“没有调查就没有发言权”，所以，我们一定要究其根本，对症下药。
而爱学生不仅是老师的天职和高尚的道德情感，也是老师获得成功的根底，更是学生成长的需要。
通过这个案例，我也深深的体会到：
当老师在教育学生的过程中，真正送出爱后，不仅会促使学生的行为表现好转，更会让他们的心理也得到自我完善。
这也让我更有信心在今后的教学生涯中“将爱进展到底”！
用耐心浇灌孩子心灵
案例背景：
周五早上XXX跑来对我说：
“我的文具盒不见了。“怎么”会丢了？
今天带了吗？
”“带了的，刚刚还在玩的呢？
”“那你的文具盒什么样？
”“就是上次你收过的那个。
”我有印象，那个文具盒有很多机关，外观也很精巧。
上次就是周灿和同桌的XXX在课堂上玩“机关”被我没收过。
矛盾冲突：
难道这只文具盒自己跑了不成。
应该还在教室里的，于是把小朋友们召集回班：
“同学们，周灿的文具盒跑了，我们来当一回小小侦探，帮XXX找回文具盒好吗？
”“好！
”同学们都很高的热情，于是开场在班中进展搜寻。
很可惜，没有人汇报，我让XXX别着急，小朋友一定能帮助你找到的。
中午，XXX就跑来跟我说在XXX的凳子上找到了。
凳子？
很是奇怪。
于是找来在回廊玩耍的XXX，问他，XXX的文具盒怎么会跑到你凳子上了呀？XXX平时胆子就很小，说是我看到XXX拿走的，我想找出来，刚找到，他们就叫我去玩了，不是我拿的。“XXX，是不是XXX拿的，老师来调查，你去玩吧。”
解决过程：
事情在我心中已经明了，记起早上清扫卫生时发现XXX的那只破损的文具盒，但没有问清楚，还不能下定论。
私下里，找到XXX，XXX成认了是他拿的，但他说我不知道是谁的，才拿的。
“那是你的吗？
”“不是”“别人的东西能拿吗？
”“不能”。XXX是个脑子灵敏的小孩，只是平时习惯有点差。
上次已经捡过同学一本课外书没还了。
这次一定要使他明白这种行为是小偷的行为，会被警察抓走的。
“不管是因为什么原因，未经同意，拿别人的东西就是不对。假如不知道失主是谁，你也要交给老师啊。
记得《一分钱》
这首歌吗？
”“在学校里，没有警察叔叔，那就交给老师，知道了吗？
”XXX的态度一向不错，他心智挺成熟的，看得出来，他不希望别人知道是他拿的，我也容许他，给他时机。
于是我对同学们说：
“因为XXX不爱惜他的文具盒，所以离家出走了，后来发现挺想念XXX的就来找罗老师了。”于是文具盒回到了XXX手里。
案例反思：
一年级的学生还是不太懂事的，是非观念，偷窃概念对于局部学生来说还尚未形成。
我们老师在处理问题是要耐心，细心。
切忌武断的批评该生为偷窃行为。
应该理解清楚事情真相，该生只因自己的文具盒有破损，恰巧见一新的，就自己拿了。
面对这种情形，我们要循循善诱，我没有先入为主，严厉的批评他，只是告诉他这样的行为是偷窃。
会被抓取，小朋友会不喜欢你的。
当学生认识错误后，和他约定，改掉不经同意自己拿别人东西的坏行为。
另外，教育孩子不只是老师的事，因此事后及时与家长联络，反响情况，让家长配合教育改正。
教育于爱
案例背景：
教育技巧的全部奥秘就在于如何保护学生。
爱是教育的泉，老师有了爱，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。
老师不仅要有爱心，而更重要的是把那种爱传达出来，只有让别人感受到，才能与学消费生心灵的碰撞，学生也才能从心底里承受。
鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”。
作为一名老师，因为爱，让我明白了教育的真谛；
也因为爱，让一个个单纯而真实的孩子懂得了爱，也懂得了回报爱。
在教学中，我总是怀着爱心，用欣赏的目光去关注学生，发自内心的去爱他们，这样我和学生间的关系也变得很融洽。
矛盾冲突：
我班的XXX同学，入学以来，上课一直要么搞小动作，要么乱说话影响别人；
下课追逐打闹，喜欢动手动脚，常常违背学校和班级的规章制度，为班级抹黑；
还常常引发同学间的矛盾，许多同学都指责他，讨厌他，不和他一起玩；
各门作业做的都不完好……几乎每天都要惹出一点事情。
解决过程：
对于此种情况，我找他谈话，希望他能遵守学校的规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。
争取做一个别人喜欢，父母喜欢，老师喜欢的好孩子。
我真诚地跟他说他是班上最聪明的孩子之一，也应该是最懂事的孩子。
他总是一副桀骜不驯的样子，让人讨厌不已，他口头上容许的很好，可事后仍一如既往，真是“成认错误，坚决不改”。
我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”，但又觉得作为班主任，不能因为一点困难就退缩不前，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，不然，他可能会带坏一群立场不坚决的男生。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。
于是我屡次进展家访，家访中，我理解到他是家里的最小的孩子，从小家人就非常溺爱他们，就妈妈的话他一句也听不进去，妈妈说她一句，他能顶妈妈十句，父亲经商，经常不在家，根本没有时间管教他。
因此在家里他就是个十足的小霸王。
通过屡次家访后，理解到妈妈也拿他____为力，任之放任。
他感受到自己在家中的“地位”，所以养成了我行我素的不良习惯。
“没有调查便没有发言权”。
调查清楚情况后，我思忖着必须慎重地采取措施，否那么会适得其反。
我试着接近他，去除隔膜，拉近关系。
经过观察，我发现他劳动积极主动、踏实，为人老实，所以，我经常叫他到办公室交谈，理解情况，相机鼓励他、激发他“你干活儿那样能干，在学习上只要自觉，你一定能行；
只要你好好对待别人，同学们一定能喜欢你”。
通过几次的接触启发，我与他渐渐沟通了。
后来，我便加强攻势，再次找他话:“你的学习成绩在班里处于中游程度，这说明你很不笨；
你有一颗仁慈的心，同学们都很喜欢你，但是你如今的表现却令老师很绝望，你完全可以把你优秀的一面表现给大家，做一个老师喜欢，同学敬重的好学生，我希望你能遵守学校和班级的各项规章制度。
与大家交融在一起，希望你从做人，做事方面奋力追赶。
你如今对班级的生活、学习中的事情都漠不关心，假如我也放弃你，大家都不再理会你，你会觉得生活有意思吗？
你希望出现这种场面吗？
”他重重地摇了摇头。“是啊，你很聪明，道理一点便通，我们一起努力，好吗？
”他微微一笑，眼睛立即生动起来。
我心想：
“看来这个学生还是有希望的。”自此，每当他有丁点进步时，我便适时鼓励与表扬他。
还借助班干部的力量共同帮助他，使他逐渐明白了做人的道理。
通过一段时间的努力，他上课开场认真起来，作业也能按时上交，与同学之间的关系也改变了，比以前进步了许多……如今他已能融洽地与同学们生活在集体中，学习情况也今非昔比。
班级的纪律和学习风气也有了明显的改善。
通过这个案例我认为班主任的爱是学生承受教育的前提。
班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地承受班主任的教导。
对于涂凯同学我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正了错误。
案例反思：
“没有爱就没有教育”，爱是教育事业的根底和开场。
学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，才会使学生对老师崇敬、信任，从而激发学生对班主任的情感与对班级的热爱。
教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要有心去关注孩子的心理开展，用爱去教育、疏导，使他们成长为具有安康人格的社会接班人。