书法教学与信息技术融合的挖掘 书法教学与信息技术融合的挖掘摘要：书法艺术身为民族优秀传统文化的一种，更是我华优良根基，在我国悠久的历史文化中有着重要的地位，因此人人都要掌握一些书法内容。当前下面是小编为大家整理的书法教学与信息技术融合的挖掘 ,供大家参考。
书法教学与信息技术融合的挖掘
摘要：书法艺术身为民族优秀传统文化的一种，更是我华优良根基，在我国悠久的历史文化中有着重要的地位，因此人人都要掌握一些书法内容。当前信息技术不断发展，再加上素质教育的全面推进，将信息技术与书法教学进行有机融合已然成为了众人首选。通过丰富的信息手段来增加书法课堂的趣味性，为学生带来更多精彩的书法内容，使其沉浸在良好的书法教学氛围中，学习更多书法技能，全面提升自己的综合能力。
关键词：书法教学；信息技术；有机融合
作为国粹的其中“一员”，书法一直受到众多国人的青睐。书法身为教学中的重点内容，更象征了我华人民的智慧，同时也是中华民族优秀传统文化的基石，除了要求书法教学要讲究技能之外，还要在课堂中表现出其美感。因此，当前书法教学不仅仅是教会学生了解什么是书法，更重要的是对我国优秀传统文化的弘扬，使得学生能够继承我国书法文化。随着当今信息技术的发展，当下更多课堂教学都离不开信息技术的帮助，通过合理使用信息手段，能够进一步提升我国书法课堂教学质量，为学生带来一个良好的书法课堂教学氛围，让学生能够在良好的课堂学习氛围中真正了解书法文化的内涵。
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针对学生个性特点，通过多媒体激发书写兴趣
众所周知，我国汉字文化源远流长且博大精深，古时候就产生了“书画同源”的概念，简单说明，就是一个汉字象征了一首古诗、一幅画作、一个谜题。这一句话的主要根源是因为我国早期的汉字本就是图画，“书画同根生”，二者之间具备众多联系。为了能促使学生能够记住复杂汉字的演变历程，充分了解我国文字魅力所在，教师就要积极呈现我国书法艺术的“美”。在进行书法艺术教学时，教师可以正确使用象形字，借助其字体保留整个事物的形态，以及其表达意思的[1]
特征，使用信息技术以还原成图画的形式来表达文字符号，深入激发当学生对图画文字的了解兴趣，并以该方式记住生字2]。
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如，在引导学生能掌握“山”这一字体时，教师可以为学生播放“山”这一汉字的演变过程，以此帮助学生进行记忆。
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如图，甲骨文中的“山”，看上去与实际山峰神似，它的笔画更像是对群峰连绵起伏的特征进行描线，有三座不同的山峰头。造字本意主要是：高低不平的峰岭。为什么只有三座山峰相连，因为一句古话“一生二，二生三，三生万物”，这里的三意思表达多个，象征非常多的含义。而金文主要是将山的书写为实际山峰的剪影，与小篆的区别在于，篆体在书写时，刻意突出中间山峰岭的象形特点。而隶书完全改变了以往“山”的形象，不仅使其失去了峰岭，还相对来说更加规整。之后再随着时间的推移，就逐渐演变成了现在规规整整的“山”。利用“山”这一文字的演变历程，为符号添加生命力，使其在学生脑海中“跳动”起来，借助其图画的形式，帮助学生形成一定的记忆，并在一过程中掌握象形文字的以及方法和规律，以便今后遇到该类文字可以实现自主学习3]。通过发掘汉字的构成特征，并加以分析，更能简单明了，学生也会一目了然，不仅深刻了该字的字义，还增加了对字形的掌握。最重要的是也能积极调动学生的学习兴趣，为之后的汉字学习奠定基础。
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学习方法降低错误，体会汉字产生的魅力
一般来说，传统书法教学大多是教师在讲台上讲解，学生在座位上倾听，教师靠一支笔和一个黑板，通过演示汉字书写的形式促使学生掌握更多与之相关的内容，这样的教学形式并不会让学生产生较高的学习质量。然而在书法课堂教学中，使用多媒体投影技术来表现汉字的结构和规律，灵活使用多媒体实现书法教[
学，更能贴合学生的实际发展需求，也能帮助学生更加有效的掌握书法书写要领，学习书法技能，并从中感受书法的魅力。
比如，在引导学生学习汉字的笔画结构时，教师可以先运用多媒体软件“表演”所学汉字的笔画、书写轨迹等内容，之后在宣纸上使用毛笔示范正确的用法和笔画的变化，以此呈现整个孩子的书写过程，这样能够实现简洁、明了的教学[4]。实际上，汉字书写具备一定的规律性，但因为小学生的知识阅读较浅，认知事物的程度较弱，在书写汉字时，常常会出现一系列错误，如：多、少一笔、笔画顺序错误等，为了避免学生出现这样比较低级的错误，教师可以引导学生了解汉字书写规律。同样以“山”为例，很多学生只记住了先左后右的书写顺序，所以在写“山”这个字时，很多学生会选择优先写下左边的竖折，再接着写中间的“丨”，写到这个时候，学生的笔画顺序就出现了错误，为了引导学生今后不再犯这样的错误，教师可以利用语言的形式帮助学生进行记忆：“同学们，假如我们眼前有一座大山，首先我们会看到哪一座山呢？”学生：“最高的那座山。”教师：“好，那我们是不是就先记下了这一座最高的山呀？”学生：“是的。”教师：“那你们觉得“山”这个字中，代表最高的一座山是哪一个部分呀？”学生：“中间的那一竖。”教师：“那我们在书写的时候，是不是就要把中间的那一竖先表达出来呀？”“是的”。之后教师再使用多媒体为学生演示一遍“山”字正确的书写顺序，同时增加学生欣赏书法的机会，提升书法的运用能力，以及强化其审美水平和欣赏能力。
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对于中华民族而言，汉字是我国重要的文化内容，更是传统民族文化的遗产，具有独特的历史意义5]。强化书法艺术的教学目的是为了能够提升学生审美、培养其文化素养、陶冶其情操等。但因为汉字的内容比较丰富，且形态复杂，结构百般，笔画变幻无穷。对此，教师要先通过信息教学手段，引导学生对字形加以观察，并懂得什么叫做心中有字，在通过自己适当的联想，赐予符号生命，感受什么叫做字形美。之后通过自身示范、充分讲解、积极引导、把握技能，促使学生感受汉字的姿态美。从细节对学生进行严格要求，主动探究字形呈现的规律。[
另外，为了能激发学生的学习动力，还要顺应学生发展创建激励评价模式，促进其进行良性竞争，使学生能够充分展示自己的个性内，进而评选出书法之星、我是小书法家等一些称呼，让我华优秀的传统文化内容充分在学生面前展示自己的魅力所在。通过引导、演示、练习、评价、讲评等一系列过程，帮助学生了解汉字的基本书写技能，养成好的汉字书写习惯，并从中认识到汉字的美6]。
结束语：
总而言之，通过信息技术的帮助，能够全面改善和提升书法艺术课堂教学质量，强化学生对书法艺术的学习，更利于我国民族优秀传统文化的宣传与弘扬。对此，教师要积极将书法课堂与信息技术进行有机结合，并探究出一条适合自己的教学模式，为学生带来全新且高效的书法教学课堂。让学生在书法课堂教学中体会到书法的魅力，从而真正爱上汉字的书写，并掌握正确的汉字书写方法。
参考文献：
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[6]周兴婷.利用现代信息技术提高书法课堂教学实效性[J].读天下(综合),2020(1):0247.吴炜兴，女，1994年3月，汉族，本科学历学士学位，小学语文教师
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