昆明，别称春城，是云南省辖地级市、省会、滇中城市群中心城市，特大城市，是国务院批复确定的中国西部地区重要的中心城市之一。截至2019年，全市下辖7个区、3个县、代管1个县级市和3个自治县，总面积21012.54平方千米。根据第七次人口普查数据， 以下是为大家整理的关于昆明的雨教学设计板书设计3篇 , 供大家参考选择。
昆明的雨教学设计板书设计3篇
第1篇: 昆明的雨教学设计板书设计
《秋天的雨》教案板书设计教学设计
《秋天的雨》这节课是很重要的，培养孩子们的写作能力不是吗？下面的这篇《秋天的雨》教案板书设计教学设计大家一起参考！ 【教学目标】 1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者从哪几方面写到秋天的雨，背诵课文第二自然段。 3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 【教学重点】 正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 【教学难点】 引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。 【教学课时】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、欣赏秋色，激趣导学。 1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2.（课件出示2）在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3.引导交流，唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？ 4.学生交流看法和感受。 5.想象导学： （1）请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ （2）有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。（板书课题，学生齐读课题。）在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、读通课文，认识字词 1.提出自学要求：（课件出示3） （1）框出生字，在生字框中给生字注音。 （2）标出段号，读通句子。把理解的或不理解的字词、句子标上记号，以备讨论交流。 （3）把你喜欢的语句用“ ”画出来，并说说为什么喜欢它。 （4）说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面？ 2.学生按要求自学，批注或利用学习工具解惑，师巡视，了解学情。 3. 反馈学生自学情况。 （1）检查字词的认读。（课件出示4） 钥匙 缤纷 邮票 丰收 颜料 飘哇飘哇 争着 勾住 喇叭 一盒 一枚 仙子 淡黄 好闻 香梨 厚厚的 一曲 自由读，小组交流读，指名读。 师生共同指正：注意读好翘舌音“匙”，同时在“钥匙”里读轻声。 前鼻音“缤、颜、仙、淡、闻”，后鼻音“丰、争”。 （2）鼓励学生说说识字的方法,师适时点拨。 熟字带生字：是-匙 宾—缤 合一盒 彦一颜 形近字比较识字:枚-枝 勾-句 形声字识字：香梨，木本植物，“梨”是木字底。 仙子，是人，所以“仙”是单人旁。 三、抓总起句，理清脉络。 1. 教师范读课文，学生认真倾听。再自主读文，画出自己读不好的地 方，多读几遍。 2.学生逐段读课文，读不好的地方教师再指导，示范。争取读正确、 读流利。 读第一自然段时教师引导学生抓住“轻轻地，轻轻地”读出秋雨的润物细无声，抓住“趁你没留意”读出秋雨的调皮可爱。为全文的朗读定下情感基础。 3.学生再快速读课文，并画一画1-5自然段分别写了什么？教师巡视 指导。 交流后教师用课件出示：（课件出示5）
第2篇: 昆明的雨教学设计板书设计
[《秋天的雨》导学设计]秋天的雨板书设计
教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认8个生字，会读写12个词语。 2.读懂课文内容，感受秋天的美好。 3.感受课文的语言美。
教学重点：
课文是从哪几方面写秋天的雨。
教学难点：
感受课文的语言美。
教学过程：
一、导入
我们曾学过《春雨的色彩》，知道了春雨像春姑娘纺出的线，细细的，长长的；我们还学过《雷雨》，知道夏天，闪电越来越亮，雷声越来越响，哗哗哗，雨就下起来了。那么，秋天的雨是什么样的呢？今天我们一起走进《秋天的雨》，请大家打开书，根据自学提示一，初读课文，整体感知。
二、初读课文，整体感知
1.出示自学提示一
（1）读准、读通、读熟课文，将你喜欢的句子多读几遍。
（2）会认以下词语：清凉 留意 扇子 炎热 一枚邮票 凉爽 柿子 仙子 菠萝 香甜的气味 粮食 加紧 油亮亮 杨树 丰收 钥匙 趁机 小喇叭 衔来 香香的梨 衣裳
（3）用“ ”画出课文中直接写秋雨的句子。
2.展示交流初读情况。
3.知识点拨：描写秋雨的句子，除了第一段和最后一段，其他的句子就所处的位置，你发现了什么？从而引导学生：第二段围绕第1句写了 ，第三段围绕第1句写了 ，第四段围绕第1句写了 。
（师相机板书：秋天的色彩，秋天的气味，秋天里，动植物准备过冬的情景。引导学生理解什么是中心句）
4.初读总结：课文从秋天的色彩，秋天的气味，秋天里动植物准备过冬的情景这几方面来写秋天的雨。
三、细读品味，感受秋雨的魅力
1.导学：（1）请全班同学把书拿起来，一齐美读第1段。（板书导学方法：美读。）
（2）品读第1段，说说你喜欢哪些句子，并从中感受到了什么。（板书：品读，感受）
（3）联想，将以前学过的知识与今天学习的知识进行一次整合。学了这一段，让我想起了我曾读过一位大师写的一篇散文，有一句话和这段话有些类似：夏天的暑气还未消尽，秋天已经悄悄地来到了我们身边。（板书：联想）
2.总结导学方法。
3.依照导学方法，自主学习第2、3、4段，并完成下列表格。
4.对于在自学过程中不明白的知识进行小组合作探究。
5.全班展示交流。
6.总结引读：秋天的雨，给大地带来五彩缤纷的色彩，给大地带来香甜的气味，所以说它带给大地的是一曲 ；秋天的雨，让小朋友们流连忘返、垂涎欲滴，所以说它带给小朋友们的是一首 。（板书：丰收，欢乐）有感情地齐读课文最后一段。
7.全文知识结构总结：课题是秋天的雨，那么课文真的是写秋天的雨吗？课文是以秋雨为线索，实写美丽丰收的秋天，整篇课文层次清楚，从秋天的到来→秋天的色彩→秋天的气味→动植物准备过冬的情景，结构也清晰，先分写再总写秋天是一曲丰收的歌，一首欢乐的歌。其实这篇课文还有一个优点，语言生动、具体、形象、优美。
四、感受文章语言美
1.出示句式对比，学生品读，小组合作探究，感受文章语言美。
例1
A句黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
B句 黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。
例2
A句 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
B句 菊花的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里不断晃动。
2.全班展示交流
3.知识点睛：比喻句使句子更形象生动，拟人句使句子活泼优美。
4.全班交流：课文中还有许多这样优美的句子，请大家找出来，说说它美在哪儿，并将它们积累在积累本上。
五、拓展作业
1.我要搜集一些引起描写秋天的词句。
2.我要把秋天的景物画下来。
3.我要和爸爸妈妈一起去秋游。
[板书设计：
11秋天的雨
导学方法： 从秋天的到来
1.美读 秋天的色彩
2.品读，感受 秋天的气味
3.联想 动植物准备过冬的情景][丰收 欢乐][{]
内容仅供参考
第3篇: 昆明的雨教学设计板书设计
《荷叶圆圆》教学设计板书设计
《荷叶圆圆》教学设计板书设计 万宁市东中心学校陈运华 教材简析 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。 设计理念 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学目标 1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学重难点 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学准备 图片、字卡 一、借助媒体，步入文境 1、谈话导入 小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。 2、识记“荷叶”二字。 啊，放眼望去，小池塘里到处都是——师板书：“荷叶”并引导学生说： 3、指导书写“叶”：范写——生写——作业展示——评议 4、揭示课题。 看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀！ 师板书：“圆圆”并讲解“圆”字先写外面，再写里面，最后封口。 5、听故事朗读。 导语：听，在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢！同学们，你们喜欢这个故事吗？好，今天，咱们就来学习这篇课文，请齐读课题。 二、朗读课文，感知课文内容 (一)学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。 (二)用看图的方法学习第一自然段 1、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。 师：读了课文后，你们知道荷叶是什么样的？ 2、句式训练 师：对呀，荷叶圆圆的，绿绿的，你们能象这样说一说荷花、桃子和桔子吗？ 荷花；桃子；桔子。 (三)研读第二自然段 导语：小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们知道，荷叶的好朋友都有谁呢？ 师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。 1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？ ①学习理解字词：“摇篮”、“躺”、“眨”。a你们小时候睡过摇篮吗？ 导语：小水珠把荷叶当成自己的摇篮它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶在一起玩耍的？请同学们自由地读读这几个自然段。 ①理解“停机坪”。 师：同学们见过停机坪吗？飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。想想，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢？ ②摆“立”的动作。 师：你说得很好，瞧，老师这儿有一只蜻蜓，还有一片荷叶，谁来把蜻蜓立在荷叶上的姿势摆出来。 ②游戏： 师：你真是一个会抓关键词读书的好孩子。同学们现在都是“坐”着的，而老师是——“立”着的，现在，老师要和大家玩一个游戏，我手中有许多表示动作的卡片，呆会儿，你们就根据老师出示的卡片，做相应的动作，看谁反应最快，而且又不会出错。先后出示。 2、初读3—5段，引导学生感受动物的内心情感。 师：有很多同学都把动作做对了。请你们再想想小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起玩耍、游戏，他们的心情会怎样？好，那你们就把自己当成是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，把你们对荷叶的喜爱，和你们自己心里的快乐给读出来。 3、配上动作，再次朗读。 师：老师听见同学们读得非常认真，非常入迷。如果能再加把劲就更好听了。现在，请你们四人一小组，挑选自己喜欢的角色练练，可以加上小动物的动作和表情，自己读不好的地方，可以请教你的好伙伴，别人读得不好的，可以帮帮他。呆会儿，我请同学上台来表演。 4、朗读展示 师：①谁来演小蜻蜓？请你来? ③谁是快乐的小青蛙? ③谁是可爱的小鱼儿，在哪儿？ ④老师也想演一演？你们欢迎我吗？好，咱们一起来把荷叶圆圆这篇美美的课文读一读、演一演，好吗? 四、生板书，回顾课文内容 ①生将板书补充完整。 师：多美的荷叶呀！多快乐的小动物哇！瞧，它们把这美丽的荷叶分别当成了什么呢？在这美丽的场所，它们又是怎样尽情地玩耍的。 老师这儿有一些词卡，谁愿意上来把它们贴在合适的地方？ 师：请你来摆小蜻蜓的，…… ②师生说话，背诵课文。 师：来，咱们看着这里的板书，我说第一句，你们能说出后面的句子吗？好，咱们来试试看。 五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。 1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？ 2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？ 3、美景欣赏。 4、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。