不好，汉语词语，读作bù hǎo，释义为不舒服，不满意。读作bú hào，释义为不爱好，不喜欢，不想要， 以下是为大家整理的关于外方内圆风水好不好5篇 , 供大家参考选择。
外方内圆风水好不好5篇
外方内圆风水好不好篇1
【房子风水】老房子翻盖风水好不好
近几年来，飙高的房价令公众感到压力重重，更别说那些初出社会的年轻人望房兴叹。于是，会有一些人选择去购买二手老房子，再重新进行翻盖。那么，老房子翻盖风水好吗，有什么要注意的呢？让房子风水告诉你。
翻盖老房子，首先房子要方正，不能缺角，形状方整，运势才平稳；其次周边环境要好；其三是房子阳气要足够，阴阳要调和，光线充沛才能添吉祥；其四是水火忌十字。这里的水是指厕所，火指厨房。
其五是房子忌直冲。大门直冲阳台、窗户，前后门相对冲，前后窗户相对，阳台与窗户对冲，这些都是风水大忌；其六，开门的尺寸宜参考“门公尺”的尺寸吉凶，而家私方面，宜参考“丁兰尺”的尺寸吉凶；其七，拆屋建屋，需要择吉而动。
当我们进入老房子时，遇到以下几种情况，一定要小心应对：
一、新搬进的老房子有一股霉变潮湿味房子里的木制家具经过长时间没用，再加上环境潮湿，很容易产生这种味道，那么解决方法其实除了整理房间，洗刷家具之外，还有一个非常快捷的方式，那就是在房间里点上檀香，让气味驱赶气味是最好的，檀香木还有静心安神的效果。
二、房间有壁癌壁癌是房间墙壁斑驳，墙面有卷起，类似皮肤病的模式，风水上讲这种现象归类为壁癌。因为住进有壁癌的房间，必然会导致运势各种衰败，情感争执多，事业操劳而得到的非自己希望的，人也容易作鬼梦。所以，这种问题必须解决。解决模式其实很简单，清除壁癌，然后再粉刷或贴上壁纸即可。
三、被褥潮湿导致被褥潮湿有两种原因，一个是长期空气潮湿，二是之前的潮湿之后没有晒过。被褥潮湿的老房子，新人入驻要么梦见虫咬蛇爬，要么就是坟墓鬼魂。解决方法很简单：暴晒被子。若没条件，拿火炉烘干，但需注意预防火灾。睡觉的时候，贴身的被褥干非常重要。
四、木制楼板，多老鼠家住农村的很多人就知道，其实木制楼板很常见，老鼠也很常见，但新入驻的人，可就不一定能接受这种农村很常见的半夜跑的咚咚想的老鼠，再加上总有一些心怀不轨的人说，夜里听到有人细微走动的声音如何如何，于是，对于很大一部分城里人或之前没接触过相关生活的农村人来讲，这种声音是不可接受的。
外方内圆风水好不好篇2
教学设计
荆州市沙市黄家塘小学
教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第69～70页例3及相关练习。
教学目标：
1．结合具体情境认识与圆相关的组合图形的特征，掌握计算此类图形面积的方法，并能准确计算。
2．在解决实际问题的过程中，通过独立思考、合作探究、讨论交流等活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3．结合例题渗透传统文化的教育，通过体验图形和生活的联系感受数学的价值，提升学习的兴趣。
教学重点：掌握计算组合图形面积的方法，并能准确计算。
在解决具体问题的基础上发现一般的数学规律。
教学难点：分析图形各要素之间的关系。
教学过程：
一、创设情景，谈话引入
师：咱们荆州是楚文化的发源地，高大的城墙，精美的建筑，沉淀着历史的痕迹、风雨的沧桑。大家看——（视频播放）亭台楼阁、回廊水榭、檐脊屋角，处处流露着古风古韵。就连屋内的雕窗都这么精美雅致！（出示教材例3中的雕窗插图）今天，我们就以它们为素材来学习“解决问题”。（板书：解决问题）
二、探究新知，解决问题
1．观察操作，发现特征。
师：咱们先来仔细观察，看看两种雕窗的设计有什么联系和区别？
师：我们可以将上述特征分别概括地称为外方内圆、外圆内方。（板书：外方内圆外圆内方）
师：你能画出这两个组合图形吗？（学生在作业纸上作图）
反馈交流， 作品展示。
师：大家觉得画得怎么样？
嗯，我也觉得有设计师的风范！能把复杂的雕窗抽象成我们学过的几何图形。我想向同学们请教一下，大家在画外方内圆时怎样确定圆的半径，正方形的边长和圆有什么关系？外圆内方中圆的半径和正方形又有什么关系？
师：看来，圆、方之间关系密切啊！了解他们之间的关系，对我们解决问题有什么作用呢？
（出示问题：上图中的两个圆半径都是1m，你能求出正方形和圆之间的面积吗？）
指名读题，师：“正方形和圆之间部分的面积”指的是那部分？谁能指给大家看看？
2、合作探究，分析解答。
师：只告诉你这两个圆的半径都是1米，你能计算出这两部分的面积吗？大家先独立思考，然后小组内互相说一说，最后讨论结论记录在作业纸上。
学生思考，小组合作尝试解决。
指名展示，并说明解决方法。
外方内圆：
生：正方形的面积是2×2=4（m2），减去圆的面积(3.14 m2)，等于0.86 m2。
师：你是怎么知道正方形的边长的？
（根据学生回答课件展示）
外圆内方 ,
师：在右图中你能得出正方形的边长吗？（不能）该如何计算正方形的面积呢？
生：可以把右图中的正方形看成两个三角形。
生：三角形的底是2 m，高是1 m，相当于圆的直径和半径。正方形面积是（1/2×2×1）×2=2（m2）(结合学生回答课件展示。)
生：也可以看成四个三角形。底和高都是1 m，相当于圆的半径。正方形面积是（1/2×1×1）×4=2（m2）
师：看来，我们只要找到正方形与圆半径之间的关系，就能计算出正方形的面积.
3、回顾反思，思维升华。
师利用白板上拉拽图形，使图形扩大或缩小。
师：如果不知道圆的半径的具体数据，以两个圆的半径为，结果又是怎样的？咱们一块来试一下。
教师引导学生解决左图。
师：外方内圆中，S正—S圆 也就是。
师：外圆内方中，阴影部分的面积怎样表示？（学生完成）
生：。
师：我们可以把题目中的条件=1 m代入上述的两个结果验证一下，有什么发现？
生：和之前计算的结果完全一致。
师：回顾我们刚才解决问题的过程。我们先理解题意，再通过分析图形之间的关系进行解答，最后用含有字母的式子来表示，并进行验证。
三、练习内化
1．基础练习
师 ：咱们荆州是历史名城，在荆州博物馆里还收藏了这样精美的铜镜。（课件出铜镜）它也蕴含着有趣的数学问题。
（课件出示做一做题目）师：能解决吗？
学生独立完成，交流订正。
2.变式练习：师：其实方、圆组合多种多样，你能很快算出来吗？
半径为1m,求阴影部分面积（只列式不计算）
4m
2m
4m
（PPT最后一幅图淡化，显现出荆州古城墙。）师：看，咱们的荆州古城墙不也正是奇妙的方圆组合吗？
四、知识延伸：
欣赏相关建筑、物品的视频，感受中国文化和不同的方圆组合。
师：同学们，咱们祖国历史文化博大精深，源远流长。 “天圆如张盖，地方如棋局”，我国古代就有天圆地方学说。这种学法对我们生活产生了深远的影响，大到建筑设计上，小到生活物品，甚至为人处世也有“内则其方，外则其圆”的说法。让我们一起来欣赏吧！
五.拓展总结
1、设计拓展
师：这些设计多么巧妙啊！大家有没有兴趣，也来过把设计师的瘾？
九龙渊景区有一块空地，要用花坛进行装饰，要求方、圆结合，请大家帮忙设计一下。
学生在电脑上进行设计，展示交流。
师选一幅作品让学生说计算图中方圆之间部分面积的方法
2、课堂总结
师：通过今天的学习，大家有哪些收获？
师：的确，“方圆之间有大智慧，方圆之间有各种美”，由单一的简单图形，到复杂的组合图形；由具体的数字计算，到抽象的字母运算。方与圆的巧妙组合，带给我们的不仅是数形结合的奇妙体验，更是事物抽象的升华。同学们，希望你们能用自己的智慧去不断发现、不断创造，拥有更美好的未来！
外方内圆风水好不好篇3
“外圆内方’’“外方内圆’’面积的计算
一、导入新课
1、多媒体出示教材中关于中国建筑中常见的“外圆内方’’“外方内圆’’的设计，引出课题。
意见或建议：
定稿：
2、先引导学生观察这两个图形的特点。
（都是由正方形和圆形组成的，正方形和圆形的位置不同）
意见或建议：
定稿：
3、再让学生回顾正方形和圆形的面积的计算方法以及圆环面积的计算方法。
（设计意图：通过回顾旧知，建立新旧知识间的联系。）
设图中两个圆的半径都是一米，那我们怎样计算正方形和圆形之间的那部分面积呢？这节课我们就来探索这类问题的解决方法。
引入新课学习：求不规则图形的面积。
设计意图：（1）多媒体直观形象地展示了中国建筑典型的设计，激发学生学习新知识的兴趣；
（2）通过回顾正方形、圆形、以及圆环的面积的计算方法，并类比圆环面积的计算方法，由旧知识引入新知识，寻找这类问题的规律及解决方法）
意见或建议：
定稿：
二、探究新知识
1、多媒体出示“外方内圆”的几何图形。
（1）引导学生观察图形、思考计算图中阴影部分不规则图形面积的方法。
（2）学生之间相互讨论，鼓励学生说说自己的想法。
教师小结：通过观察图形发现，阴影部分的面积就是正方形比圆多的面积，正方形和圆的面积都可以通过公式计算求得。
圆的面积：3.14×1²=3.14㎡
观察知正方形的边长等于圆的直径即2m。
S正=2×2=4㎡
所以，阴影部分面积为4-3.14=0.86㎡
意见或建议：
定稿：
2、多媒体出示“外圆内方”的几何图形
（1）指名学生尝试类比以上“外方内圆”图形面积的计算分析如何求“外圆内方”图形的面积。
师小结：阴影部分面积实际上是圆形面积比正方形多的面积，圆形面积大家都知道直接代入公式即
S圆=3.14×1²=3.14㎡
但是正方形的面积怎么求呢？能直接求吗？
（2）提示学生：正方形边长不好求，但是我们可以把图形中的正方形看成两个三角形，则两个三角形的面积和就是正方形的面积。
（3）让学生根据提示先独立计算出正方形的面积
指名学生回答，老师板书。
S正=（½×2×1）×2=2（㎡）
所以，阴影部分面积为
S圆-S正=3.14-2=1.14（㎡）
意见或建议：
定稿：
3、如果两个圆的半径都是r，这两种图形的面积又怎样计算呢？
要求学生先独立思考，并自己先动手归纳。
（有特殊归纳一般规律，总结出解决这类问题的方法）
最后教师小结规律及方法：
外方内圆：（2r）²-3.14×r²=0.86r²
外圆内方：3.14×r²-（½×2r×r）×2=1.14r²
指出当r =1时，代入和前面结果一致。
设计意图：本环节里面我主要采用启发式教学，让学生们在教师的启发下合作交流，探索新知，充分体现教师为主导，学生为主体的课堂教学。
意见或建议：
定稿：
三、巩固练习
1、完成教材“做一做”的练习题
(本题是例题的简单变式，巩固学生的基础知识和基本技能。要求学生先独立完成，指名学生板演，集体指正)
2、完成教材练习十五的第9题
（将生活问题转化到数学问题中，让学生体验数学与生活的紧密联系，体会学习数学的乐趣；指名学生说说解题思路，教师板书）
意见或建议：
定稿：
四、课堂小结
通过这次集体备课给我的启发：
集体备课的准备要求
一、从中心校邮箱下载并打印教案。
二、在自己备课的基础上，对教案各个教学环节都要发表自己的意见或建议，如果认为这个教学环节较好，要写清楚自己的理由，如果你认为这个教学环节不太好，脱离了我们实际的教学，就要结合自己的实际教学和学生的现实情况提出更可行的方法，也就是你对这个教学环节是怎样设计的。集体备课时每位老师都要发表自己对教案的看法。
三、我们已经开学两个多月了，在教学中可能会有一些疑虑和困惑，收集起来，在集体备课时提出来我们来共同解决，以达到教学相长的目的。
四、在去中心校参加集体备课时，一定要携带自己对教案的整改意见，到时候中心校要统一收起来。
外方内圆风水好不好篇4
“外圆内方’’“外方内圆’’面积的计算
教学内容：六年级上册P69 例3
教学目标：1.通过尝试、探究、分析、反思等过程，引导学生理解“外方内圆”“内圆外方”之间面积的比例关系。
2.在解决一些与“圆中方”有关的数学问题的过程中，提高解决问题的能力。
3.通过生活实例，感受数学之美，了解数学文化，提高数学兴趣。
教学重点：了解并掌握外方内圆，外圆内方图形的特征，以及相关面积的计算方法。
教学难点：引导学生把特殊结论一般化，使学生看到不管圆的大小如何改变，“方中圆”面积比例关系不变。
教 具：多媒体
教学过程：
一、创设情境、谈话引入
1、多媒体出示“外圆内方’’“外方内圆’’图片，生欣赏。
2、介绍关于中国建筑中常见的“外圆内方’’“外方内圆’’的设计，引出课题。
二、探究新知、解决问题
（一）、先引导学生观察这两个图形有什么联系和区别。
（都是由正方形和圆形组成的，正方形和圆形的位置不同；圆是正方形内最大的圆，正方形也是圆内最大的正方形。）
（二）、让学生回顾正方形和圆形的面积的计算方法以及圆环面积的计算方法。
设图中两个圆的半径都是一米，那我们怎样计算正方形和圆形之间的那部分面积呢？这节课我们就来探索这类问题的解决方法。
引入新课学习：求不规则图形的面积。
（设计意图：（1）多媒体直观形象地展示了中国建筑典型的设计，激发学生学习新知识的兴趣；（2）通过回顾正方形、圆形、以及圆环的面积的计算方法，并类比圆环面积的计算方法，由旧知识引入新知识，寻找这类问题的规律及解决方法）
（三）、学： 探究“外方内圆”“外圆内方”的几何图形。
1、师：请同学们仔细观察两幅图，怎样求阴影部分的面积？
生：正方形面积减去圆形的面积，
圆面积减去正方形的面积。
2、自学要求：请你计算出左面正方形和圆之间阴影部分的面积。
学生之间相互讨论，鼓励学生说说自己的想法。特别是“外圆内方”中正方形的面积。
师提示学生：正方形边长不好求，但是我们可以把图形中的正方形看成两个三角形，则两个三角形的面积和就是正方形的面积。
3、小组合作，交流展示
（1）“外方内圆”
正方形和圆的面积都可以通过公式计算求得。
圆的面积：3.14×1²=3.14㎡
观察知正方形的边长等于圆的直径即2m。
S正=2×2=4㎡
所以，阴影部分面积为4-3.14=0.86㎡
（2）“外圆内方”：
阴影部分面积实际上是圆形面积比正方形多的面积，圆形面积大家都知道直接代入公式即
S圆=3.14×1²=3.14㎡
S正=（½×2×1）×2=2（㎡）
所以，阴影部分面积为
S圆-S正=3.14-2=1.14（㎡）
（3）计算
师：如果两个圆的半径都是2m，10m时，这两个图形的面积是多少呢？
(4)师;如果两个圆的半径都是r，这两种图形的面积又怎样计算呢？
最后小结规律及方法：
外方内圆：（2r）²-3.14×r²=0.86r²
外圆内方：3.14×r²-（½×2r×r）×2=1.14r²
指出当r =1时，代入和前面结果一致。
设计意图：本环节里面我主要采用启发式教学，让学生们在教师的启发下合作交流，探索新知，充分体现教师为主导，学生为主体的课堂教学。
三、巩固应用
1、右图是一面我国唐代外圆内方的铜镜。铜镜的直径是24 cm。外面的圆与内部的正方形之间的面积是多少？
(本题是例题的简单变式，巩固学生的基础知识和基本技能。要求学生先独立完成，指名学生板演，集体指正)
2、如何在一个正方形内画一个最大的圆？
如何在一个圆内画一个最大的正方形？
4、课堂小结
师：同学们，请问这节课你有什么收获？
外方内圆风水好不好篇5
外方内圆与外圆内方教学设计
教学内容
教材第69页例3
教学目标
知识与技能
1、让学生结合具体情境认识组合图形，掌握“外方内圆”与“外圆内方”图形的面积计算方法。
2、通过教师引导，小组合作，培养学生独立思考，合作探究的学习数学的习惯。
过程与方法
1、通过观察，探究，交流等活动培养学生独立思考、灵活运用知识解决问题的能力。
2、进一步发展学生的空间观念和分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观
让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学解决问题方法的多样性和灵活性，提高学习数学的兴趣。
教学重点：探究并掌握“外方内圆”与“外圆内方”图形的面积计算方法
教学难点：探究并总结出圆内正方形面积的计算方法
教学过程
1、导入
1、展示课前预习成果，通过预习提高本节课的学习效率。
昨天老师布置了一个非常有挑战的预习任务，哪位同学能分享你的预习成果？
指名学生汇报。
2、情境导入新课，激发学生兴趣。
前面我们已经学习过正方形和圆，今天我们将要学习正方形和圆的组合图形，外方内圆与外圆内方。（PPT出示课题，并板书）
在我国传统的建筑和艺术品中，就大量应用了这样的图案设计，特别的漂亮，我们一起来欣赏吧！（PPT展示欣赏图片，激发学生对祖国传统建筑艺术的喜爱和学习新知识的兴趣）
2、探究新知，解决问题
中国人真了不起！现在老师这有一个问题，希望能和了不起的你们一起来解决，好吗？
出示例题：上图中的两个圆半径都是1m，你能求出正方形和圆之间部分的面积吗？
为了方便探究，老师把这两个图案用简单的几何图形表示出来。
提出疑问：正方形和圆之间的部分指的是哪？哪位同学上来把它指出来？
真棒！和老师想的一样，我用阴影部分表示出来
1、阅读与理解
老师：从图中你知道哪些数学信息？指名学生作答：
板书：已知：r=1m
老师：要求的是什么？指名学生作答：
板书：要求：s阴影
2、分析与解答
老师：根据图中的信息，请同学们独立思考，拿出老师为你们准备好的学习单。完成活动1。
教师巡视并个别指导学生独自完成。
指名学生并汇报外方内圆的学习成果。
教师总结并板书:
要求S阴影 也就是 求S正－S圆
先求：S正=a×a=2×2=4（m²）
再求：S圆＝ πr 2 ＝3.14×1²＝3.14（m²）
最后：S正－S圆＝4－3.14＝0.86（m²）
再请同学汇报外圆内方的学习成果。外方内圆的面积计算解决了，现在哪位同学能上来分享外圆内方的解题思路？
教师板书：
要求S阴影 也就是 求S圆－S正
先求：S圆=
再求：S正＝
最后：S圆－S正=
教师引导学生一起解答，并在解答过程中提出疑问。
老师：圆的面积刚才我们已经解答过了，接下来我们来计算正方形面积。这里正方形的边长未知，那么面积还能否直接用边长乘边长呢？生：
正方形边长未知怎样计算它的面积？边长未知，并且以我们现在的知识水平，我们还无法计算出正方形边长，所以不能用边长乘边长来计算正方形面积。
引导学生观察图中正方形特点，将正方形转化成完全相同的三角形。
同桌为小组，合作交流探究正方形的面积计算，完成学习单2。并请学生汇报成果。
指名学生汇报成果
板书：S正＝ 2r×r=2r²
教师利用PPT总结边长未知时，怎样灵活计算正方形面积。分成2个三角形或者分成4个三角形来计算。
学生独立完成解答部分。集体订正
3、回顾与反思
提问，当用字母r来表示圆的半径时候，那么圆的面积是什么？
圆的面积：πr ²
圆外正方形面积呢?边长是圆的直径2r，所以面积是：2r×2r = 4r²
圆内正方形面积S正＝ 三角形面积×2=底×高÷2×2
=2r×r÷2×2=2r²
所以外方内圆阴影部分面积：S方-S圆=4r²－πr ²=0.86r ²
外圆内方阴影部分面积：S圆－S正=πr ²－2r ²=1.14r ²
三、巩固练习
练习1.
求阴影部分的面积。练习外方内圆阴影部分面积，请学生先说解题过程，再请学生板书。集体订正
练习2.右图是一面我国唐代外圆内方的铜镜。铜镜的直径是6 cm。外面的圆与内部的正方形之间的面积是多少？
四、课堂小结
请学生谈谈这节课的收获
五、板书设计 外方内圆与外圆内方
阅读与理解：已知，r=1m
要求，S阴影
分析与解答：
外方内圆 s阴影=S正－S圆 外圆内方 s阴影=S圆－S正
先求：S正= 先求：S圆=
再求：S圆＝ 再求：S正＝
最后：S正－S圆＝ 最后：S圆－S正=
回顾与反思：
外方内圆阴影部分面积：S方-S圆=4r²－πr ²=0.86r ²
外圆内方阴影部分面积：S圆－S正=πr ²－2r ²=1.14r ²
外方内圆和外圆内方导学案
分析与解答：外方内圆
分析：我是这样想的，从图中可知：圆的半径是（ ），正方形的边长相当于圆的（ ），是（ ）。
要求阴影部分的面积，也就是求 的面积 - 的面积的差；
可以先求（ ）的面积，
列式
再求（ ）的面积，
列式
最后用 的面积- 的面积计算出阴影部分面积。
列式
分析与解答：外圆内方
分析：我是这样想的。从图中可知：
阴影部分的面积 = 的面积 - 的面积；
要求阴影部分面积，
可以先求出（ ）的面积
再求（ ）的面积
最后用 的面积- 的面积计算出阴影部分面积。
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探究圆内正方形面积的求法：
如左图，圆的半径为r，由于正方形边长未知，无法直接用正方形面积公式计算。
可以将正方形转化成（ ）个完全相同的三角形，
三角形的底相当于圆的（ ），即（ ）。
三角形的高相当于圆的（ ），即（ ）。
正方形面积=三角形面积×（ ）=（ ）。
解答外圆内方： S圆＝
S正＝
S阴影＝ －
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word/media/image7.gif1.求阴影部分的面积。2、右图是一面我国唐代外圆内方的铜镜。铜镜的直径是6cm。外面的圆与内部的正方形之间的面积是多少？