葡萄沟，位于新疆吐鲁番市区东北11公里处，南北长约8公里、东西宽约2公里，是火焰山下的一处峡谷，人口8972人。沟内有布依鲁克河，主要水源为高山融雪，因盛产葡萄而得名，是新疆吐鲁番市的旅游胜地。2007年5月8日，葡萄沟经国家旅游局正式批准为， 以下是为大家整理的关于葡萄沟教学反思不足4篇 , 供大家参考选择。
葡萄沟教学反思不足4篇
【篇一】葡萄沟教学反思不足
徜徉葡萄沟——《葡萄沟》课堂教学设计与反思
《葡萄沟》是小学语文第四册第三组中的一篇文章，这一组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。
一、教学要求：
1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。
3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
二、教学重点、难点：
理解为什么说葡萄沟是个好地方。
三、教学流程：
1、歌曲导入
播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练）
2、初读课文，整体感知课文内容。
3、播放课文教学录像带，激发学生情感。
a师：“看完了录象，你最想说什么？”
生自由谈感受（充分尊重学生的个性体验）
b“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。
c师：“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话，师范读。
d创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。
4、检查生字认读情况。
你想吃葡萄吗？如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄！（根据低年级学生年龄特点，采用生动有趣的方式认字，尽量避免枯燥、单调）
5、细读课文，感悟重点
a在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。
b重点指导朗读第二自然段，启发学生分析发现其写法。
c出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。（如有时间，让学生进行仿说话练习）
6、品尝葡萄干，说它的来历
此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时，能用自己的话复述文章第三自然段内容，进行口语交际训练，体会劳动果实来之不易，激发对聪明的维吾尔族人民的敬佩之情。
7、提供拓展阅读材料，师生共读。
师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟，肯定会写出更好的文章！”
8、实践活动
话说新疆
搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。
教学反思：
《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：
1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛
对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。
2、创造性的安排教学方式
学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。
3、正确把握语文教学的特点，以读为本
4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲
5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高
然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：
1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。
2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。
此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。
感谢学校有关领导和同事对我的支持帮助，也敬请各位不吝赐教，每一句诚恳的建议都会让我受益非浅。愿我们共同进步。
【篇二】葡萄沟教学反思不足
《葡萄沟》教学反思
对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践水平，在课堂上，我抓住了山坡的梯田上茂密的枝叶、葡萄一大串一大串和五光十色；老乡的热情好客、准会、最甜和吃个够等词语实行体会和朗读。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热情好客”等词不但使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟是个好地方，不但因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳、热情好客的维吾尔族老乡。学了本课不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。不过要品味文章的语言美，是要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，本课的教学通过读让学生体会到葡萄的多，也通过读体会到了葡萄沟人的人情美。通过读品味到作品语言的准确与精美。但是，本课读的还是比较少，对重点句子的品读少。在字词的教学上仅仅让学生把重点的词语找了出来，但是我没有深入的讲解，所以导致学生对文章感悟和体会的不够，还要注重重点句的朗读体会和感悟。在教学当中不太感放手去让学生大胆的说一说自己的想法，在于教学上还不够灵活！
【篇三】葡萄沟教学反思不足
教学设计
基本信息
名称
《葡萄沟》
执教者
潘微微
课时
1
所属教材目录
人教版二年级下册第三组
教材分析
《葡萄沟》是二年级下册第三组的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热情好客，葡萄干非颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、视频、品尝、舞蹈等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
学情分析
二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、品尝、舞蹈、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。本课采用的教学设备有：电脑、闭路电视、音响设备等，所需教具与学具有：纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等。
学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动，初步具有必定的阅读理解能力。因而，本课将在教师的启发下，引导学生采用讨论、表演、游戏、自学等学习方式展开学习。
教学目标
知识与能力目标
学生在语言情境中，理解葡萄沟美在哪里。
过程与方法目标
学生通过自己动手感悟葡萄颜色的差异性，提高审美情趣。
情感态度与价值观目标
在合作交流中，培养学生利用对话与人热诚相处。
教学重难点
重点
生字的教学。
难点
理解葡萄沟为什么是个好地方。
教学策略与 设计说明
设计出发点是能够让孩子们接受，并且让孩子们有了学习语文的浓厚兴趣，在教学中要有效的做到放与收，不能一味的让孩子们放开，适当的时候我们还有去收回这个“线”，确保课堂的高效。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、声像引路、激趣揭题（3分钟）
1、CAI出示：吐鲁番盆地录像。
2、看了录像，你想说什么？
3、是啊!这是一个多么诱人的地方呀！它就是我国新疆吐鲁番的一个十分有名的地方——葡萄沟。
4、CAI出示中国地图，在地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟认识这三个地名间的关系。
学生观看录像。
2、学生看录像后说说看到了什么。
3、观察地图，找葡萄沟。
通过声像引路，让学生初步了解葡萄沟，激发学生的学习兴趣。
点明课题。
提高学生的地理意识
二、初读课文，整体感知（5分钟）
自由读课文，边读边体会，葡萄沟是个怎样的地方？
交流后齐读最后一自然段，读出赞叹之情。
1、学生用自己喜欢的方式读课文。
2、有感情的朗读最后一个自然段。
让学生抓住重点段落学习课文。
三、合作探究，理解内容。（12分钟）
1、围绕文章最后一段质疑，为什么说葡萄沟真是个好地方？
2、学生带这问题自读、自悟把关键词句做上记号。
3、小组合作探究，进一步体会。
4、全班交流，师适当点拨，并适时指导朗读。
(1)第1自然段
五月有杏子，七八月有香型蜜桃，沙果，到了九十月份，人们喜爱的葡萄成熟了。
引导学生从带点词语中体会，葡萄沟不仅水果品种多，而且从五月到十月，月月都有水果，所以说真是个好地方。
指名读—挑战读—齐读
1、学生带着问题自由读课文。
2、学生成立小组合作探究。
通过自读、自悟、合作学习，让学生抓住重点词句体会：“葡萄沟真是个好地方”
通过自读、自悟、合作学习，展示评价，让学生把语文字转化成画面，让学生在读、议、想、评中理解语言文字，培养想象、理解、实践、创新能力
四、指明读，课件展示画面，从带点词中体会葡萄茂密的枝叶很多，很美。（12分钟）
指明读，课件展示画面，从带点词中体会葡萄茂密的枝叶很多，很美。
b、到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
指名读，课件展示画面，抓带点的词体会葡萄颜色多品种多，而且结得丰硕。
c、师引：
葡萄真诱人啊！要是这时候你到葡萄沟去，课件出示—“热情好客的维吾尔族老乡”，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
指明读这句话，你感受到了什么？从哪些词语可以体会出来？
出示课文插图
小结：葡萄沟不仅葡萄多，景色美，而且那里的老乡又是那么热情好客，我们不禁说“葡萄沟真是个好地方”。
(3)第3自然段
师：虽然我们不能够亲自到葡萄沟去，感受维吾尔族老乡的热情好客，但是今天老师给你们带来了维吾尔族老乡亲手制作的葡萄干。
生：尝一尝、说一说、夸一夸。
师：出示新鲜的葡萄和葡萄干，你想知道什么？
生：葡萄是怎样做成葡萄干的？
生：默读第3自然段，读完后告诉大家你读懂了什么？
萄干的制作过程。
1、学生有感情的读句子。
2、亲自品尝葡萄干。
3、说说葡萄干的制作过程。
朗读是理解的深入，是情感的升华，让学生通过不同形式的朗读激发对葡萄沟的向往之情。
进一步体会老乡的热情好客。
深化激情。
亲自品尝，让学生感受葡萄沟的葡萄。
设悬念，激发学生的求知欲
过自读、自悟、合作学习，让学生在读、看、说中理解葡萄干的制作过程。
四、师补充资料：（5分钟）
以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然凉制葡萄干的办法大为惊奇，于是就拜师求教，回去后也学着用这种办法凉制葡萄干，结果都失败了，因为他们那里没有吐鲁番干热、多风的独特自然条件，只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好的葡萄干
学生认真听讲。
简短的补充资料让学生领略到葡萄沟不仅有闻名中外的葡萄，而且有得天独厚的自然条件，进一步激发对葡萄沟的热爱。
课堂小结
2分钟
1、学了课文，你想说点什么？交流后，齐读最后一自然段。
（板书：真是个好地方）
布置作业
1分钟
课外了解自己的家乡，并介绍自己的家乡。
板书设计
葡萄沟
葡萄 五光十色
好地方 老乡 热情好客
葡萄干 闻名中外
教学反思
《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
为了上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，尽量做到使用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份，时时走下讲台和孩子们共同学习，一起交流，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。并运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课文开始的时候 让学生赏美景，通过播放新疆的葡萄沟的风土人情，以及各个季度水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名。
在游览一番后，让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？ 并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
本课的遗憾之处是：教学的课时目标不明显，将一二课时的内容糅合在一堂课中，以致目标不能很好达成，文本解析不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生。激发学生的展示热情。
另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。
【篇四】葡萄沟教学反思不足
《葡萄沟》教学反思这篇课文我运用了情景教学，设置一种轻松的氛围，通过语言、课件设置情境，让学生去学习课文，感受葡萄沟的秀丽风光、风土人情，从而受到美的熏陶，锻炼听说读写的能力。在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：
（1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。
（2）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。
（3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。（4）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。
（5）最后，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。
（6）在课文快结束时，再一次带学生进入课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学生不知不觉
1
中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。让学生产生对葡萄沟的向往，想去亲眼看看，从而引出《中华人民共和国环境保护法》，对学生进行法制教育。并联系生活实际，从我做起，从身边做起，做一个爱护环境的小公民。
但由于这节课是学生学过的，有部分学生学习不是很投入，教学方法还有待提高，改进。
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