是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。 也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各， 以下是为大家整理的关于小学道德与法治课堂教学评价4篇 , 供大家参考选择。
小学道德与法治课堂教学评价4篇
第一篇: 小学道德与法治课堂教学评价
关于开展小学道德与法治（品德与社会）课堂教学评比活动的通知
各县（市）区教研室：
为了提高青年教师业务素质和教学能力，促进教师专业成长，总结和推广优秀课题，经研究决定开展合肥市小学道德与法治（品德与社会）课堂教学评比活动，现将有关事项通知如下：
一、参评对象
现担任课小学道德与法治（品德与社会）课教学的专、兼职教师，积极参加区、县、市开展的各项教研活动。
二、评比程序
为鼓励更多的教师参加评比，各县区教研室要重视此次评比，认真组织，将优秀的教师推荐到市里参加评比。
三、课题自选
本次评比课题由参赛教师在3—6年人教版《品德与社会》教材自选。
四、名额分配及报送时间
参评教师名额分配：县（市）、区各2—3名；开发区1—2名。请以县（市）区为单位，将参评教师的课题、教学设计和推荐表的电子稿以及参评课例视频资料一同上报市教科院。截止日期5月31日前，逾期视为放弃。
合肥市教育科学研究院
二〇一八年三月九日
第二篇: 小学道德与法治课堂教学评价
浅谈小学道德与法治课堂教学策略作者：张刘霞来源：《安徽教育科研》2020年第03期
摘要：从2016年秋季开始，小学一、二年级的《品德与生活》改名为《道德与法治》。2018年、2019年，三至六年级教材也随年进行更换。小学教育是学生进入学校教育的开始阶段，道德与法治教育对于学生的全面发展具有重要作用。本文主要从“与时俱进，更新观念、充分理解教材，做好备课”和“在学生的实际生活中创设好的教学情境”以及“尊重学生主体地位，转变课堂教学方式”几个方面加以阐述。
关键词：小学道德与法治课堂教学策略
引言
小学的道德与法治课程在学生的人生道路上具有重要作用，它可以提高学生的道德品质，并通过教师的课堂教学，使学生的综合素质不断提升，让其学会知法、守法、懂法，从而促进学生的全面发展。这也就要求我们道德与法治教师要努力提高自己的课堂教学能力，使我们的学生成为全面发展的人。
一、与时俱进，更新观念
无论以前的《品德与生活》《品德与社会》，还是现在的《道德与法治》，它们作为一门课程一直都出现在学校的课程表上。但由于受传统应试教育的影响，不少学校空有课程设置，而教师没有开展具体的教学活动，所以都是形同虚设。由于一些学校的不重视，家長的忽视，在小学道德与法治教育上大多形式化，因此许多教师、学生、家长认为这是一门可有可无的学科。笔者担任小学思政课教学工作已有四五个年头，在我刚刚踏上讲台的时候，由于学校的师资力量缺乏，我由一名专职思政课教师变成兼职道德与法治课教师。由于自己当时的教学重心在考试课目上，觉得道德与法治课随便上上就可以，因此我也一度忽视道德与法治课的重要性，甚至有的时候为了应对应试教育，为了提高学生的分数，道德与法治课都没有开展教学活动。在种种因素的影响下，道德与法治课程空有其名，没有发挥其实效性，久而久之，它就成为一门名副其实的“副课”。
第三篇: 小学道德与法治课堂教学评价
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考
作者：文凯仪[1];
作者机构：[1]广州市番禺区南村教育指导中心;
来源：当代家庭教育
年：2018
卷：000
期：003
页码：P.40-41
页数：2
中图分类：G623.15
正文语种：CHI
关键词：核心素养;小学道德与法治;课堂教学
摘要：小学道德与法治课程能够促进小学生形成正确的价值观、社会观以及世界观。也是小学生素质教学中一门重要的学科,有利于提高学生的法治观念,提高小学生的核心素养,更好的回应了新课标的要求。在小学法治与道德的课程中,以小学生核心素养为基础。教师要采取多元化的教学方式,去实施道德与法治课程的教学。本文对小学道德与法治课堂的现状做了分析,基于核心素养下,小学道德与法治课堂教学进行了思考研究。
第四篇: 小学道德与法治课堂教学评价
浅谈小学道德与法治课堂教学策略
作者：刘竹芹
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第06期
【摘 要】小学的《道德与法治》课程，立足于以儿童的生活实际为基础，注重引导儿童如何热爱生活，如何学会做人。小学教育处于整个基础教育的起步阶段，加强小学道德与法治课教学，对于学生的未来发展，以及学生今后的人生观、世界观、价值观的形成，具有不可忽视的作用。
【关键词】小学生;道德与法制;策略
【中图分类号】G621;;;;;; 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0068-01
一、创设教学情境理解道德与法制在生活中运用
教师创设具体有效的教学情境，让学生理解道德与法制在生活中运用，很有必要。教师要选择与学生生活密切相关的内容，这样才能真正体现情境教学的真实感。
教师要精心设计，广泛收集材料，将具体可感的生活情境带入道德与法治课堂课堂。典型的情景教学创造激发学生情緒的氛围。例如，教师可以精心构思，设计现实生活场景，让学生进入社会现实生活的情境，身临其境的去体味社会现实生活，感受现实生活中具体的生动的有教育意义的事例。
积极营造愉快学习的学习氛围。教师实施道德与法治快乐教学中，必须教会学生自主学习、主动探究的学习方式，发展学生思维能力。积极运用主动投身学习实践活动，主动进行智慧型思考的教学理念，真正实施小学道德与法治课程的快乐教学，真正实现现代教学方式的大力转变，随着网络的普及，信息技术的广泛运用，现代化的教学手段，为广大教师创设“快乐”的教学氛围奠定了坚实的基础。也为快乐教学的课堂增添了绚丽夺目的色彩。多媒体的运用，可以做到图文并茂，影像具有动感的效果，给予学生极大的精神愉悦。教师要关心学生的成长，让智慧的火光在小学生心中熠熠闪烁，促进他们健康快乐地成长。小学道德与法治课堂教学应该以学生亲身生活实践为依托，让学生从中获得修身做人的基本道理，真正使学生的情感意志、适应能力、知识技能等方面逐步提升。