开课，mugen人气角色托奇的术语，因为托奇的必杀技活刹孔被空耳成“想开课？好！”，于是让其获得了“老师”的称号，被其连段的角色就被称为“被上课”， 以下是为大家整理的关于在牛肚子旅行公开课评课稿4篇 , 供大家参考选择。
在牛肚子旅行公开课评课稿4篇
【篇1】在牛肚子旅行公开课评课稿
在牛肚子里旅行作者：张之路来源：《七彩语文·低年级》2017年第01期
有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。
开始捉迷藏！红头悄悄地躲在一个草堆里。
这时，一头大黄牛走了过来。可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
青头大吃一惊，它一下子蹦到大黄牛身上。可是，牛用尾巴轻轻一扫，就把青头扫落到地上。
青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮告诉红头：牛有四个胃，前三个胃储存食物，只有第四个胃是管消化的。
青头鼓励红头坚持住，在牛反刍的时候寻找机会出来。
红头在牛肚子里跟青草一起翻来搅去，终于从牛的胃又返回到牛的嘴里。
这时，青头爬到了牛鼻子上，用它的身体在牛鼻子里蹭来蹭去。
终于，红头从牛嘴里出来了，它们激动地拥抱在一起。
【篇2】在牛肚子旅行公开课评课稿
2012——2013学年度第二学期
闪亮课、引导课评课稿
XX
2013.03.01
《找春天》闪亮课评课稿
XX 2013.02.27
本节课的主要内容是通过教师一步步引导学生，让学生体会所学知识之间的的关系。准确把握教学的要求是本节课的教学关键。我个人认为张老师对此还是把握得比较准确的。这节课体现了以下几个特点：
①在观察方面，指导得法。从闪亮课中，可以看到教师是在充分利用教材资源，即用课文《找春天》里小作者通过“看、听、闻、触”去找春天的方法，引导学生调动多种感官去观察和发现春天，引导学生学习小作者细心观察，抓住事物特点，并展开联想和想像。既指导了观察，又指导了说话。
②指导学生说话：教师大胆放手，让学生去说，注重及时评价，采用教师评价和学生评价有机结合的方式，引导学生说正确，鼓励学生把句子读优美，说精彩，形成了很好师生互动和生生互动。尤其是在学生说的时候，相继追问，启发学生思考，发展学生思维能力。
③教学环节：由浅入深，环环相扣，程序合理，过渡自然。首先，让学生分别说出自己看到的，听到的，闻到的，触到的，然后引导学生把这些内容合起来说说，还要赞美赞美春天，夸夸自己的同学，最后由说到写。
④注意细节：如问学生：“春天来了”后面加上个什么标点符号好呢？再如，提醒学生“脱、冲、奔”字词的理解， 多音字“奔”的处理等等，这些细节都“细”出了浓浓的“语文味”！
⑤巩固练习：包括连线题、说一说、写一写等，题型多种多样，使学生在完成练习的同时又一次梳理了课文内容，加深了印象，学到的知识更加巩固。
《图形的拼组》闪亮课评课稿
XX 2013.02.27
《图形的拼组》是在认识了平面图形——长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆之后教学的首先通过复习已经认识的平面图形，导入本节课的研究重点，继而逐步展开学习。
1、对长方形和正方形特征的认识，陈老师遵循由扶到放的过程，给了学生足够的时间去动手验证，去感知，让学生去真正理解长方形、正方形边的特征。“长方形对边相等，正方形四条边都相等。”陈老师将更多的时间让学生动手折一折加强感知十分必要。培养了学生推理的能力。
2、对平面图形的拼组引发并过渡到图形的转换，学生利用原有知识和经验，通过把一些大小相同的平面图形拼成一些更大的或其它的图形，使学生初步体会平面图形的关系。这里学生的主体性和主动性和小组间的交流合作得到了发展。
3、在拼的过程中，先让学生拿出二个完全相同的长方形进行拼组，接着是四个完全相同的正方形，最后拿出2个小三角形进行拼组，在反馈的时候，只是让学生展示了自己的作品，说拼成了什么。我觉得在这一过程中，更注重的应该是平面图形之间的关系，在交流反馈的时候，引导学生把话说完整。
4、在课堂上陈老师也让孩子们自己动手各种平面图形拼组成的漂亮图片，学生利用原有知识和经验，通过把一些大小相同的平面图形拼成一些更大的或其它的图形，使学生初步体会平面图形的关系，在做中感悟数学从而学习用联系变化的观点看待事物，树立辨证地看事物的观念。
Unit1 Glad to see you again! Lesson Two 闪亮课评课稿
XX 2013.02.27
本节课的主要教学内容是字母C、D大小写，单词cat、cow、Coke、desk、dog、duck,句型C for___.D for ___._____.____.整节课高教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。下面我谈一下对这节课的看法：
1、教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。
高老师与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近了，形成了良好的开端。
2、导入部分新颖自然，易让学生接受。
本课教师没有以传统的教学方法引出新句型，而是用了英文儿歌ABC song, 该儿歌短小又上口，还配有动作，学生听上一两遍就能会。
3、教学思路清晰，活动形式多样。
整个教学过程中教师采用了儿歌，游戏，评比等形式，使学生的思维总处于活跃状态，不至于因单调的教学方式而感到疲劳。特别是操练句型时C for___.D for ___._____.____.补全句子的教学，教师提醒猫在书桌上的教学，使学生们的兴趣一下子就被引发出来了，也使教师达到了该环节的教学目标。
4、另外，高老师的本身基本功也很扎实。教态放松，带有比较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的注意力。
《记金华的双龙洞》引导课评课稿
XX 2013.02.28
有幸听了赵老师上的一节引导课，感受颇多，受益匪浅。可以说通过这节课真切地感到了李老师教学功底的深厚。 “听、说、读、写”环环相扣，对于这节课我的体会主要有： 1、导入：课堂一开始就是让学生读课题，对课题产生疑问，引出思考：这篇文章是什么类型的文章？让学生带着这个问题去学习课文，为继续教学埋下伏笔。
2、小知识点：这节课，对小知识点教学很到位，如“明艳”一词的教学、课文中出现的排比句、反义词的教学，让学生能更好的理解课文。 3、重难点教学：赵老师这一课采用精讲重点段，略读其他段的教学方法。在理清游览路线的基础上，直接切入学生感受最深的“孔隙”一段，围绕孔隙的特点与作者过孔隙时的感受，“贴”“挤压”等重点词语教学。强化读的训练，再现画面。采用学习重点段的方法导读“内洞”一段，引导学生自读自悟。先读书概括内洞“黑、大、奇”的特点。教师将教学的重点引向对内洞“奇”这一特点的体会上。主要抓住“有点儿像”这一词语来进行体会。之后出示图片，要求学生说说奇石像什么。这也十分有助于学生思维的培养。
4、小练笔：小导游像大家介绍金华的双龙洞。
《混合运算》引导课评课稿
XX 2013.02.28
听了朱老师执教的四年级数学《混合运算》一课后，我从中受益匪浅。我觉得这节课具有以下特点：
一 、善于提问，激发学生的探究欲望。
把数学问题转化成潜在的生活问题情景中，让学生在具体情景中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣，体会数学就在身边。课前朱老师根据学生已有的知识和经验，首先用课件出示主题图,让学生仔细观察，根据图中提供的信息，结合自己的生活经验，让几名学生在黑板上解决问题。找其他同学说说他的做题思路。这不仅便于教师组织学生解决问题，同时也会激起了学生的学习热情和探究的欲望，这样的设计符合学生的年龄特点和认知规律。
二、尊重学生、建立和谐的师生关系。
朱老师的课堂语言富有激励性，每次学生不能回答问题时，都能给予一定的鼓励，如：“再好好想想”、“你现在明白了吗？”、“还有其他的解法吗？”等等，使学生在老师的鼓励和同学的肯定中体验到学习的快乐，通过课堂教学中的互动达到师生、生生之间情感的共鸣。例如：朱老师在授课的过程中，要求学生完成了应用题的两种算法之后，并让个别学生说说自己的想法，说说先算什么，再算什么……，当学生讲得比较精彩的时候，及时地利用激励性的语言评价学生，并能给予恰当的鼓励。这样把学生带入了融洽和谐的学习氛围之中，大大地提高了学生的学习兴趣。
三、情景创思，发挥主体作用。
让学生在开放的课堂中学习新知，朱老师让学生通过出示例题之后，要求学生认真想一想，再动手计算，通过自主学习解决问题，让学生主动参与到知识的建构之中来。充分体现了学生在学习过程中的主体地位，不但给学生提供了一个自主探索的空间，同时也培养了学生的合作意识和自主探索能力。又如，朱老师在引导学生进行分步计算后，再让学生列综合算式解应用题，与此同时，朱老师让学生思考、对比“3×4+7×5和7×5+3×4”的异同，学生通过观察思考，结果发现这两道算式的都是先算乘法，再算加减了。这样学生“思”得很充分，学得也充分了，自始自终让学生经历着观察、体验、思考、探索等多种数学活动，体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
四、在学习知识的同时，注意渗透生活化的数学思想。
在这节课里，朱老师在教学的同时，注意进行思想的渗透，加强数学与学生生活的联系，将数学与学生熟悉或感兴趣的问题有机地融合起来，让学生真切地感受到他们所学的数学与人们的生活密切相关，让学生在潜移默化中受到生活数学的熏陶。从而体现了“数学与生活的密切联系”的教学理念。
个人感悟：
这几节课下来，充分体现了各位老师自日常的教学特点。学生在教师的引导下，真正参与到了知识与能力形成的全过程，突出了对知识的理解与掌握，使知识和能力培养有机结合，收到事半功倍的教学效果。课堂教学气氛融洽和谐，教师教得“轻松”，学生学得“投入”。总之，在我以后的教学中我会向各位老师学习，让我的课堂教学向我的理想状态迈进，让我的数学课堂更加高效、更加充满数学味儿、更加本真。
【篇3】在牛肚子旅行公开课评课稿
在牛肚子里旅行
各位老师，大家下午好！我今天说课的题目是《在牛肚子里旅行》以下我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课做具体的阐述。我的教学理念是正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素质，努力建设开放而有活力的语文课程。
一、说教材
本篇课文选自语文A版三年级上册的27课，是张之路的作品。本文主要讲了一篇有趣的科普故事。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认识规律，我制定了本科的教学目标
1）能够认读本节课的生字、词，掌握6个会写字，4个会认字。参照我的词语库自主积累词语。
2）能够正确流利有感情的朗读课文。能够展开想象，复述故事大意。
3）能够通过理解青头的话，让同学们体会到当你遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育同学们要用心帮助别人，珍惜友谊！
本课的教学重点为1） 抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。2）通过阅读，认识到青头不仅知识丰富，还能鼓励安慰红头，帮它走出困境。本课的教学难点为引导学生感悟文章所蕴含的的道理，体会科普文章的趣味性。
教学时间：根据课文需要，本节课安排了2个课时，现在讲的是第二课时。课前准备：多媒体课件
二、说教法和学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用的是朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，是学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究“的学习方式。于是我将学习的主动权还给学生。通过自主分角色朗读、合作交流、谈论探究等方式展开。并要求学生在交流学习中勾出相关语句并加以思考。并很据新课标要求让孩子能对课文中不理解的地方提出疑问。、
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重难点，我将分以下几个方面涉及本节课的教学过程。
（一）串联词语，回顾所学
三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶段，对于做学课文，回顾起来，通常要接触一些实物，我通过在大屏幕上出示一些上节课所学的生字和新词，要求孩子们在会读的同时，将这几个词语串联成上节课所学的内容，通过复述课文大意，初步感受作品生动的形象和优美的语言，关心作品中任务的命运和喜怒哀乐，并能与同学们交流自己的阅读感受。
（二）精读课文，仔细体会、
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分阅读，在读中整体感知。因此，在回顾了上节课所学后，我先让大家有感情的朗读课文的第二部分，红头被困牛肚中，青头发挥聪明才智将红头救出这一部分，并要求大家边读边想象，仔细体会青头和红头的对话，这样做的目的是让孩子们在阅读中体会青头和红头这两只形象鲜明的人物深厚的友谊。再阅读文章的最后一部分，通过想象对话的方式，体会红头对青头的感激之情。最后让同学们分角色有感情的朗读，这更加激发了孩子们的兴趣，通过将它演成小话剧的形式，更加深了孩子们对于课文的理解以及人物性格的理解。融入了自己的感情，并在朗读中体会感情，领悟内容。总之通过这一系列的“读、悟、赏、再读”使学生有所感悟，思考，最终受到情感熏陶获得启迪，达到突破教学重难点的目的。
（三）总结评价，延伸拓展。
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文作出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想“红头高兴得流下来眼泪：”谢谢你……“还说了什么？这个问题又一次激发了学生的思维，培养学生的口语交际能力。最后我用法国的一个谚语”人生无友，犹如生命中没有太阳“结束了本节课。
（四）安排作业，复习强化
为了复习。强化学生所学知识，我安排了两项作业：1、请将这个故事讲给你的爸爸妈妈听2、请同学们积累有关于友谊的名言或诗句，为下一课28课故事两首做了铺垫。
四、说板书设计
板书设计
青头 帮助--鼓励
朋友间真情始见
红头 嘴 胃 嘴
最后我谈一下我的教学效果，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，使得绝大部分学生参与到课堂中来，同时力求让学生发现问题、提出问题、解决问题。
我的说课就到这里，感谢大家的聆听！谢谢！
THANKS !!!
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【篇4】在牛肚子旅行公开课评课稿
英语公开课评课稿
本节课的内容是七年级下册Unit6 topic 2 sectionB部分,整节课教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。
陈艳芬：下面我们谈一下对这节课的看法，首先谈一下这节课中的亮点：
教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。刘老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。
杨春玲： 导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。利用有趣的图片和生活中自己熟悉的名人来激发学生的兴趣，导入新单词，让学生很自然的描述他们的情况。
邱兴荣： 教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。
赵岭菊：另外，白老师的本身基本功也很扎实。教态放松，带有比较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的注意力。
英语公开课评课稿
本节课的内容是七年级下册Unit6 topic3 sectionD部分,陈老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点。
白玉静：游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。
杨春玲：关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。蒋莹老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
邱兴荣：教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
赵岭菊：在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，陈老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
赵开春：本课中值得探讨的地方： 1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。
2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有out