六年级第一单元作文优秀大自然有着各种美妙的声音，你用心聆听了吗？听！“滴答滴答”这是春雨的声音，春雨如丝如缕地飘落大地，天空中垂下了珠帘，伸手触摸雨滴，轻柔下面是小编为大家整理的六年级第一单元作文优秀4篇,供大家参考。
六年级第一单元作文优秀篇1
大自然有着各种美妙的声音，你用心聆听了吗？
听！“滴答滴答”这是春雨的声音，春雨如丝如缕地飘落大地，天空中垂下了珠帘，伸手触摸雨滴，轻柔、舒服、细腻中还带着温柔。
当所有的花儿还躲在温室中怕“感冒”时，迎春花却不畏严寒，在春雨中绽放，展现自己的姿容，似乎在对人们说：“春天来啦！”春天，到处充满着生机勃勃的声音。
听！“啪啪啪”这是夏天雷阵雨发出的声音。豆大的雨点打在窗户上，发出“欢快”的声音，正是这声音带走了夏天的炎热与焦躁。中午的时候，知了在树上“知了知了”地叫着，似乎在诉说着：“好热好热。”傍晚时分，小青蛙在池塘里“呱呱呱”地叫着，好像在开演奏会，这声音打破了夏日宁静的夜晚。夏天的声音真是与众不同，到处充满着热闹的气息。
听！“哗哗哗”这是秋天成熟的小麦被风吹过时发出的声音。成熟的小麦笑弯了腰，随着秋风有节奏地舞蹈着，金色的海洋在涌动，形成了一道美丽的风景。麦田上，拖拉机发出“轰隆隆”的声音，一捆捆麦子被这声音送向远方，农民伯伯们在田地里说笑着。秋天，传来了一阵阵丰收的声音。
听！“簌簌簌”这是冬天下雪时发出的声音。伴随着呼呼的北风，雪花扬扬洒洒地飘落下来，落在了地面上，不一会儿，变已是厚厚的一层。人们踩着厚实的雪地里发出“吱吱”的声音，到处白茫茫的一片。冬天，充满着寒冷的声音。
大自然的声音多么美妙，你用心聆听了吗？
六年级第一单元作文优秀篇2
星期天，我在花园里漫步。
“扑通’，是什么跳入水中？这个声音让我停着了脚步，我顺着声音的来源来到池塘边，只见水中荡漾起层层波纹，水中成群的鱼儿游来游去，大概是鱼儿高兴，一条黄色的大鲤鱼一个鱼跃，跃出水面，在空中画了个优美的弧线又落入水中，“扑通！”水中又荡漾起层层波纹
“嗡嗡嗡”，这是什麽声音？我顺着声音来到身后的花丛，这里百花盛开，散发着沁人心脾的芳香，一只只蝴蝶在这里翩翩起舞，一群群蜜蜂在忙着采蜜，“蜂争粉蕊蝶分香”蜜蜂的争先恐后的采蜜，唱出了“嗡嗡嗡”的歌声。
“汪汪汪”远处传来了小狗清脆的叫声，我循着声音望去，只见一位阿姨牵着一只小狗来花园散步，这只小狗全身长着雪白的毛，它似乎对一切都那么新奇，一边悠闲的散着步，一边对着新奇的东西叫着。
我正在欣赏着花园里的奇景，忽然，“哗啦啦”原来是顽皮的雨弟弟撒着雨星来了，个别大雨点打在树叶上，发着“哗啦啦”的声音，急促的雨声，似乎在提醒人们快点回家，它要来浇灌干渴的田地，“轰隆隆！”雷公公也来助威了，紧接着，豆大的雨点也落下来，“噼里啪啦”，雨越下越急，越下越大，人们有的向家中疾跑，有的躲在凉亭下避雨，谈论着这场及时雨，不时发出“哈哈”的笑声。
这些大自然的声音，是那么和谐，那么悦耳，构成了优美的天籁，构成了和谐的乐章！
六年级第一单元作文优秀篇3
听听大自然的声音，那是多么的清脆，多么的美妙。
树木像一只庞大的小熊一样，听听它的声音。风儿穿过树叶发出美妙的声音，可比钢琴弹奏的声音好听多了。树木发出吱吱呀呀的声音，那是人类在砍树木呀！听听大树的声音吧！它正哭呢。你们就没有想过要是你们是大树是会伤心的！
再说说小草吧！清晨的小草，晶莹透高，浑身绿油油的。仿佛听到它们在说，“我又长高了”。弯腰俯瞰，叶子上的露珠，咕噜噜的往下滚，滴滴答答落在草丛里，好象大自然演奏的美妙乐曲。感慨这绿油油的小草，它们默默无闻的存在，却给世界带来了无限的光彩。但是我们却不去珍爱它，让小草在天天都受到我们的欺凌和伤害呀！
此时又听到沥沥的水声，哦，原来是这些小小的水珠汇聚在一起，流向溪的声音。
小溪也是一样的，本来是像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。可是现在呢？水面中不断出现很多的垃圾，让我们也无法喝到干净的水。
看看我们的世界吧！如果没有大树，狂风早就把我们刮跑了。如果没有小草，我们的世界就不会变得美丽动人了。如果没有河流，我们就不可能喝到纯结的清水，吃不到可口的饭菜了。
让我们听听大自然的声音吧！
六年级第一单元作文优秀篇4
教学目标
1、通过回忆与交流，丰富学生的见闻，积累写作素材；并能根据习作要求，生动再现假期中感受最深的一段生活经历。
2、做到内容具体，感受真实。
3、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改并与他人交流的好习惯。
教学重难点
1、必须是有趣的事，所写的事须趣味十足。必须按照一定的顺序写清楚事情的经过。
2通过交流，拓展学生的思路，丰富学生的素材积累。
3鼓励学生珍视自己的独特感受，写出自己的真情实感，激发学生热爱生活、享受生活的乐趣。
教学准备，活动方案:
安排学生记录自己的童年生活经历，可以是惊险的一段历程，可以是紧张的一个画面，可以是快乐的一个瞬间，可以是一次教训的往事，也可以是一次滑稽的经历……只要是能带给你乐趣，都可以记录下来，开学初组织学生在班内以班会的形式开展“漫话童年”活动。通过畅谈童年，让学生生动再现童年中印象深刻的生活经历。（设计简析:以童年生活此为切入点，从学生的兴趣出发，唤起学生对童年生活的回忆……一件件生动的事例浮现在学生眼前，为习作教学搭建了一个很好的平台；同时在记录的过程中培养了学生关注生活、热爱生活，有意识地积累素材的习惯。)
教学过程
一、激情导入
（一）、师生聊天，引出话题。
1、昨天老师从网上搜索了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么？
2、播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》
3、指名学生交流看了图片后的感受。
4、适时引题:这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们来说说自己经历过的最有趣的一件事。（板书:童年趣事）
二、品读例文，享受乐趣:
这篇文章是大作家钱钟书先生的女儿在身患绝症后躺在病床上写下来的，题目是《爸爸逗我玩》。
1、学生自由朗读例文。
2、说说阅读体会。
交流角度:文章的题目给你怎样的感觉？从文中你读出了什么？你喜欢文中哪些语言？为什么？
三、激起回忆，交流趣事。
1、刚才通过图片看到了那么多趣事，现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经历过的事情中哪一件事非常有趣，非常有意思，你从中获得了快乐。它可以是发生在伙伴之间、和家人之间，也可以是自己一个人时做的。（设计简析:“作文这件事离不开生活。生活充实到什么程度，就会做成什么文字。”通过生生间，师生间的交流互动，学生的生活情境得以再现，内心情弦得以拨动，不但提高了学生对生活的认识能力，而且培养了学生的选材能力，同时还激发了学生对习作的冲动和愿望。）
2、交流讨论，同桌互说。
根据习作提示和要求，组织学生进行练说。要求学生先回忆在自己的童年时代发生过哪些有情有趣的事，选择一件自己印象最深的说给同桌听，同桌要能从本次习作要求的角度提出自己的意见。还可以推荐几位同学在全班交流。学生评说后教师要做好总结，并进一步明确习作要求。（设计简析:在这一环节中，教师已充分调动学生写作的兴趣与热情，在宽松和谐的氛围中转入书面表达的最佳状态，由说到写。）
导语:那要如何才能写出这个“趣”呢？我们不妨想一下，认真的做“傻事”——有趣，如果要让事情更有趣，就应该（更认真的去做“傻事”）
3、写出趣味性的关键在于:写也做“傻事”的过程中的认真。做得越认真就会显得越有趣。请一位学生给大家讲一讲自己的童年趣事。
4、学生自由发言，谈谈自己对这一“傻事”该如何写出趣味的看法。
5、教师小结（结合学生的发言）
让生明白除了写出事情的趣味外，还应该注意在结尾写出这件事使你明白了什么道理，或者说你从中得到了什么感悟
四、全体参与，说好“趣事”。
1、把自己认为最有趣的部分具体地说给同桌听，相互指正。
2、个别交流，师生共评，肯定说得好的语句，用得好的词语。
五、快速习作，教师巡视。
1、教师按以往作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在35分钟内完成习作。
2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
作文讲评（从选材、构思以及表达真情实感等方面作适当的指导，特别是应尽力避免学生选材的单一性，尽情表达，但一定要真实，有意义。）
六、交流评改。
1、指名:评改的是哪篇文章。
2、请文章的作者上台读自己的习作。
3、点评者根据出示的评改建议做点评。
4．开展活动，作好铺垫。
习作前，布置学生回家与父母开展一次谈心活动。让父母谈谈自己童年的趣事，增加学生的生活积累，为习作做好准备。通过赏评习作，你一定发现许多同学写得好的地方。能否把同学写得好的方法技巧吸取过来，使你的作文在原来的基础上得到提高！打开自己的习作，把重点段落再进行修改。（学生动笔对自己的作文再进行一次加工润色）（设计简析:“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合……重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在教学中注重了习作后的交流展示与评价，使学生明确修改的`重要性，并在教师的示范指导下指导改什么，怎么改，逐步养成自主修改的习惯，为写好作文打下基础。）
七、课外延伸
1、评选，体验。
2、在班级内举办习作展览，充分调动学生习作的积极性。
(设计简析:习作教学的重点在培养学生的习作兴趣和信心。在此，我们为学生搭建一个展示成功，让习作教学更有意义，从而提高作文教学的效率。）
八、习作批改
目前的习作教学，老师们往往偏重于作前指导，对作后的评价与批改重视不够。学生反复修改后的作文，他们很想同老师来分享他们的成果，并期待老师的肯定。所以对于学生上交的习作，教师的批改要力争及时，尽可能趁学生对此次习作内容记忆犹新的时候，早早与习作者见面，在课堂上及时反馈、讲评。“评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励的评语，尽量从正面加以引导”。有的习作题目比较新颖，有的习作选材比较独特，有的习作表现出童真童趣，有的习作抒发了真情实感，有的习作开头或结尾比较出色等等，教师都应及时地在眉批栏大加赞赏，或在讲评时口头表扬。对习作有困难的后进生更要给予及时鼓励、点拨，要善于发现习作中的闪光点，耐心地帮助他们疏通语句，指引方向。当然了，对于学生在习作中明显的缺点，如标点不正确，语句不通顺，内容不具体，缺乏真情实感等，教师也应及时指出错误，为学生今后的习作指明方向
教材简析
习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作教学是小学语文教学的重点，也是难点。说它是重点，是因为小学语文教学的首要任务之一就是指导学生正确运用祖国的文字；说它是难点，是因为习作要求学生应运用字、词、句、段、篇等语文方面的综合知识，把自己耳闻目睹的人、事或景物等有中心、有条理、形象生动地写下来，而当前学生往往脑海里能浮现出事物的形象，但笔下却形容不出来，一篇文章写下来，要么是选材不典型，中心不突出，内容空洞，把切实提高学生的文字表达能力作为习作教学改革的落脚点，为他们终身学习、生活和以后的工作奠定基础。
因此，教师应在以下两个方面加大功夫:一是打开学生的选材思路，引导学生从假期生活的多个方面去选择写作素材，教师从学生畅谈的假期生活中发现有价值的素材，激活学生的情感体验。二是引导学生抒发真情实感，开启学生心扉，吐露内心情感，让学生确实把课堂当做情感体验和交流的场所，把习作当做情感倾诉、交流的需要，真正做到“用自己的话表达自己的意思”。
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