《从现在开始》教学设计优秀小鱼语文网网络收集生:开心。师:相信大家一定会上得更好。老师问大家一个问题,你们喜欢小动物吗?我刚才已经把动作卡片分给你们的小组长下面是小编为大家整理的《从现在开始》教学设计优秀5篇,供大家参考。
《从现在开始》教学设计优秀篇1
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生:开心。
师:相信大家一定会上得更好。老师问大家一个问题,你们喜欢小动物吗?我刚才已经把动作卡片分给你们的小组长了,你们喜欢什么就戴上什么,那你就是什么了。
生戴卡片。
师:带好了,告诉我,你是什么?
生1:我是长颈鹿。
师:你是什么?
生2:我是老虎。
师:噢,你是凶猛的大老虎。孩子们,现在你们不能不能用动作、声音把你代表的动物的特点表现出来呀!谁来?
生:我是小牛,哞!
生:我是小猫。
师:你用声音表现一下。
生:喵!
师:真乖,你一只可爱的小猫。老师和你们一样也进入角色,做你们的鸽子姐姐,一会儿鸽子姐姐就带你们去森林里玩,你们高兴不高兴?
生:高兴。
师:好,现在我们乘上小火车,等铃声一响我们就一起走。
响上课铃!
多媒体出示火车前进
师:“心语林”车站到站了。我们利用这个时间聊聊天行不行?昨天才和你们相识,了解不多,鸽子姐姐想知道你们平时在学习语文之前做些什么,用什么方法来学习语文?
生:读课文。
师:你知道咱们要学新课文,你读了几遍?
生:五遍。
师:你读了五遍,太好了。读课文是学习语文最好的方法,谁还有别的方法?
生:提出问题:为什么狮子让猴子当万兽之王?
师:好问题,谁还有?
生:为什么狮子让别人当大王自己不当?
师:善于提问题的孩子是最聪明的,希望大家都能勇于提出问题。如果在学习中遇到问题没关系,马上提出来咱们共同解决。你们还预习了什么?
生:生字。
师:本课生字有什么,你试着给大家读一读。
生读生字。
师:太棒了,你基本全认下来了。学习了生字就能为学好课文做准备。谁还来说?
生:找资料。
师:很好,不仅扩大知识面,还能更好的积累知识,为以后的学习打下基础。好,让我们再一起坐上我们的小火车,继续前进吧。
展示多媒体:采集林
师:采集林到了,相信在这儿大家一定会有许多收获。刚才聊天,知道你们有那么多好的学习方法,面对一篇新的课文,先做点什么呢?你想干什么?你来说。
生:读生字。
生:读课文。
师:看来你们都非常会学习。鸽子姐姐尊重大家的学习,把课本打开。鸽子姐姐特别喜欢这篇文章,先给一个机会我读给大家听好不好。有一个要求,请大家听清楚生字的读音。
师范读。
师:好了,鸽子姐姐读完了,你们想不想试一试?
生:想!
师:小朋友自己读,划出生字,选择你喜欢的方式来记住这些生字,读准本课的生字。请我们的小组长领着大家读一读。
生读,教师巡视。
师:我刚才看到了,有的学生是用熟字带生字,有的是拆部件。这些都是学习生字的好办法。
出示轮抡
师:他们都与什么有关系,说一说。
生:轮是车字旁,与车有关系;抡是提手旁与手有关系。
师:像这样一部分表形一部分表意的字就是形声字。比如,眯眼睛的“眯”。说说你平时都遇到哪些形声字?
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生说。
师:利用形声字是掌握生字的好办法。刚才有同学问到这个字怎么读。
生:任。
师:这个字的确念任(四声)。在姓的时候还有另一个读音。大家知道吗?
生:任(二声)。
师:你们真聪明,还知道念姓的时候应该读任(二声)。
师:哪个字最难写。
生:轮。
生:之。
师:先认识这两个字。先看老师来写“之”。
老师范写“之”。
师:看清楚了吗?来,你们写一下。注意最后一笔捺。写得真好。来注意抬头看,我们写下一个字,轮。注意把车字旁写在竖中线的左侧。好,你们写一个。写完了做好,看看哪个小组写得最快,做得最好。
生写。
师:生字先学到这。这回我们来练习读课文好不好?
生:好!
师:我想这回你们一定能把课文读得流利。这样吧,我们请每个小组推荐一个同学来读好不好?
生:好。
师:这一小组读。
生读师指导。
师:跟鸽子姐姐读这句话,谁做得最好?
乙生接读。
师:叫苦连天,大家一起读。
丙接读。
师纠正“从”的读音。
丁接读。
师纠正小猴子的“子”。从现在开始的“从”
生读
师:这回对了,再来一遍。全班一起来。注意平舌翘舌音。
生读。
师:请再读一遍
师:能主动改正错误真好。看来大家在这一站学到了很多知识,把生字学了,又读通了课文,看来我们又该休息了。让我们坐上小火车继续走。
多媒体:快活林
师:快活林到了。我相信大家在这都能找到自己的快乐的。在这儿你又想设计点什么新鲜内容呢?
生:我想读给爸爸妈妈听。
师:现在爸爸妈妈在家里听不到,回到家再读给他们听好吗?
生:我想把课文演下来。
师:看来大家都有很多好方法,我们一起来读读。刚才大家都读课文了,大家从文中找到自己了吗?谁找到了?来,老师把你们贴在黑板上。啊,这么多。先请大狮子表演一下。其他小朋友别着急,会有机会的。大狮子,到前边来。你现在可是森林里的万兽之王,你能告诉大家什么是万兽之王吗?
生:动物们的大王,所有的动物都得都得听他的。
师:那他可真了不起。
生齐读词语“万兽之王”。
师:好,既然你是万兽之王,你来读一读,看看你像不像万兽之王。
师:真威风,再威风点,你就更像了。谁还想当万兽之王?
生读。
师:你真像!谁还想当,抓住机会啊。
生读。
师纠正“森林”一词。
师:好,从现在开始竞选,谁想当万兽之王。猫头鹰,你知道吗?你要是做得好,你就能做新首领。什么是新首领你知道吗?
生:知道,就是新的万兽之王。
师:听说你要当万兽之王,是什么心情啊!
生:高兴。
师:书上怎么说?
生:神气。
师:你做一个表情看看神气不神气,其他的小朋友听他读,看他读得怎样?
生做表情。
师:哟,瞧他神气的。你来读读。
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生读。
师:你也不太神气呀,再神气一点,再读。
生读。
师:猫头鹰大王可给咱们颁布命令了,他让咱们夜里做事,(板书夜里做事)这样行不行啊,咱们讨论一下。
小组讨论。
师:好了,你气得脸都红了,哎哟,你们都控制不住自己了。这种情形要是用文章中的词来形容是什么?
生:议论纷纷。
师:你们刚才议论些什么?
生(气呼呼地):我小猪晚上经常打呼噜,怎么能起来呢,一躺下就睡着了,你这个猫头鹰让人家晚上起来,除了你以外谁还晚上出来啊。
师:小猫在哪里,你来说说,我想听听你的意见。
小猫:我同意。
全场大笑。
师:你说说理由。
小猫:我也是白天休息,晚上抓老鼠。
师:噢,原来如此。还有谁来说说?
生:我都是白天做事,哪有晚上出来的,这猫头鹰真是太不像话了。
师:看来大家都不同意。猫头鹰,你看看,你让大家不断得叫苦,用文中的词就是——
生:叫苦连天。
师:我们再来读读这段话,谁来读猫头鹰。谁来读别的小动物的话。
生读。
师:大家都叫苦连天,小袋鼠怎么样?小袋鼠,来,你的心情怎样?
生:很激动。
师:发布命令吧。
生:从今天开始,你们跳着走路。
师:他让咱们干嘛呀?
生:跳着走路。
师:哎!大王都发布命令了,你们怎么不听话了。
生不动。
师:大王说了,跳啊!(面向袋鼠)他们就是不跳,怎么办?你来
熊:我那么笨重,我哪能跳得动啊!
师:他说他跳不动。
生:他们熊跳不动,我们虽然很轻也跳不了多久。
师:小猫和袋鼠当大王大家都怎么样?
生:叫苦连天。
师:轮到小猴子会怎么样呢,大家会有什么担心呢?担心小猴子会让大家抓住树枝荡来荡去荡来荡去。(课件同步出示)小猴子,来来来,快来跟大家说说你想发布什么命令?
小猴子:从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式生活。
师:什么?你说什么?
小猴子:从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式生活。
师:你们习惯的方式是什么?
生:我习惯是飞。
生:我习惯慢慢地走。
师:你们用自己习惯的方式去做高兴吗?怎样形容自己的高兴的心情,看看书里用哪个词。
生:欢呼
师:怎么欢呼
生:立刻欢呼。
师:什么叫立刻欢呼?你们表现一下。
生欢呼。
师:你们高兴了,为什么这么高兴来说一说。
生:再也不会像鼠那样勉强做自己不愿做的事了。
师:从大家的声音听出来了,不管是大王还是小动物,无论是谁不要光想自己,还要考虑别人,这样才能受到大家的喜欢。读到这,狮子大王是不是又有什么命令发布了。
生读。
师:你们还有话跟大狮子说吗?
生:狮子,为什么要请小猴子当万兽之王?
生:因为小猴子尊重我们的习惯。
生:你又没有让别的动物表现过,你怎么知道别人做得不好呢?
生无语。
师:你为什么不给别的动物机会。
狮子无语。
师:我替他说,我们下节课再来轮流当大王,我们的小火车又要接着开了,下一站你想做什么?
生:我想画下来,
生:我想演出来。
师:你们的新老师会带着你们坐上小火车再继续前进的。相信你会说我能演大狮子,我能当万兽之王。
结束。
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《从现在开始》教学设计优秀篇2
说 大家
猫头鹰 夜里做事 叫苦连天
袋鼠 跳着走路 直摇头
小猴子 自己习惯的方式过日子 欢呼
教学反思:
1、重视朗读形式多样化,强调在朗读中感悟
课堂上,“读”占鳌头,学生采用不同方式进行朗读:个别读,齐读,自由读,引读,表演读,默读等,充分顾及学生朗读的主动性,多样性,独特性。我充分利用教材资源,开发学生学习资源,让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现,自发建构起来。读完之后说说为什么这样读,这样读有什么好处?说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线,以实践活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读活动物,以声传情,让学生在朗读中,体会角色的心理,读出人物个性,初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范,猫头鹰大王的神气,袋鼠大王的激动,小猴大王的和气、干脆、机灵等等。
2、强调识字、写字的训练,在正确美观的书写中体会汉字的形体美。识字和积累词语,是低年级教学的重点,学生识字快,遗忘率也高,所以教学应该分散识字的难点,最好做到课课有复习,课课有巩固,这样不断地复现、强化,一定会打牢识字的基础。教师采用的手段是从学生感兴趣的小动物拿门票入手,利用直观的画面,点燃学生的兴奋,产生愉悦。教师充分地放权给学生,让学生在小组内自己来检测自己,不仅锻炼了学生的自我表现力,而且促进了生生的合作。课标明确提出:小学一、二年级要“多认少写,识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前,让学生于重现中识字。书写指导做到有观察,有比较,有范写,意在举一反三。因时间关系只教了“现”的写法。
《从现在开始》教学设计优秀篇3
师:孩子们,看看体育馆大不大,这么多老师和咱们一起上开心不开心?
生:开心。
师:相信大家一定会上得更好。老师问大家一个问题,你们喜欢小动物吗?我刚才已经把动作卡片分给你们的小组长了,你们喜欢什么就戴上什么,那你就是什么了。
生戴卡片。
师:带好了,告诉我,你是什么?
生1:我是长颈鹿。
师:你是什么?
生2:我是老虎。
师:噢,你是凶猛的大老虎。孩子们,现在你们不能不能用动作、声音把你代表的动物的特点表现出来呀!谁来?
生:我是小牛,哞!
生:我是小猫。
师:你用声音表现一下。
生:喵!
师:真乖,你一只可爱的小猫。老师和你们一样也进入角色,做你们的鸽子姐姐,一会儿鸽子姐姐就带你们去森林里玩,你们高兴不高兴?
生:高兴。
师:好,现在我们乘上小火车,等铃声一响我们就一起走。
响上课铃!
多媒体出示火车前进
师:“心语林”车站到站了。我们利用这个时间聊聊天行不行?昨天才和你们相识,了解不多,鸽子姐姐想知道你们平时在学习语文之前做些什么,用什么方法来学习语文?
生:读课文。
师:你知道咱们要学新课文,你读了几遍?
生:五遍。
师:你读了五遍,太好了。读课文是学习语文最好的方法,谁还有别的方法?
生:提出问题:为什么狮子让猴子当万兽之王?
师:好问题,谁还有?
生:为什么狮子让别人当大王自己不当?
师:善于提问题的孩子是最聪明的,希望大家都能勇于提出问题。如果在学习中遇到问题没关系,马上提出来咱们共同解决。你们还预习了什么?
生:生字。
师:本课生字有什么,你试着给大家读一读。
生读生字。
师:太棒了,你基本全认下来了。学习了生字就能为学好课文做准备。谁还来说?
生:找资料。
师:很好,不仅扩大知识面,还能更好的积累知识,为以后的学习打下基础。好,让我们再一起坐上我们的小火车,继续前进吧。
展示多媒体:采集林
师:采集林到了,相信在这儿大家一定会有许多收获。刚才聊天,知道你们有那么多好的学习方法,面对一篇新的课文,先做点什么呢?你想干什么?你来说。
生:读生字。
生:读课文。
师:看来你们都非常会学习。鸽子姐姐尊重大家的学习,把课本打开。鸽子姐姐特别喜欢这篇文章,先给一个机会我读给大家听好不好。有一个要求,请大家听清楚生字的读音。
师范读。
师:好了,鸽子姐姐读完了,你们想不想试一试?
生:想!
师:小朋友自己读,划出生字,选择你喜欢的方式来记住这些生字,读准本课的生字。请我们的小组长领着大家读一读。
生读,教师巡视。
师:我刚才看到了,有的学生是用熟字带生字,有的是拆部件。这些都是学习生字的好办法。
出示轮抡
师:他们都与什么有关系,说一说。
生:轮是车字旁,与车有关系;抡是提手旁与手有关系。
师:像这样一部分表形一部分表意的字就是形声字。比如,眯眼睛的“眯”。说说你平时都遇到哪些形声字?
生说。
师:利用形声字是掌握生字的好办法。刚才有同学问到这个字怎么读。
生:任。
师:这个字的确念任(四声)。在姓的时候还有另一个读音。大家知道吗?
生:任(二声)。
师:你们真聪明,还知道念姓的时候应该读任(二声)。
师:哪个字最难写。
生:轮。
生:之。
师:先认识这两个字。先看老师来写“之”。
老师范写“之”。
师:看清楚了吗?来,你们写一下。注意最后一笔捺。写得真好。来注意抬头看,我们写下一个字,轮。注意把车字旁写在竖中线的左侧。好,你们写一个。写完了做好,看看哪个小组写得最快,做得最好。
生写。
师:生字先学到这。这回我们来练习读课文好不好?
生:好!
师:我想这回你们一定能把课文读得流利。这样吧,我们请每个小组推荐一个同学来读好不好?
生:好。
师:这一小组读。
生读师指导。
师:跟鸽子姐姐读这句话,谁做得最好?
乙生接读。
师:叫苦连天,大家一起读。
丙接读。
师纠正“从”的读音。
丁接读。
师纠正小猴子的“子”。从现在开始的“从”
生读
师:这回对了,再来一遍。全班一起来。注意平舌翘舌音。
生读。
师:请再读一遍
师:能主动改正错误真好。看来大家在这一站学到了很多知识,把生字学了,又读通了课文,看来我们又该休息了。让我们坐上小火车继续走。
多媒体:快活林
师:快活林到了。我相信大家在这都能找到自己的快乐的。在这儿你又想设计点什么新鲜内容呢?
生:我想读给爸爸妈妈听。
师:现在爸爸妈妈在家里听不到,回到家再读给他们听好吗?
生:我想把课文演下来。
师:看来大家都有很多好方法,我们一起来读读。刚才大家都读课文了,大家从文中找到自己了吗?谁找到了?来,老师把你们贴在黑板上。啊,这么多。先请大狮子表演一下。其他小朋友别着急,会有机会的。大狮子,到前边来。你现在可是森林里的万兽之王,你能告诉大家什么是万兽之王吗?
生:动物们的大王,所有的动物都得都得听他的。
师:那他可真了不起。
生齐读词语“万兽之王”。
师:好,既然你是万兽之王,你来读一读,看看你像不像万兽之王。
师:真威风,再威风点,你就更像了。谁还想当万兽之王?
生读。
师:你真像!谁还想当,抓住机会啊。
生读。
师纠正“森林”一词。
师:好,从现在开始竞选,谁想当万兽之王。猫头鹰,你知道吗?你要是做得好,你就能做新首领。什么是新首领你知道吗?
生:知道,就是新的万兽之王。
师:听说你要当万兽之王,是什么心情啊!
生:高兴。
师:书上怎么说?
生:神气。
师:你做一个表情看看神气不神气,其他的小朋友听他读,看他读得怎样?
生做表情。
师:哟,瞧他神气的。你来读读。
生读。
师:你也不太神气呀,再神气一点,再读。
生读。
师:猫头鹰大王可给咱们颁布命令了,他让咱们夜里做事,(板书夜里做事)这样行不行啊,咱们讨论一下。
小组讨论。
师:好了,你气得脸都红了,哎哟,你们都控制不住自己了。这种情形要是用文章中的词来形容是什么?
生:议论纷纷。
师:你们刚才议论些什么?
生(气呼呼地):我小猪晚上经常打呼噜,怎么能起来呢,一躺下就睡着了,你这个猫头鹰让人家晚上起来,除了你以外谁还晚上出来啊。
师:小猫在哪里,你来说说,我想听听你的意见。
小猫:我同意。
全场大笑。
师:你说说理由。
小猫:我也是白天休息,晚上抓老鼠。
师:噢,原来如此。还有谁来说说?
生:我都是白天做事,哪有晚上出来的,这猫头鹰真是太不像话了。
师:看来大家都不同意。猫头鹰,你看看,你让大家不断得叫苦,用文中的词就是——
生:叫苦连天。
师:我们再来读读这段话,谁来读猫头鹰。谁来读别的小动物的话。
生读。
师:大家都叫苦连天,小袋鼠怎么样?小袋鼠,来,你的心情怎样?
生:很激动。
师:发布命令吧。
生:从今天开始,你们跳着走路。
师:他让咱们干嘛呀?
生:跳着走路。
师:哎!大王都发布命令了,你们怎么不听话了。
生不动。
师:大王说了,跳啊!(面向袋鼠)他们就是不跳,怎么办?你来
熊:我那么笨重,我哪能跳得动啊!
师:他说他跳不动。
生:他们熊跳不动,我们虽然很轻也跳不了多久。
师:小猫和袋鼠当大王大家都怎么样?
生:叫苦连天。
师:轮到小猴子会怎么样呢,大家会有什么担心呢?担心小猴子会让大家抓住树枝荡来荡去荡来荡去。(课件同步出示)小猴子,来来来,快来跟大家说说你想发布什么命令?
小猴子:从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式生活。
师:什么?你说什么?
小猴子:从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式生活。
师:你们习惯的方式是什么?
生:我习惯是飞。
生:我习惯慢慢地走。
师:你们用自己习惯的方式去做高兴吗?怎样形容自己的高兴的心情,看看书里用哪个词。
生:欢呼
师:怎么欢呼
生:立刻欢呼。
师:什么叫立刻欢呼?你们表现一下。
生欢呼。
师:你们高兴了,为什么这么高兴来说一说。
生:再也不会像鼠那样勉强做自己不愿做的事了。
师:从大家的声音听出来了,不管是大王还是小动物,无论是谁不要光想自己,还要考虑别人,这样才能受到大家的喜欢。读到这,狮子大王是不是又有什么命令发布了。
生读。
师:你们还有话跟大狮子说吗?
生:狮子,为什么要请小猴子当万兽之王?
生:因为小猴子尊重我们的习惯。
生:你又没有让别的动物表现过,你怎么知道别人做得不好呢?
生无语。
师:你为什么不给别的动物机会。
狮子无语。
师:我替他说,我们下节课再来轮流当大王,我们的小火车又要接着开了,下一站你想做什么?
生:我想画下来,
生:我想演出来。
师:你们的新老师会带着你们坐上小火车再继续前进的。相信你会说我能演大狮子,我能当万兽之王。
结束。
《从现在开始》第二课时教学实录
师:今天这一节课我们要学习非常有趣的一课,来把课题读一下。
生读课题。
师:昨天咱们都预习了生字,会了吗?
生:会了。
学生开火车读生字(师指导读音):郑、式、惯、轮、眯、任、之、期
师:孩子们,现在刘老师把拼音藏起来,你还能读吗?
生:能。
全班读。
师:咱们二年五班的小朋友读字的本领真是高,通过预习你们会读课文了吗?
生:会。
师:耳听为实,打开课本,你们读我来听一听。
生读课文。
师:这篇课文有几个自然段。
生:五个。
师:我请五个小朋友来读。
学生读课文。(师纠正发音)
师:读得多好哇,从现在开始,这篇课文写得特别有意思,我记得刚见面时许多小朋友就说这本书刚发下来我就读了。现在我们把这篇课文好好读一读,把小动物读活出来,再加上动作,那该多好哇,想不想啊。
生:想。
师:那我们现在就来读一读。注意狮子大王应该怎么读。
生读狮子的话。
师:有大王的风度。请坐。谁接着往下读。其他小朋友也有任务,你们得仔细地听,看看他读得怎么样。
生接读。
师:好,你先暂停一会儿,谁来评一评他读得怎么样?
生:他读得很好。
生:他读得很好,就是猫头鹰神气的没读好。
师:谁能读出猫头鹰的神气。
指名读。
师板书:神气极了,指导学生读。
师:咱们去看看猫头鹰当了大王是怎么样的。
出示课件:猫头鹰当大王的情景。
师:你们仔细观察一下这只猫头鹰它神气吗?找找
生:它的翅膀在扇动。
生:很激动的表情。
生:谁都不敢命令我,我是大王。
师:再观察一下猫头鹰的眼睛,它神气在哪?
生:他本来晚上很神气,当了大王,晚上也神气了。
生:他不像以前那么自在,它现在自在多了。
师:我们观察了猫头鹰,现在再来读课文,一定会读得神气多了。
生读。
师:谁能把猫头鹰当大王神气的样子读出来。
生读。
师:请小朋友们注意,后面有一个什么号?
生:感叹号。
师:猫头鹰的口气是下命令,看谁能读出来。
生读。
师:哎哟,够神气的,想不想听刘老师读一读。
师读。
师:怎么样,你们来试一试。
生齐读。
师:有进步,能不能像猫头鹰演一演,跟同桌先练一练。
生练。
师:我请一个小朋友上来试一试,现在在座的都是林中的小动物,现在走马上任的就是猫头鹰大王。动物们,猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事,你们愿意不愿意啊。
生:不愿意。
师:好,赶快把你想说的话跟同桌说一说。
同桌互说。
师:好,刚才小朋友们你说我说他说,课本上一个什么词是什么
生:议论纷纷。
师:我们把这一段读一读。
生读。
师:老师没感觉你们特别得苦啊,来,我想再听一次。
生再读。
师:假如你就是森林中的那个小动物,整整一个星期都没睡觉,你会怎么叫苦啊。
生:哎呀,好疲倦啊。
生:我为你出一个建议,搬家。
生:真苦,真苦,真苦呀。
生:一个星期不睡觉,好苦啊。
生:苦啊,苦啊,真希望能换一个大王啊。
生:晚上做事白天休息太累了。
生:我跟猫头鹰提一个建议,你自己当了大王,不要乱指挥别人。
师:孩子们,第二个星期谁上任了。
生:袋鼠。
师:谁来读读。
指名读。
师:刚才这位袋鼠大王你觉得他激动不激动。
生:不激动。
师:谁来激动得读一读。你看袋鼠一上任就激动得不得了。
板书:激动。
课件出示袋鼠当大王小动物们都在跳的情景。
师:你想说什么?
生:换一个首领吧,这样我们会气喘吁吁累死了。
生:我决定造反。
生:我想不跳,我决定在家睡觉,不服从命令。
师:动物们跳得怎么样?
生:汗水长流。
师:真会用词啊。
生:满头大汗。
师:你看这不是把动物折腾得够呛吗?来,一起把袋鼠的话读一读。
生读。
师:等到第三个星期,谁上任了。
生:小猴子。
师:好,给大家两分钟的时间默读第三自然段,边读边想,不出声音,默读。
生默读。
师:老师已经看到很多小朋友把手举起来了,会提问题的小朋友就是会思考的孩子。
生:小猴子刚说完,大家就欢呼了起来。
师:你提了一个非常好的问题。
生:袋鼠荡来荡去会掉下来,梅花鹿站不稳。
生:他们想小猴子会不会命令他们在树上生活,他们会不会爬树呢?
生:为什么小猴子会让动物们照自己的习惯生活呢?
生:动物们为什么要着急
师:我听了小朋友说了这么多问题,主要有这两个,为什么担心,为什么激动得欢呼起来。好,谁能来解决这两个问题。
生:动物们为什么会担心,它们怕住在树上。为什么欢呼,因为它不像前面的动物喊它们照它的习惯。
师:是呀,前两个大王让大家受了那么多苦,可小猴子不这样。
生:因为小猴子尊敬它们的习惯。
生:它们终于可以自由了。
师:孩子们,这段话老师想跟大家一起读一读。咱们来分角色朗读。
分角色读。
师:狮子大王要宣布竟赛结果了,谁来读一读。
生读。
师:我还想请一个小朋友来宣布,郑重宣布。
生读。
师:小猴子当上万兽之王了。
出示课件:小猴子当大王的情景。
师:谁来对小猴子说说心里话。
生:小猴子我希望你能当好森林里的大王。
生:你是第三个首领,我觉得你最适合当大王。
师:为什么?
生:因为你不像前两个大王照自己习惯的方式过日子,而是让他们照自己的方式过日子。
生:提个建议,不要把它说的话半途而了。
生:小猴子有一个优点,不像其他大王那么自私。
生:请他办一个动物学校。因为森林里的动物可以学习到很多知识。
师:希望有一天小猴子能办一所森林学校。孩子们,你们看来了两只小动物,它们是谁呀
课件:出现了袋鼠和猫头鹰。
师:跟他们说说心里话。
生:你为什么不珍惜这次机会,照自己的习惯让动物们和你一样的习惯。
生:我想对他们两个说,你们不要这样骄傲,骄傲会让自己趴下。
生:以后你们两个不要太自私了。
生:骄傲会让自己落后。
生:你们没当万兽之王没关系,以后改了还能当。
师:刚才听到很多同学都非常欣赏小猴子,说他会尊得别人,也建议其他两只小动物尊重别人。
板书:学生尊重他人。
师:把课文读懂了,还把动物们读活了。下面咱们学习两个生字。
现,轮。
师:注意怎样把这两个字学好,你有什么好建议吗?
生:写这两个字偏旁的时候,不要把偏旁写得太短或太长。
生:不要把见写成贝。
师:要想把这两个字写好,有一个关键的笔划,一个是
生:一个是短撇一个是长撇。
出示两个现
师:哪一个漂亮。
生:第一个。
师:那要怎么改才能把它改漂亮呢?
生:撇长一点。
出示两个轮。
师:哪个漂亮。
生:第二个,第一个写散了。
师:对。
师:看老师来写这两个字。
师范写。
师:听说咱们二五班的小朋友个个都是书法家,现在请小朋友把书打开,写一个描一个,第三格空掉。
生写师指导。
(此课获第五届全国小语会一等奖)
《从现在开始》教学设计优秀篇4
第一课时
教学目标:
1、会认“之、轮、期、第”等9个生字,会写“之、布、令、直”等10个字。
2、正确流利地朗读课文,初步理解课文内容。
3、感情朗读第一、第五段,读出狮子先后两次对话的不同语气。
教学重点、难点:
重点:掌握生字、读好课文。
难点:读出狮子先后两次对话的不同语气。
第二课时
教学目标:
1、复习生字新词,听写“现在、下令、第一、星期”。
2、指导有感情的朗读课文,体会动物们的心情。懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现,理解猴子受到拥戴的原因。
3、分角色朗读、表演课文。
4、联系自己的实际,知道在生活中要尊重他人。
教学重、难点:
重点:有感情的朗读课文,体会动物们的心情。知道要尊重他人。
难点:表演课文。
课前准备:1、包含9个生字的一段话。
2、动物头饰。
教学过程:
一、复习巩固生字、词。
1、读生字卡片。
万兽之王 轮流 星期 第一 上任 习惯 方式 笑眯眯 郑重
2、读带生字的一段话。
3、听写:现在、下令、第一、星期。
二、回顾第一段、第五段
1、指名读两段话。问语气有什么不同?为什么?
2、齐读。
三、感情朗读二——四段,体会动物们的心情。
(一)
1、都有谁当过“万兽之王 ”?(贴头像)
2、你们想当大王吗?我们先来当回猫头鹰大王吧!
3、说说当大王的感受。体验神气。
(1)、生活中什么情况下你会觉得自己很神气?
(2)、神气的时候你会怎样说话?
4、读猫头鹰的话。(练习神气地读猫头鹰的话。)
指名读、齐读、配上动作读。评议。
5、感受小动物的心情。理解议论纷纷、叫苦连天。
(!)假如你们是森林里的小动物,猫头鹰大王命令你们——(板书:白天休息 夜里睡觉)你们愿意吗?
(2)跟伙伴们说说心里话,理解“议论纷纷”。
(3)一个星期下来,你们又会怎样?理解“叫苦连天”。
6、猫头鹰为什么会命令大家“白天休息 夜里睡觉”?
7、如果猫头鹰当上未来的“万兽之王 ”,你们会尊敬他吗?为什么?
8、齐读第二段。
(二)
1、体会袋鼠的心情
(1)、袋鼠当上大王又怎样?
(2)、什么时候,或者碰到什么事情你会激动?
2、感情朗读袋鼠的话。
3、袋鼠大王要我们——(板书:跳着走路)
4、为什么袋鼠下这样的命令?
4、齐读第三段。
(三)
1、带着问题默读第四段。
(1)、大家为什么会当心?
(2)、用波浪线划出大家当心什么。
(3)、用横线划出猴子说的话。
(4)、最后大家为什么欢呼?
2、大家当心的话应该怎样读?
3、大家欢呼是因为什么?
4、指导读好猴子的话。
5、现在你们就是在欢呼的小动物们,你们想对猴子说些什么?
6、为什么选猴子当“万兽之王 ”?(板书:尊敬别人)
7、你们还会对猫头鹰和袋鼠说什么?
四、分角色朗读、表演故事。
1、小组合作分角色读。
2、指名读。
3、全班分四组读课文。
4、表演课文。
五、总结全文。
生活中你会怎样尊重别人?
六、课外拓展
选几种动物再来当当大王,改编故事。说给伙伴们听?
板书设计:
从现在开始
猫头鹰图 袋鼠图 猴子图
神气——白天休息 夜里睡觉 激动——跳着走路 说——习惯的方式
(尊重别人)
《从现在开始》教学设计优秀篇5
教学目标
1、能有感情地朗读课文,读出不同人物的语气。
2、结合上下文和生活实际了解文中词句的意思,理解课文内容,从中体会做什么事不能光考虑自己的习惯,还要尊重别人的习惯。
教学重点
通过结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,理解课文内容,并能有感情地朗读。
教学难点
初步体会做什么事不能光考虑自己的习惯,还要尊重别人的习惯。
教学过程
一、创设情境导入,初步解读
同学们喜不喜欢小动物啊?今天,老师要带你们到森林里去,那里有许多的小动物,在那里发生了一件大事,是什么事呢?学完这一课(板书:从现在开始),你们就明白了。谁能把这个课题读一读?(指导读准“始”的字音)
现在,同学们就跟着老师到森林里去吧!(播放“大自然的声音”Flash)听一听可爱的动物们是怎么跟我们打招呼的吧!
这些动物打完招呼后,马上要给我们说说森林里发生的事了,究竟是什么事呢?我们一起认真地听一听(出示朗读课件)
问:森林里发生什么大事了?你能告诉大家什么是万兽之王吗?
1、齐读词语“万兽之王”。(贴词语卡)
2、“万兽之王”这4个字中你觉得最难的是哪个字?而你又是怎么认识它的呢?(教学“兽、之”)
3、我们的“万兽之王”在哪里?来!大狮子,到前边来。你现在可是森林里的万兽之王。你现在就来宣布一下,看看你像不像万兽之王。其他同学仔细听,看他读得怎么样?
A、生读
B、学生评价
C、朗读指导。
D、同学们都来当当“万兽之王”吧,一起宣布。(齐读课文)
4、狮子大王给大森林里的小动物们下了这么一道命令后,到底有哪些小动物们去参加竞选了呢?最后又是谁当上了森林里的新首领呢?从现在开始,我们就来认真读读课文。
二、初读课文,整体感悟
想知道这次竞选是怎么进行的吗?现在请同学们默读课文,开始吧!
1、读完课文以后,你知道了什么?谁轮流当“万兽之王”呢?(出示)
第一个上任的是猫头鹰。
第二个星期,轮到袋鼠上任了。
第三个星期,轮到小猴子当“万兽之王”。
A、理解“轮流”(贴词语卡)。
B、用“轮流”说话。
三、诵读课文,读中感悟
1.小动物们是怎么轮流当“万兽之王”的呢?最后为什么小猴子当上了“万兽之王”呢?让我们再来读读课文。第一个上任的是谁?(出示)
第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”,神气极了,立刻下令:“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!”大家听了议论纷纷,可是又不得不服从命令,只好天天熬夜。一个星期下来,动物们都叫苦连天。
A.全班齐读
B.指名读
C.师指导,生评价
2.猫头鹰宣布了自己的命令后,其他动物的表现是怎么样的?找重点词“议论纷纷”“叫苦连天”“熬夜”指导填空,练习说话(出示)
一个星期下来,动物们都叫苦连天
熊说:“我一到晚上眼睛什么东西都看不见,找不到,一个星期下来,饿坏我了!”
大象说:“我最喜欢在河里用鼻子给自己洗澡了,可是真!”
松鼠说:“有一天晚上,我肚子太饿了,就冒险爬到树上去摘松果,结果,疼死我了!”
小鹿说:“白天我根本就睡不着,到了晚上很想,可是却不能睡,好啊!”
3、看来小动物们在猫头鹰当“万兽之王”的日子都不好过,好在一个星期很快就过去了,轮到谁做了?(出示)
第二个星期,轮到袋鼠上任了。他激动地说:“从现在开始,你们都要跳着走路!”听了袋鼠的话,大家直摇头。可是又不得不服从命令,只好苦练跳的本领。
A指导学生朗读
B读中感悟
4、同学们要是森林里的小动物,愿不愿意选袋鼠当“万兽之王”啊?
(生回答,引导至下一段)
大家都非常担心:他会不会命令我们从现在开始,都得住在树上,成天抓住藤条荡来荡去?
问:大家为什么担心?
(出示)“从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式过日子。”话音刚落,大伙儿立刻欢呼起来。
问:为什么猴子说了这句话以后大伙儿立刻欢呼起来?请同学们都想一想,说一说。
5、看来,课文中的小动物们和我们的愿望是一致的。所以狮子大王笑眯眯地说──(出示)
狮子见了,笑眯眯地说:“不用再往下轮了。我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!”
A、“郑重宣布是怎么宣布的?同桌之间读一读。(贴词语卡)
B、谁来郑重宣布一下?
C、评价,指导朗读。
7、从大家的声音听出来了,不管是大王还是小动物,无论是谁做事都不要光想自己,还要考虑别人,尊重别人,关心别人,你帮帮我,我帮帮你,这样才能受到大家的喜欢,我们的世界才会变得更美好。让我们再读读课文感受一下吧!