《认识小数》评课稿“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，下面是小编为大家整理的《认识小数》评课稿6篇,供大家参考。
《认识小数》评课稿篇1
“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，黄老师把这节课的重点落在表示长度和价格的小数的意义的教学上，
黄老师以自我介绍的方式向学生提供了有关小数的信息，既能拉近师生关系，引起学生的兴趣，又能唤醒学生原有的生活经验和数学经验，为下面进一步学习小数的意义做准备。这样的导入设计简单、快速、有趣，为探究核心内容留出宝贵时间，也让学生对新知产生好奇心，增强学习的“内驱力”，从而提高学习的效率。
分数与小数实质上属于同一个意义，既“平均分”之下的两种不同的表示方式。在小数现实含义的建构过程中，分数是介于“平均分”与“小数”之间的媒介，要建立小数意义的表象，就要从“平均分”开始，把“平均分”的过程及结果用分数来表示，进而用小数来表示。
但分数学好后已经有一段时间，学生有点遗忘，不利于新知学习。所以从分米和米中引出分数，再到小数的整个过程，需要花了比较长的时间。在这里，黄放慢脚步，适时引导，重视具体情境下的表述，使学生真正理解一位小数与十进分数之间的关系。同时帮助学生用规范的。数学语言来表达，如：把1米平均分成10份，每份是十分之一米，也就是0.1米。数学语言的梳理也可以使他们思路更清晰，对小数的含义理解更加“透”了。
本课在教学中，充分的体现了新课程改革的理念，通过独立思考，小组合作探究，让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。对于难点知识，教师积极有效地引导学生去完成，真正起到了“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、空间、展示机会留给了学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。
《认识小数》评课稿篇2
教学内容：
人教版数学三年级下册第七单元
教科书第88、89页的内容，相应的“做一做”。
教学目标：
结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。通过练习活动，培养学生分析、推理能力。
教学重点：
使学生正确理解小数的含义。
教学难点：
以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。
教具准备：
智慧树、小数卡片、多媒体课件
学情分析：
小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难。针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。
教学过程：
激趣引新，揭示课题师：看，智慧树下藏着一个神秘的数，猜猜看，它是多少？6.9用智慧树遮住渐渐往下移，让学生猜数。学生猜测：60、68、69等，智慧树移开发现原来它是6.9。师问：这个数和我们以前学的数一样吗？（不一样）在生活中你见过这样的数吗？（见过）
在哪里见过？
生：商品价格……
师：老师也带来了几种商品。（课件出示幻灯片1）
书包 文具盒 铅笔 圆珠笔
45.50元 18.02元 0.20元 3.50元
仔细观察，表示商品价格的这些数都有什么共同的特点？
生：中间都有一个小圆点。
师：说得真好。老师还带来了几个中间带有小圆点的数，（师将小数卡片逐一出示于黑板上）像这样的数我们把它叫做小数。（板书：小数）
这节课我们就一起来认识小数。（板书课题：认识小数）
创设情境，探究发现(一)认识小数点；读、写小数
认识小数点 师：刚才我们看到的数中间都有一个小圆点，我们知道分数中间有一条线，我们把它叫做……（分数线），那么请你们猜一猜，小数中间的小圆点叫什么呢？（小数点）（师表扬：猜得真准！）
这个小圆点就叫小数点。（板书：小数点）读数的时候我们把它读作：点。
读小数 师：现在我们知道了这些数都叫小数。你们会读小数吗？
生：会。
师：谁来尝试读一读这个小数？（师指卡片1：0.40）
生：零点四零。
师：他读得对吗？（对)第二个小数谁来读一读。(师指卡片2：65.65）
生1：六十五点六十五。
师：同意他的读法吗？（不同意）谁的读法不一样的？
生2：六十五点六五。
师：大家同意他的读法吗？（同意）你能再读一读吗？
对！这个小数应该读作：六十五点六五。大家一起读一遍。
现在老师有一个问题：你们有没有发现，小数点左边的数和小数点右边的数读法有区别？（发现了）
区别在哪？
生：汇报各自的想法。
师：（小结读小数的方法）小数点左边的数叫整数部分，它和我们以前读数一样读几十几，而小数点右边的数叫小数部分，小数部分要按顺序一个数字一个数字分开来读。明白了吗？（明白了）
那最后这个小数（师指卡片3：160.80）你们会读吗？一起来读。（师表扬：读得真准确）
练习一：读小数（课件幻灯片上的价格）
练习二：我是聪明的小法官（课件出示幻灯片）
下面的读法哪种正确？
？15.78读作： 十五点七十八 十五点七八
？10.25读作： 十点二五 十点二十五
写小数 师：看来同学们真的会读小数了。那老师读一个小数，你们能把这个小数写出来吗？(能)
师举例：五点九八 怎样写？
生说师写：先写5，再写小数点。[提问：小数点写在哪个位置？（右下角）]然后写9，再写8。（板书：5.98）
师说生写：零点八五 二点六零 （请两位学生上台写，其他同学写在草稿本上）
师生共同订正。
认识以元为单位的小数的实际含义师：现在我们既会读小数又会写小数了。老师又有一个问题，我们会读标签上的价格，但是这些价格到底表示几元几角几分呢？你们知道吗？（知道）
其实刚才老师叫你们写的小数就是书上几种商品的价格。（课件出示幻灯片）
请同学们翻开课本第88页，自己试填，同桌可互相讨论。老师有个小要求：先读一读小数表示的价格，再填一填表示几元几角几分。（时间：1分钟）
生：（汇报结果）先读小数，再讲表示……
师：说说你是怎样想的？
小结：用元作单位的小数，小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。（根据所写小数板书）
练习：报价格。（课件出示幻灯片）
寻找身边的小数师：其实，我们的身边就有很多的小数。在我们的书本、文具盒里找一找哪里有小数？看谁半分钟内找到的小数最多？（同桌互相交流）
生汇报结果：？数学书后面有小数：4.60元表示……
？铅笔芯上有小数：0.5（师问：有单位吗？）
师：铅笔芯上的这个0.5表示的是铅笔芯的粗细0.5毫米。毫米是一个长度单位。
认识以米为单位的小数的实际含义 1、师：我们学过的长度单位可不止毫米。还有哪些？（千米、米、分米、厘米）
用手比划一下1米有多长？1分米呢？米与分米之间有什么关系？（1米=10分米）
如果老师把1米平均分成10份，（课件出示幻灯片）每份就是（ )分米，也是（ ）分之（ ）米。所以1分米=( ）米。（板书：1分米=1/10米）
师：老师现在有个重要的知识要告诉大家，大家仔细听，等一下老师要来考考大家！1分米可以用分数1/10米来表示，还可以用小数0.1米来表示。（板书：1分米=1/10米=0.1米）
生齐读两遍。
考考你（抢答）：3分米用分数表示是几米？用小数表示是几米？
（师板书：3分米= 3/10米=0.3米）
8分米用分数表示是几米？用小数表示是几米？
师：我们发现几分米可以用分数十分之几来表示，还可以用小数零点几来表示。现在我们再来看看厘米。 1厘米有多长？它占1米的几分之几？也就是说1厘米=（ )米。(板书：1厘米=1/100米）
想一想：1/100米可以用哪个小数来表示？（生自由发言）
师小结板书：1厘米=1/100米=0.01米。
抢答游戏：3厘米用分数表示是几米？用小数表示是几米？
（板书：3厘米= 3/100米=0.03米）
7厘米呢？
（增加难度）18厘米呢？（板书：18厘米=18/100米=0.18米）
（师反过来问）0.04米是几厘米？0.55米是几厘米？
师提问1：0.1米和0.01米的“1”表示的意义一样吗？
生：不一样。（汇报各自想法）
师小结：0.1米的“1”在小数点右边第一位，表示1分米；而0.01米的“1”在小数点右边第二位，表示1厘米。
师提问2：像0.1、0.01、0.18这些小数为什么小数点前面都是0?（生讨论后回答）
师小结：不够1米用小数表示时，整数部分要写“0”来 www.1mi.net 占位。
师：我们知道我们的身高都超过1米。谁能说说你的身高是几米几厘米？ 请一生说出自己的身高：1米30厘米/130厘米。
如果用我们今天学过的小数表示他的身高是多少米呢？你是怎样想的？（板书：1米30厘米=1.30米）
还有别的答案吗？（1.3米）你是怎样想的？（30厘米=3分米=0.3米）
你能用小数表示你自己的身高吗？[汇报：我的身高是（ )米（ ）厘米，用小数表示是( ）米]
观察老师的板书思考：用米作单位的小数，小数点左边表示什么？小数点右边第一位表示什么？小数点右边第二位表示什么？
师小结：我们用米来表示长度时，小数点左边的数表示几米，小数点右边第一位表示几分米，小数点右边第二位表示几厘米。（根据所写小数板书）
实践运用，巩固新知猜谜语游戏（根据老师的描述生猜对后出示幻灯片） ？姚明身高二米二十六厘米。（你能用小数来表示姚明的身高吗？）
？世界上最高的长颈鹿名叫“乔治”，它的身高达6米9厘米。（用小数表示是几米呢？）
生1：6.90米。
师：有不同答案吗？
生2：6.09米。
师：为什么是6.09米呢？
生2：因为小数点右边第一位表示分米，第二位表示厘米，所以6米9厘米应该是6.09米。
师：大家用热烈的掌声表扬这位爱思考的同学。
小小推理家（课件出示幻灯片：课本第89页做一做）全课总结这节课你有哪些收获？
小数在我们的生活中处处可见，同学们要学会用数学的眼睛观察生活，用学到的数学知识来解决生活中的实际问题。
生活中的小数（课件出示幻灯片）刘翔跨栏成绩12.88秒。海拔最高山峰：珠穆朗玛峰----海拔8844.43米。人的正常体温36.5度--37.5度。 ……
六、作业布置
板书设计
认识小数
0.40 65.65 160.80 …… 叫做小数。
《认识小数》评课稿篇3
教学目的：
1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。
2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。
3、让学生认识小数在生活中的应用。
教学重点：
理解一位小数的含义。
教学关键：
一位小数与十分之几的关系，两位小数与百分之几的关系。
教学准备：
多媒体课件一套，物品，彩条。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
师：这儿有一个小朋友，他要到文具店去买东西，不一会儿就买了一大袋东西。每件物品上都有价格标签，请你们以小组为单位仔细观察每一件物品的标价，按照物品标价的特点分类。
（目的：通过分类让学生把整数分为一类，小数分为一类）
师：那一小组起来汇报，你们是怎么分的？为什么要这样分？
（一类是整元的，另一类物品不是整元的）
第二组数是小数。（用课件分物品）
师：通过同学们的汇报可以看出大家在日常生活中对小数有一定了解，今天老师就和同学们一起走进小数王国，去认识小数。（板书：（小数的初步认识）
二、探究发现
（引导学生从生活中去发现小数，通过自己观察，讨论行到小数的含义。）
1、认识零点几，发现一位小数表示十分之几。
出示课件
师：一支铅笔的价钱是0．１元，你们去买这支铅笔需要多少钱？（一角钱）
我们可以发现什么（1角可以用力0.1元来表示）
出示一角钱，这是多少钱，帮我数一数有几个一角（10个），也就是多少钱（1元），那么1角是一元的几分之几，1角就是几分之几元（ 元），我们就可以得到1角就是 元。
元与0.1元有什么关系呢？（意思一样，写法不同）
师：1 角可以用 元表示，1角还可以用0.1元表示，那么 元还可以怎样表示（ 元还可以写成0.1元）板书
2、出示2角钱
2角钱用元做单位可以怎样表示（0.2元），我们是用什么方式表示的（小数）还可以用分数怎样表示（ 元）
3角呢、6角呢？
观察： 元还可以写成0.1元。 元还可以写成0.2元，从中可以发现什么（零点几的数就是十分之几的数）
三、通过米尺量，发现一米几分米
1、（学生动手操作，巩固零点几的数就是十分之几的数，然后给整数、分数、小数分类）
师：同捉两位同学合作，用米尺量一量，每一根彩色的长度是多少分米？
绿色彩条长1分米，用分数表示是多少米？（ 1/10米）
还可以用小数怎么表示（0.1米）
红色彩条长3分米，用分数表示是多少米？（3/10 米）
还可以用小数怎样表示（0.2米）
课件出示：
1角就是1/10元，也可以写成0.1元
2角就是 2/10元，还可以写成0.2元
1分米就是 1/10米，也可以写成0.1米
3分米就是 3/10米，也可以写成0.3米
师：上边这些数，你们能不能分类
1，2，3是整数， 1/10、2/10、3/10是分数，0.1 、0.2 、0.3叫做小数。
出示小数，观察他们 的共同点
（都是小数，都有一个点，小数前一位都是零点几，它们都是一位小数，小数点后面是一位小数）
师：一位小数表示十分之几，十分之几就可以写成一位小数。
对口令（说分数对小数，说小数对分数）
2、在认识一位小数的基础上认识两位小数。
（引导学生学习1厘米= 米=0.01米）
出示厘米尺
师：米尺是把1米平均分成100份，每一份是1小格，1小格的长度就是1厘米，也就是说，1厘米是1米的几分之几（一百分之一）写成：1厘米=1/100 米
讨论：用小数这样表示？
观察
从中我们又发现了什么（小数点后边有两位数的叫两位小数，用百分之几来表示）
3、认识几点几
用课件让学生认识几点几
师：几角不够1元，几分米不够1米，如果用元、米来做单位，可以用小数零点几来表示，但生活中呀我们常常遇到超过1元，1米的事，用小数该怎样表示呢？接着我们就一起来研究这个问题。
出示课件
1、这儿有一个小朋友它叫小明，他每年都要量身高，上学前班的时候量的身高是7分米，用小数该怎样表示（0.7米）
现在他长高了，一年级时身高正好是1米，现在他已经是三年级了超过了1米，他的身高是1米几分米，如果用米作单位用小数怎样表示？（1.4米）
2、怎么想的？
（先想4分米是0.4米，再想0.4米和1米和起来就是1.4米）
3、出示钱币图样
师：这道题在大家又会做又会想，我们来观察这些钱币。
1元3角=（ ）元，怎样想
（3角就是0.3元，1元和0.3元合在一起就是1.3元）
5元3角=（ ）元
50元3角=（ ）元
100元3角=（ ）元
《认识小数》评课稿篇4
一、课标要求
《义务教育数学课程标准（20xx年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数”“发展数感”“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。
《义务教育数学课程标准（20xx年版）》在“课程内容”的“第一学段”中提出“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数”“能结合具体情境比较两个一位小数的大小”“会进行一位小数的加减运算”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。
二、课标解读
本单元是在学生认识了整数十进制和初步认识分数的基础上教学主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。单元内容呈现的方式与分数初步认识相似，仍借助学生熟悉的生活情境，通过人民币、米制系统、面积等直观、半直观的模型帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。
（一）关注生活，引导学生了解小数的含义
1．重视学生的生活经验。
学生认识小数都要基于他们已有的生活经验，一般有两条基本途径：一个是人民币使用，另一个是米制系统的使用。教学时，要充分
为学生提供丰富的生活素材，唤醒学生的生活经验，使学生在具体的“量”中展开认识小数的学习历程。
2．紧密结合生活情境。
在初步认识小数的教学过程中，应重视具体情境下的表述，充分利用学生已有的生活经历和已有的认知，激活相关的经验和相关的知识基础，引导学生在具体情境中感悟小数的含义。小数大小的比较和小数加、减法的笔算方法，也应在具体情境的支持下进行，促进学习的正迁移。
（二）给足学生独立思考和解决问题的时空，体验解决问题策略的多样性与合理性
在教学例1～例2时，在问题提出后，要给足学生独立思考和解决问题的机会，给足学生与同学分享交流策略的时空。教师要鼓励学生敢于发表自己的见解或提出质疑，对学生的各种策略的评价要有助于提高学生选择策略的能力，并有助于学生合理优化的意识。
（三）正确把握小数初步认识的教学要求
作为小数的初步认识，本单元教学应把握以下两点要求：
一是本单元是“小数的初步认识”，不要把小数作为一个抽象的“数”来研究，不要出现数位、计数单位等概念，应结合具体的“量”和面积等直观模型来认识；
二是小数的大小比较和小数加、减法，仅限于一位小数。
《认识小数》评课稿篇5
教学内容：实验教材三年级下册p88---p89。
教学目标：
1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。
2、使学生正确掌握小数的读、写法。
3、使学生了解小数各部分的名称。
教学重点：使学生正确理解小数的含义。
教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。
教学过程：
一、复习铺垫：
二、新课：
1、创设情景认识小数
出示主题图
问题：
（1）从这幅图中你发现了什么？
（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？
学生汇报，老师板书（略）
归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。“。”叫做小数点。
动手填一填（p88中间表格）
2、探究小数的读法
你们会读这些小数吗？试读一读。
教师加以引导小数的正确读法。
你们还在哪里见过小数？
探究小数的写法（教学p89例一）
小结归总：
（1）这节课你们认识了什么？
（2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。
三、巩固
1、出示数字卡片（整数、分数、小数）
2、把卡片上的小数打上钩。
3、读出小数
4、说一说你是怎么读小数的？
5、老师口述小数，学生听写。
6、完成p89做一做1、2、题。
《认识小数》评课稿篇6
《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容。小朋友们平时逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌生，因此黄老师把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。在内容的呈现上，以学生熟悉的日常事务和生活为场景，通过人民币、数轴这样的直观、半直观模型来帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。在黄老师的这节课的教学中体现以下几点：
一、紧密结合生活情境，使同学们在具体实践中了解小数的含义。
在初步认识小数的教学过程中，我先出现老师的自我介绍，学生都很善于观察，说了很多生活中的小数，联系了生活，学生都很快地参与到课堂中，从而很好地激发了学生的学习兴趣。还有学生会读小数后，再次让学生回归生活，说一说生活中的小数，读小数我也选择了让学生读生活中的小数，重视在具体情境下的表达。充分利用了学生的生活经历和已有的人只，激活学生的相关经验和相关的知识基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。
二、给学生独立思考和解决问题的机会，注重孩子的合作交流。
在试读小数和归纳小数的读法时，黄老师先让学生试读，通过读多个小数后，让学生自己归纳小数的读法，先在小组交流，然后在全班交流。在教学一米三分米为什么是1.3米时，也是先让学生独立思考，然后合作交流，让学生通过把1米平均分成10份，自主地建构起小数与分数的联系，让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。学完例1后，让学生独立完成“做一做”在通过同伴的交流促进每个学生感受理解小数表示的具体含义，有助于促进学生主动学习、学会学习。这节课通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。
总之这节课让我深深地认识到：学生的生活很丰富，他们很善于观察生活，教师应把学生的生活当宝贵资源，充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示机会留给了学生。师生、生生间的共同探讨交流、讨论、才能提高了教学效率，增强了教学效果。
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