浅论素质教育的论文题目：基于素质教育的小学数学教育初探摘要：现阶段，国内的小学数学学科教育范围已经远远的超出了经验与技能的传授，同学们学习数学的过程就是取得下面是小编为大家整理的浅论素质教育的论文9篇,供大家参考。
浅论素质教育的论文篇1
题目：
基于素质教育的小学数学教育初探
摘要：
现阶段，国内的小学数学学科教育范围已经远远的超出了经验与技能的传授，同学们学习数学的过程就是取得经验的过程，并且在用这种经验去探索发展的方法，形成自己的价值观，与此同时，能够提高参与社会活动的积极性，从而获得更好的社会体验，这个传授理念已经成为了现在社会对于学生全面发展的基本要求。笔者结合自己的实际工作经验，总结了一定的建议，以供参考。
关键词：
素质教育；数学学科；小学数学；
无论是教育的对象、内容、手段和方式方法，都会随着社会的不断进步而发生着快速的改变与发展，这就意味着素质教育急需提升。教师是将知识与经验传递给学生的重要角色，作为引导与传授者，在授业传道解惑中，对自己所教授的学科进行素质教育方式探讨以及解决现存问题方式思考十分必要。在所有的阶段教育中，小学教育非常重要，它不仅能够为今后的学习打下坚实的基础，还能够培养出良好的学习习惯，作为小学教育的重要科目，数学学科教育是素质教育的重要组成部分，不容忽视。
1、加快教师专业素质的提高
首先，要改变教师的教学思维模式。新课程改革的一项重要举措就是改变应试教育，实施素质教育。广大的小学数学学科教师应该对新课程改革重视起来，深刻的理解新课程改革的作用，转变思想，认识到应试与素质教育的根本区别，建立起以素质教育为主的教学思维。其次，加强数学学科教师的培训力度。在这方面应大力提高专项培训经费标准，进行培训计划规划，将培训分为在职与脱产两种。在培训的基础上，还应该进行培训考核以达到快速提升自己专业数学教学素质的目的。这种培训分为两方面，一方面是教学内容及理念上的培训，即数学学科专业知识外延伸的相关知识以及先进的教学理念，提升数学教师的自身的知识储备量，使得今后的教学结构更完善，并随着知识的不断完善，教学理念也不断的完善着；另一方面是现代的教学方式的学习，现阶段国内作为常见的教学辅助用具，多媒体制作成为了必要技能，它能更好的提高学生学习数学的兴趣，从而达到良好的教学效果。
2、提高学生在探究学习活动中的主动性
新课程理念重点提出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人都能获得必需的数学”，这就表明了小学教学中数学教育的重要性，最为基础教育的主要学科，学习概念、性质以及解题方法等等内容成为了主要任务，它是学生们深入学习的基石，所以，务必让学生们深刻理解并且能够灵活运用。这就需要教师在教学过程中以夯实基础为主，在课本的指导下，通过科学合理的教学手段对学生进行认知学习，重视学生在学习中的主体地位，引导学生自主的探究知识，掌握规律，注重思考方式的培养。在对学生进行求知欲激发的同时，打破小学数学学习的“知”与“不知”的循环，应该将学生向“提问”、“寻找”以及“解决”的思维方式上引导，在一次次的解决问题中获得成功的满足感，提升学生学习数学的兴趣，并循环这个过程，这就成为了一个量变产生质变过程，学生们会在这个过程中，对数学的兴趣持续下去，形成一个良好的思维惯性，成为良好的学习习惯。在这个过程中，教师应该注意三个方面，即体验，个性以及满足，其中，体验就是指在教师设计好的教学过程中获得积极良好的情感体验；个性即是根据个体的差异性设计出不同的教学活动，从而获得独特的体验；最后，满足是指给与学生肯定，肯定学生在解决问题中所产生的所有可能的满足。
3、重视各种学习模式的目标价值
培养数学素养作为现代素质教育的重要组成部分，需要更多的关注，如何提高学生的数学素养成为了广大数学教师的关注点，他们不仅要研究在数学教学中如何去“教”，还要站在学生的角度去考虑“学”的问题，只有这样才能在教师的引导下让学生更好的掌握数学规律以及学习方法，养成学生触类旁通的能力，使学生从“学会”向“会学”转变。因此，教师就要加强自身的专业素养，认真的分析教材，明确数学知识脉络，通过指导学生找出知识之间的关联，让学生自己形成独特的知识体系，提高学生的学习能力。数学学习的价值不在于掌握，而是在于通过学习让学生产生发现与创造的能力。数学的素质教育采用多种学习模式，但是这些学习模式的价值不在于体现出不同的学习过程，仅仅是一种展现独创性探索知识过程的手段。由于数学教学不仅限于掌握知识，而在于发现和探索知识，所以，数学教师应该将目标从不同学习模式表现出不同的学习形式向不同学习模式表现出不同的探索过程转化。
4、重视学生学习中的兴趣情绪状态
只有足够重视学生，意识到学生的主体地位，坚持“学”是“教”的基础，才能促进教师的积极性，能够采用各种各样的方式传授知识，调动学生的积极性。数学课的课堂教学应是百变的，所以，数学教师在进行课程准备时，基于学生的现有知识储备和接受能力设计教学方案，使之新颖多彩并富于变化。只有这样才能不断吸引学生的注意力，并产生兴趣。在教授知识的过程中，以“学”为中心贯穿整堂课，时刻注意调动学生的主动性，包括主动提出问题，思考问题，研究问题，培养学生的独立思考和创新能力，这样才能发挥教学真正的作用。在教学过程中，教师应注意激励表扬学生，这样能够避免因在群体中受到多次的失败与谴责而产生焦虑情绪，甚至采用某种防御机制而回避真实情感，引起人格混乱。在这里，教育中抓住这么几个变量似乎尤为重要：首先，特征，即在学习中尽可能地针对不同的个体特征设计不同层次的问题对象，并采用个性特征为参照的发展性的描述性的评价方式，使所有个体都能感受到成功；其次，展现，即尽可能地将学生不同的学习过程与方法充分地展现给群体，满足个体期望的在群体中获得尊重的欲望。
参考文献
[1]潘宏福。浅谈小学数学课堂教学中的素质教育[J]。学周刊，2016(36)。
[2]许认娥。素质教育在小学数学教学中的实施[J]。学周刊，2016(33)。
[3]王智杰。浅析素质教育与小学数学教育改革[J]。学周刊，2016(03)。
浅论素质教育的论文篇2
关键词:素质教育 语文教学
一、人的素质与语文素质的关系
语文素质在人的素质结构中是最基本的要素。从基础教育角度看，语文素质决定人才素质品格。因为语文学科既是基础工具学科，又是陶冶思想感情的学科，同时又具有丰富的知识性。语文素质是人的文化素养的主要标志，在人才成长过程中，是最先形成素质核心的部分。语文素质往往是一个人成才的主要制约因素。人才素质和语文素质是两个密切联系的概念，只是内涵和外延稍有不同。两者的基本点是一致的，基本点是人的素质。两者大部分是呈重合状态的，且两者的目标、任务相呼应。人才素质目标照耀着语文素质目标，规定着语文素质教育的方向。一个人的语文素质和一个人的整体素质，几乎相等的两个概念。语文教学要着眼于对人的教育塑造，坚持语文素质的教育目标和人才素质目标。人的素质结构是多方面的，包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等。素质教育的中心是培养学生健全的个性，促进学生个性全面、和谐、充分地发展。而语文素质在人的素质结构中是最基本的要素，从基础教育角度看，语文素质决定人才素质品格。因为语文学科既是基础工具学科，又是陶冶思想感情的学科，同时又有丰富的知识性。语文素质是人的文化素养的主要标志，在人才成长过程中，是最先形成素质核心的部分。人才素质目标烛照着语文素质目标，规定着语文素质教育的方向。一个人的语文素质和一个人的整体素质，是圆点接近、半径几乎相等的两个圆。语文教学要着眼于对人的教育塑造，坚持语文素质教育目标和人才素质目标相统一，把教学生学语文和指导学生做人结合起来。
二、小学语文教学中实施素质教育的有效途径
（一）创设情境，陶冶人文情操
在语文课本上，每一篇文章都是作者个人感受的自然流露，展现了作者的个人见解和智慧，积淀着丰富的文化内涵与人文精神，这些作品增强了学生的热爱祖国情怀，也让学生树立了辨证唯物主义和历史唯物主义世界观。如描绘祖国壮丽山河的《长江之歌》；或是对伟人英雄人物的热爱、敬佩之情，如《小英雄雨来》；或是歌颂伟大的父母之爱，如《母亲的纯净水》，或是反映歌颂友谊的，如《去年的树》等作品，无不闪烁着人文之光。面对这些蕴涵着丰富情感的语言文字，教师要善于引导，善于“披文入情”，通过语言文字让学生徜徉于课文的言境，让学生对语言文字加以理解感悟，陶冶他们的情操，丰富他们的情感体验。如教学表现母爱的文章时，就要以表现母爱的歌曲创设情境，在学生的心中激起情感的涟漪，接着用亲切感人的语言引出话题，让学生真切地感悟到父母的爱是无私的、伟大的，更是世界上最美丽的感情！
（二）加强朗读训练，培养语感，加深理解
小学语文教学大纲指出:“朗读能发展学生的思考，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深。”小学语文教材的绝大部分课文都要求有感情地朗读课文。所以，在语文教学中，加强朗读训练，对于提高教学质量，培养高素质的人才有着重大的作用。教师要让学生真正掌握语文知识，具有听、说、读、写的能力，指导学生掌握朗读的方法，让他们会读书，从而把书读懂。模仿是少年儿童的天性。因此，指导学生掌握朗读课文的最有效方法就是范读。我们在语文教学时，可以通过范读，教给学生正确的语音、语气和朗读速度，使学生对课文形成初步的认识。尤其是新课教学时，教师在范读之前应提出帮助理解课文的大意。教师在范读时的语音、语调和富有表情的神态都会深深引着学生，使学生在听时产生共鸣，受到感染，加深印象，从而体会文章的含义。教师要根据课文表达的不同思想感情，指导学生采用不同的朗读方法，学生掌握了朗读基本功，口头表达能力自然而然也得了提高，日常的语言交流或参加演讲的表达能力都会得到很大提高，自然理解能力也会大大提高。
（三）尊重学生，凸显人文关怀
语文教学的人文性，最重要的是要关注学生，处处从学生的角度着想，尊重其人格和发展的权利，并给予他们充分的信任，千万不能简单化、规范化。语文教学要体现人文性，就是要让学生充分“活动”。要以学生的感悟代替教师的分析，变读书、答问的单调形式为课堂上丰富多彩的语文学习活动 : 讨论、表演、展示、欣赏、评价等。拿到一篇作品，要让学生在读中悟，在议中悟，在研中悟，在动中悟。要让学生在自主、开放、合作的探究式学习过程中感受到语文学习如一个内心旅途，是生命的体验，感悟的历程。在课堂上，老师要学会用幽默的语言，风趣的教学艺术来活化课文语言的功能，缩短师生间的距离，沟通学生与老师的情感，激发学生学习语文的兴趣，从而创造和谐愉快的课堂气氛。 其次，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式和学习方法，激发学生的创新意识。
（四）在传授知识的同时注重发展智能
语文教学中素质教育的另一个措施，就是教师在传授知识的同时要千方百计地发展学生的智力，培养能力。素质教育研究的是每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生发展规律的办法对他们进行教育引导。因材施教，用一把钥匙开一把锁，不但要研究孩子们的共性，还要研究孩子们的个性，使他们各展所长。课文课程是根据学生年龄特征，根据认识事物的规律编排的，相当一部分内容是培养学生能力，开发智力的，教师应参照这些教材对学生进行智力开发和能力培养训练，并根据学生个性差异，有的放矢输导，使之各有所进。
三、结束语
在知识经济飞速发展的今天，实施素质教育是时代的要求，是教育工作者神圣的使命，是党和国家对站在时代前列的广大教师殷切的希望。作为一名小学语文老师，要在不断提高自身素质，让学生在德、智、体诸方面都得到发展，成为社会主义事业的建设者和接班人的同时，时刻有紧迫感和责任感，做好为实施素质教育贡献出自己全部力量的准备。
参考文献:
[1]李翔。 语文课堂教学与素质教育[J]。 成功（下)， 2007,(04）
[2]张勇。 浅谈语文课堂如何实施素质教育[J]。 中国校外教育（理论）， 2008,(S1)
[3]杨耕妹。 浅谈语文课堂的教学方法[J]。 中学教学参考， 2009,(07)
[4]王秀丽。 语文教育过程中对小学生的能力培养研究[J]。 时代教育（教育教学）， 2011, (03)
浅论素质教育的论文篇3
摘要：
教育政策与教育问题密不可分，笔者尝试从教育政策制定过程中的各个环节论述素质教育的提出及目前呈现的种种问题，并理性地分析其背后的各种根源，提出自己的建议。
关键词：
教育政策 过程 素质教育
随着经济的快速增长，“人的全面发展”战略被提上了议题，传统教育中学生的被动接受、知识的继承、教师的单向施予已经不能满足知识经济社会对教育的要求，新的教育观呼唤的是主动的、预期的和参与式的教和学。科技的突飞猛进，文化潜在的冲突使得原来的制度化教育无法适应，大力推进素质教育的政策也就在这种呼唤声中应然而生。教育政策因为教育问题而产生，也是为了解决教育问题而制定的，其过程涉及政策的形成阶段、执行阶段和评估阶段。
一、素质教育的目标及其执行的现状分析
政策的形成阶段首先要“澄清其目的、价值或目标”。素质教育的内涵应该赋有时代的意义，知识经济社会中的素质教育，其目标应该是培养全面发展的创新型人才，即会做事、会做人、有责任心和团队合作精神的全面发展的人才。不同阶段的教育对素质教育有不同程度的要求和理解。基础教育中的素质教育本是针对传统的应试教育的片面性而提出的，提倡学校和家长要用“多元智能理论”的人才观和“多把尺子”的评价观来为孩子的全面健康发展赋予更多的内容。大学素质教育更多的是一种思想，它强调的是学生批判性思维的形成，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，其目标是通过学生对知识的整合、贯通的掌握从而达到其智慧的提升，培养出来的学生应该是具有较强的知识、工作迁移融通能力。
然而从该政策的具体操作层面上来讲，由于政策制定的组织机构或人员并没有真正列出所有可能达到该目的的重要政策手段；不同的执行部门或单位都程度不一地曲解或片面地理解和认识素质教育的涵义，进而在执行阶段，不管是手段还是力度都是纷呈差异，以致于在基础教育方面出现了“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”，而在高等教育领域中出现了大学素质教育高不可攀的尴尬境地。
二、现象背后的问题根源分析和相应的建议
在政策的评估阶段，制定机构和人员应该“审查每项可供选择的政策会产生的所有重要后果，并将每项政策的后果与目的进行比较，选出其结果与目的为最佳目标的政策”。面对素质教育所呈现出的“播下的是龙种，收获的是跳蚤”的局面，当务之急，我们各方面的人员都应该要好好地冷静反思。
1、现象背后的问题根源的政策理论分析
首先，该政策的相应配套措施的缺乏，进而导致在实施过程中，人们对相应的考试制度、课程改革等关键性因素的真正把握感到茫然。基础教育中，主要表现在面对高考和素质教育两根指挥棒，学校和家长到底该何去何从？而大学素质教育的真正落实首先需要呼唤的是各方面人士摆脱庸俗，超越功利，形成勇于创造、乐于奉献的现代新人的气质和品格。
其次，该政策的系统理论陈述薄弱，以及执行人员对它的断章取义。这尤其表现在基础教育方面，家长甚至学校教师对素质教育的理解是抛却文化等方面的素质而仅仅局限于思想素质教育方面，而不是超越应试教育的、为了学生全面的发展的教育理念。因此，在执行的过程中就只流于形式抑或是附加了许多不恰当的内容，从而使这种所谓的素质教育偏移了原来的方向。 再次，从政策评估的方面来看，笔者认为该素质教育长久的大力推行但效果不佳也有“事后评估”的力度不强的原因。事后评估是对政策效益和社会反映等方面的一种评估方式，“旨在鉴定人们执行的政策对所确认问题确定达到的解决程度和影响程度，辨识政策效果成因，以求通过优化政策运行机制的方式，强化和扩大政策效果的一种行为”。
2、相应的建议或对策
素质教育在实践过程中出现的种种问题可以从不同的层面追溯出不同的原因。然而任何政策的提出都是源于问题并为了解决问题。在教育全球化的背景下，为了迎接知识经济社会对人才的更高层次的需求，为了扭转制度化教育的片面和局限性，素质教育的浪潮席卷了全社会。然而，在推行过程中其呈现的种种扭曲现象又是那么不尽如人意，甚至遭到了多方的置疑。为此，我们又该做些什么呢？
第一，政策的有效执行呼唤的是“合作文化”，它需要各方面人士对政策内容的正确的理解和深层次的解读。因而，要保证素质教育实施过程的顺利开展，首先需要确立正确的教育观念，其中包含正确的教育功能观、符合新时代要求的多样化人才观，甚至是“全社会支持教育的系统工程观”等新的观念。
第二，政策的实施要合理处理其与各方面影响因素之间的关系。素质教育的落实贯彻必须合理协调好其与考试的关系，并呼唤家庭教育的大力支持和拥护。家庭教育是父母为了激励子女从活动中产生意识进而培养子女的意识导向的行为活动，从而使子女从小形成良好的行为习惯和社会责任感。所以，家庭教育不仅仅是孩子的启蒙教育，也是德育教育和养成教育，良好的家庭教育有利于孩子形成正确的、积极的人生观和价值观，这对于培养孩子的思想素质方面的教育具有学校教育不可替代的作用。
第三，注重全面发展的创新人才培养的素质教育，是教育改革的一个方面，它不是孤立进行的，需要评价机制、教学改革等各个环节的配套改革的支持。
总之，“决策过程乃一政治活动，在所有阶段都会有个人的知觉与利益涉入”，所以，我们要保持理性的思维，要有脱离庸俗、超越功利的价值观。同时，教育政策的执行也有赖于法制、制度保障，需要教育法规的进一步完善。所以，有关素质教育的制度、法规建设还有待加强。实施素质教育，是本着学生的发展、为了学生的全面发展的教育，但作为一项艰巨的系统工程，“素质教育要成为政府行为，社会各界要通力配合，共同营造素质教育大环境，制定推动素质教育和政策措施，为素质教育的开展提供制度保障”，只有这样，素质教育才有望真正发挥其本来功能。
参考文献：
［１］程方平。中国教育问题报告。北京：中国社会科学出版社，2002.11.
［２］袁振国。中国教育政策评论。北京：教育科学出版社，2001.6.
［３］袁振国。中国教育政策评论。北京：教育科学出版社，2000.8.
浅论素质教育的论文篇4
《浅谈素质教育与提高教师素质》
论文关键词：教师素质；教育观念；科研创新；职业道德
论文摘要：教书育人是教师的天职，教师的素质决定了所培养的人的素质。只有树立正确的教育观念，具有较高的科研和创新能力以及高尚的职业道德，全面提高教师的综合素质，才能培养出高水平的人才。
素质教育是指为 发展 及提高人的素质而进行的教育，也是一种旨在提高人的创造力的教育活动。
素质教育具有全体、全面、全程的特性。作为人的素质，则是在先天素质的基础上，通过因材施教，形成受教育者的稳定的品质和个性特征。如人的思想、知识、身体、 心理品质等。知识可以用言传口授的方式，由一个人传递给另一个人，素质则不能用传递的方法去掌握。人们用言传口授的方法，给予别人的是关于素质的知识，而不是素质本身。
教师素质是指教育教学 工作特有的品质和能力，它不仅具有个性化的特征，而且还具有专业特征。
实施素质教育意味着对教师素质提出了更高的要求，教师不仅要有高尚的情操和对事业的热爱，还要具有 现代 人的素质。它要求教师要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想 政治 素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育 规律 ，积极参与教研科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，成为教育家式的教师。要提高教师素质必须抓好以下几个方面的工作：
一、更新教育观念
更新教育观念是实施素质教育的前提，也是提高教师素质的关键。在长期的教育 实践中我们认识到：观念陈旧、理论匮乏，以及教育方式、方法落后等问题，是制约素质教育的主要原因。因为教育观念落后，不利于学生生动活泼地发展；教学模式单一，不利于学生的个性发展和优秀人才的脱颖而出；教学方法过死，使学生变成了被动的接受知识的容器； 考试 方法僵死，考试内容死板，使得学生死读书本；对学生以分定优劣的评价严重束缚了学生创造意识的形成和创造力的发展。这些问题的解决，有赖于教育观念的改变。
现代教育观念的核心在于培养学生的主体意识与参与意识。素质教育的学生观要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，开发和调动学生的主体性。教师在尊重学生主体地位的前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展。教师应树立符合时代发展步伐的教育价值观、学生观、质量观，冲破传统观念的束缚，逐步提高认识和完善自身素质，实现教育观念的创新。
二、树立终身教育观念
随着知识的剧增，科技的飞速发展，教师所学的知识和传授知识的办法对他们的职业岗位赋予的要求将越来越不适应，必须在整个生存期间更新和改进自己的知识结构，这就要求广大教师必须掌握相关学科的新知识、新观念和新技能，形成不断学习的意识和能力。因为这样不仅对教师自身的发展有利，还对成长中的学生基本能力发展指导有利。
随着 科学 技术的飞速发展，每个人都面临着“学习的革命”的严峻挑战，文盲将不再是不识字的人，而是不会学习、不懂电脑、不会外语、不会捕捉和使用信息的人。称职的教师应该是学科知识、人文知识、教育理论、现代教育技术等多元化集一身的综合型教师。
三、科学研究能力
教育科研具有现实性和 应用性。培养一支既会教学又懂教育，既有广博的科学文化知识，又有教育科研能力和创造力的教师队伍，其结果可直接指导教育教学实践，是推动教育发展的真正动力，实现由“经验型”向“科研型”的转变，也是新世纪教育发展的需要。以教育教学带动科研，以科研促进教育教学，应该成为每位教师的行动准则。教师队伍是一支教育科研的强大生力军，在教育理论与实践的结合上，起着教育理论工作者难以替代的作用。因此，教师必须增强科研意识，学习教育理论，掌握科研方法，参与科研实践，逐步提高科研能力。
四、开拓创新能力
新的世纪惟有创新才有希望。教师的创新能力表现在能以创新精神对待教学和科研 工作，勇于改革，敢于创造。在 教育 教学中，要敢于有所突破，在理论上要敢于在前人基础上求新求异，向前 发展 ；在教学的 组织、教学方法的运用上要探索 规律 ，大胆创新 实践。
五、高尚的 职业道德
新型的教师职业道德，应当是具有高尚的 社会道德规范、良好的师生关系，丰富的学识和 科学 精神、奉献精神、创造精神。教师是塑造人类灵魂的工程师，在向学生传授知识和技能的同时，也在向学生渗透着自己的思想、立场和观点。因此，教师本身应具有良好的 政治 思想道德素质。教师所具有的坚定的正确的政治方向、敬业乐教、甘为人梯的奉献精神、高尚的道德情操、良好的道德行为，其本身就是一种强有力的教育因素。
六、健康的身体素质和良好的 心理素质
体魄健康是指人在运动、劳动与生活中所表现出来的力量、速度、耐力及灵敏性等方面的能力。教师特定的生活 环境和工作特点，要求教师有良好的身体素质，因为教师的劳动是一项既包含脑力劳动又包含体力消耗的艰苦工作，身体健康是承担繁重的教学和科研任务的前提。其次，教师的工作是通过听、看、写、讲来完成的，所以教师必须有良好的 听力 、视力和声音，耳聪目明以及声音洪亮是教师必备的身体素质。
教师还应具有较高的心理素质，心理承受力强。精神乐观向上能造成一种和谐以及生机勃勃的氛围，给学生情绪上的感染。教师需具备较强的情绪控制能力，以积极的情绪对待生活、工作和学生，要经常表现出风趣幽默的健康情绪。宽阔的胸怀和愉快的心境，对教师的工作和生活都具有非常重要的意义。教师要坚持不懈地了解学生及探索教学规律和教学方法，这种持之以恒的意志和毅力，是每个教师都应具备的心理素质，也是教师为人师表以及教书育人所必需的。
总之，全面实施素质教育，培养一代高素质的跨世纪人才，是时代赋予广大教师的神圣职责。每一位教师都应站在时代的高度，努力提高自身素质，以保证素质教育的顺利实施。
参考 文献 ：
[1]程景民 现代 素质教育概论[M]汕头大学出版社1999年。
[2]周宏教育新概念[M] 中央民族大学出版社 2002年。
[3]叶澜教师角色与教师发展新探[M]教育科学出版社2004年。
浅论素质教育的论文篇5
摘要：
校园音乐文化是以学生为主体，以课内、课外音乐文化活动为主要内容，以校园为主要空间的一种校园文化。本文简要分析了校园音乐文化对学校形象的塑造、学生性格的养成、道德品位的提升的重要意义，论述了良好的校园音乐文化在学校推行素质教育中的作用，探讨了培育校园音乐文化的途径和方法。
关键词：
校园音乐文化；素质教育；作用
校园音乐文化在推进素质教育、提高学生修养方面具有巨大的价值。笔者认为，教育工作者应当做好校园音乐文化建设，并通过校园音乐文化提升学校形象，培养学生高尚品德，真正落实素质教育，为社会培养高素质人才。
一、素质教育与校园音乐文化
实施素质教育，简单的说，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。校园音乐文化作为素质教育中一个重要方面，是在学校领导与教师的主导下，与学生共同创造的具有本校特点的精神环境和音乐文化氛围。如合唱团、乐队等社团活动。
国家教育方针明确了美育在人才培养中的重要地位。音乐教育作为美育教育中重要组成部分，因为它独特的情操陶冶、深化认识、智能开发和心理平衡等功能，它以潜移默化的方式影响人的认识和思想。校园音乐文化恰恰是这些功能的综合体现，是全面实施素质教育中一个重要组成部分和实践途径。
二、校园音乐文化对推进素质教育的作用
良好的校园音乐文化，渗透在学生的观念、言行举止之中，体现在他们读书、做事的态度和情感中，成为推进素质教育的沃土。
1．音乐活动彰显校园文化精神，培养学生的爱国情操。校园音乐文化对培养青少年学生的爱国情感能施加良好的影响。学校领导和教师应重点选择一些思想性较强的时代歌曲，通过歌曲的艺术形象来感染和教育学生。如《唱响中国》等三十六首歌曲，使学生深切感受我们祖国的伟大，培养学生的爱国情感。
2．校园音乐文化的良性导向，提高学生的审美能力。组织学生学习音乐知识并进行讨论，对学生的审美能力进行正确引导。如让学生拿流行歌曲与艺术歌曲进行比较，让学生听到流淌在我们血脉源头的民族乐声。坚持良好的音乐文化导向，帮助学生树立健康的审美情趣，使他们具有分辨美丑良莠的鉴赏能力。
3、励志音乐的激励功能，激发学生奋发向上的斗志。在青年学生中大力推广励志乐曲、歌曲所形成的校园音乐文化具有一种无形的力量，能够产生一种催人奋进的积极作用，激励学生对崇高理想的执著追求。特别是一些流行的励志歌曲，如《我真的不错》、《蜗牛》、《隐形的翅膀》等，对学生的内心世界会有很大的冲击，给他们精神上莫大的鼓舞。
4．校园音乐文化集体活动，提高学生的凝聚力和向心力。校园音乐文化活动多是以集体的形式呈现出来的，如大合唱，集体舞等形式。在开展这些活动时，无形中培养了学生的集体主义精神，增强了他们的凝聚力和向心力，有助于学生追求和树立一种群体的共同价值观，把学生的行为系于一个共同的文化精神上，加强师生的认同感、自豪感和荣誉感。
5．校园音乐文化活动的广泛开展，促进学生实践能力的提高。校园音乐文化的举办，也是教师和学生互动，并相互促进的过程，它的指向性是很明确的，就是以愉悦学生的感觉和使其积极参与为出发点，例如由学生亲自动手去组织一台文艺节目，促使他们自己克服遇到的困难。无形中提高了学生实践能力。
三、培育校园音乐文化的途径和方法
校园音乐文化的质量如何直接关系素质教育的效果。如何培育良好的校园音乐文化是值得我们教育工作者认真加以研究和讨论的重要问题。
1．充分利用学校音乐资源，努力创建校园音乐环境。广泛开展学校艺术节等多元音乐文化活动；开设音乐多元活动课，排演音乐剧、组织合唱队、乐队等；利用校广播播放各种音乐；通过汇报表演等各种教学艺术实践活动，总结经验，让思想性与艺术性相统一，不断提高学生的音乐综合能力、个人修养。
2．充分利用音乐的渗透功能，综合各学科进行音乐熏陶。音乐教学的语言包括艺术领域之间的综合，将音乐欣赏与姐妹艺术中相关的内容、手段进行有机地融合。在课堂教学中可直接使用音乐，调节情绪，激发想象，开发记忆潜能。如在学习《荷塘月色》时，播放一些古筝曲，让学生跟随音乐想象课文中所描写的美景。
3．积极关注音乐流行动向，选择并整合社会音乐资源。面对多姿多彩，多元化的社会音乐文化，学校应积极主动地构建起开放性的校园文化体系，通过校内外互动，使学生经受各种锻炼，增强学生对多元文化的鉴别、选择、抵制能力，不断提高文化品位。使学生在复杂的环境中健康成长。
4．大力扶持学生艺术社团，发挥其校园音乐文化建设的带头作用。艺术社团是学生文艺活动、提高学生艺术素质的重要载体，通过艺术社团的建立，坚持高质量的教学和管理，优化青少年学生的审美意识，让那些高品位、优秀的音乐精品来熏陶和感染艺术团的学生。
综上所述，校园音乐文化丰富了广大学生的课余文化生活，提高了学生们的审美情趣和文明程度，强化了积极向上的价值观念，满足了广大学生日益增长的精神文化需求，为学生提高素质和健康成长创造了良好的文化环境。我们教育工作者要充分认识校园音乐文化对落实素质教育的重大意义，注重对学生的审美情趣的培养，潜移默化地提高学生的综合素质，一定能培养出高素质、适应未来社会需求、全面发展的人才。
参考文献：
[1]姚应红。《谈中等职业学校的音乐文化建设》新课程研究。职业教育2011年第1期。
[2]金超哲。《关于高校音乐文化的地位和作用的问题研究》。魅力中国2010年第3期。
[3]王艳华。《如何把握校园音乐文化的审美导向》。文教资料2009年第8期。
[4]洪毅。《浅议音乐教学中的素质教育》考试：教研版2010年10期。
浅论素质教育的论文篇6
评课即课堂教学评价，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代化教学观，课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强常规管理，开展教科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的重要手段。评课也是一种技能和方法，需要一定的学习和培训，并不是什么人都能观懂课、观清课、议好课。评课者一方面应具备一定的教学修养和经验，一方面应掌握一定的观课技术要领，需要以先进的教学理念和教学经验为基础，以看、听、想、记、谈等多种评课活动协调为保证的立体性综合技能。
美国著名教育评价学者斯皮尔伯格就教育评价说过一句非常精辟的话“评价的目的不是为了证明，而是为了改进”。课堂教学评价是运用教育学、心理学、学科教学论等有关理论，按照一定的标准对授课者的教学行为过程进行分析、评议，指出其成败得失，认定其优劣的教学研究活动，是教师提高自身教学水平的有效途径。通过评课使授课者总结经验，吸取教训，改进不足，使听课者获得启迪借鉴，从而取长补短，最终达到迅速提高教学质量和教学能力的目的。如何评好课，对许多教师来说是老生常谈的问题，但对于部分新上任的老师来说，却是一个看似简单而实际茫然的问题。
一次成功的评课，需要评课者具备以下基本素养。
1、正确的评课目的
评课的目的是什么？是在肯定与否定中让授课者看到自己的长处，发现自己的不足，获得进一步提升的信心和途径；让听课者通过对授课者的观摩，吸收新的科学的现代教育思想与理念，与授课者共同提升。
2．规范的流程意识
任何评课活动都应该有一个明确的中心议题。在评课活动中，我们主张“流程规范，焦点集中”。每一个授课的老师都有自己的设计和思考，都有想表达和展示的教育理念和追求。如果在课前就让授课者说说自己想给大家呈现什么，让听课者有明确的注意指向和问题期待。评课是，大家又能围绕相应的主题结合课堂上的现象集中探讨，深入对话，相信评课者收获会更多。
3．先进的教学理念
先进的教学理念是评课活动得以成功开展的重要保障。时代要求我们教师不应该知识教书匠，也不应该知识蜡烛，而应该是学者型，研究型的教师，不仅要求我们是教学骨干，更应是在教学的基础上进行研究归类总结上升为理论的研究者；要求我们用这些理论来指导自己的教学，使学者学得轻松，教者教得舒心，听者听得明白，不断提高教学质量。
那么，评课的过程中我们要注意哪些问题呢？
1、评课前的准备
（1） 课前要有一定的准备工作。包括了解相应课文
（2） 根据自己近期思考的问题作几个假设
（3） 根据自己研究的课题提出几个问题
（4） 有的放矢的去听课
（65） 听课中要认真观察和记录教师和学生双方的活动，包括时间分配，双方各自的言行等详尽记录。
（6） 听课结束后要及时反思
（7）结合开始提的问题进行整理。
1、注意的问题
不仅要关注教师的教，还要关注学生的学。对于教师的教，听课时重点应注意以下几点。
第一，授课者为自己的课堂教学确定了怎样的教学目标。在何时采用何种方式呈现目标？
第二，课程的导入，采用的教学方法与手段，创设的情景等，教师如何设计有关问题，如何呈现，如何安排活动拓展学生能力？
第三，从整节课看，体现出教师何种教学思想？
对于学生的学习活动，听课时应注意以下几点。
第一，学生在教师的引导下是否主动积极参与到学习活动中？
第二，整节课中，学生的活动占全部课堂时间的比值？
第三，通过一节课的学习，学生在哪些方面获得了利益？
听课时，教师尽可能以学生的身份参与到学习活动中，以获取第一手资料，从而为客观、公正、全面地评价一节课奠定基础。
2、关于评课的角度
评课可以从很多角度出发，结合自己的教学实践展开：可以评教学目标，可以评教科书处理，可以评教学程序，可以评授课者的教学时间设计，可以评教师的教学基本功，还可以评课堂效果。这些内容只是普通的评课内容，重要的是转变方式，从学生的角度来聆听分析一堂课，有的放矢地研究剖析一节课，实实在在地解决一两个问题，这样的评课才是有效有益的。
总之，评课是教师应具备的一项基本功，真正掌握这项基本功并不是一件容易的事情。要评好一堂课必须站在全面的发展的高度进行，体现现代化教育观念，明确评价的内容、标准、要求。当然评课的知识要点或应该注意的问题并不是仅有这些。教育心理学认为，练习是技能形成的基本途径。因此，要掌握评课的技能，教师还必须运用这些评课的知识进行评课实践。评课文化文化达到至真至善的境界，评课活动才能真正促进教师学生与教育的健康发展。
参考资料：
《语文教育心理学》广西教育出版社2007版
《语文教育之友》2008年03期
浅论素质教育的论文篇7
摘要：
情感教学在小学教育管理中的运用，不仅是素质教育充分体现的一种方式，也是现代教育发展的`重要趋势，更是当前社会发展的需要。对情感教学的涵义进行简要的阐述，对情感教学在小学教育管理中的重要作用进行论述，最后指出情感教学运用的相关策略，希望能为同行工作者提供一些参考和借鉴。
关键词：
情感教学；小学教育管理；重要性；策略；
随着社会的不断发展，素质教育的不断推进，对小学教育管理工作也提出了更高的要求，情感教学作为一种注重学生思想情感体验与培养的新教育模式在小学教育管理中的重要地位越来越凸显，受到了教育工作者的广泛关注。良好的情感教育会使小学生们在学习中感受到愉快，更容易激发学生学习的激情，充分调动主观能动性，使学生的个性和智能顺利地得到培养与提高，在小学教育管理中合理地运用情感教学，对提高教育教学质量有着积极的作用。
一、情感教学的涵义概述
情感教学是指教师在实际的教育活动过程中，运用一定的教学手段来激发、调动和满足学生的思想情感的需要，以达到提高教育教学质量的过程。情感是学生精神生活的主宰，也是学生学好各门功课的有效催化剂，因此不能被忽视。
情感教学是一种为了顺应现代教育发展趋势而提出的新型教育理念，它强调在教育管理中，思想情感是人获得发展的重要因素，需要教师引起足够的重视，在实际的教育活动中，通过施加教育的力量，促进学生的情感的丰富，与知识的掌握情况相比，情感教学更多地关注教育中学生情感的变化，情感在教育过程中会不断地发生质变、升华，使学生的思想情感、智力、生理、个性获得全面的培养与发展。
二、情感教学在小学教育管理中的重要性
1、有效地促进小学生的全面健康发展
天下的父母都有“望子成龙，望女成凤”的心理，每个家长对孩子的发展都寄予了殷切的希望。随着生活水平的不断提高，家长们在努力满足了孩子物质生活后，更多的是关心孩子身心健康的发展。处于小学阶段的孩子，由于心智还没有完全发育成熟，思想比较幼稚，很容易受到外界因素的影响。
因此，对小学生进行合理的情感教育是非常重要和必要的，通过情感教学，使学生能够在校园真实地感受到老师们对他们的关爱，得到尊重和理解，通过情感教育管理，使他们学会理解家长和老师，学会感恩、学会独立，等等，有助于提高学生学习的积极性，让孩子喜欢上上课，尊敬和热爱授课教师，同时对于小学生其他认知方面的学习也有着积极的推动作用，从而促进小学生的全面健康发展。情感教学更是一种对学生的关怀和尊重，使学生更愿意主动和教师接近，对知识的学习渴望更加强烈。
2、帮助小学生树立正确的人生观与价值观
小学阶段是人的人生观和价值观形成的非常重要的时期，处在这个时期的孩子的身心发育还不成熟，往往对外界的一切事物都充满了好奇，什么事情都想自己去亲自触碰一下，但往往对事情的本身并没有过多的想法，因为这个年龄阶段的孩子具有天真烂漫的性格特点，因此家长和教师要注意对小学生加以指引，让孩子能够全面正确地看待问题。教师要充分运用情感教学，发挥其正确的引导作用，让学生拥有交流自己情感体验的机会，丰富学生的情感体验，强化积极正面的情感，时刻留意对学生发出的每一个指令，错误地引导将会对学生的人生观与价值观的形成和发展造成误导。在小学教育管理的实践过程中，教师合理地运用情感教学可以引导小学生形成正确的思想观念，从而帮助其树立正确的人生观和价值观，热爱生活，拥有积极乐观的心态和对未来生活的远大的抱负，并为之而奋斗。
三、情感教学在小学教育管理中的有效运用策略
1、教师要不断地提升自身素质
小学生除了父母，接触最多、最深的成年人就是他们的教师，教师对于小学生的影响可能会是一辈子。正所谓言传身教，教师自身的素质对学生的影响是非常大的，只有自身素质较高的教师，才能真正起到积极的言传身教作用。如有的教师由于自身心理品质不健全，教育能力较差，不善于正面积极引导，教育手段与学生心理发展的规律相背，甚至对学生做出惩罚或变相惩罚的行为等。例如，做出一些与小学生能力不符合的任务要求，导致学生可能产生严重的对抗心理和厌学情绪，从而影响学生身心的健康发展。
学高为师，身正为范。因此说，教师应该严格地要求自己，不断地学习，努力提升自身的素质，使自己的教学观念、教学能力和个人修养都得到进一步的提高与升华，只有这样，才能真正做到因人施教，急学生之所急，感学生之所感，与学生建立和谐、友好、信任的关系，增进与学生的情感交流，从而促进学生身心的全面健康发展。
2、创设师生情感交流的教学模式
在小学教育管理实践中，要实施情感教学，就要从教学内容和教学目标出发创设师生情感交流的教学模式，以拉近师生之间的情感距离。情感教学实际上是教师与学生的双向互动交流的过程，建立良好的思想情感关系，从而创造良好的教学氛围。教师通过良好的情感教学模式和科学的教学手段激起学生思想情感的共鸣，充分调动学习的积极性与创造性，使其进入良好的学习状态，并通过教师自身的感知和情感帮助学生形成正确的思想观念，从而促进小学生的全面健康发展。
3、营造良好的情感教学氛围
实施情感教学，营造一个良好的情感教学氛围是非常重要的和关键的，处在愉悦、轻松的学习氛围中，学生不仅能够充分调动学习知识的热情，发挥主观能动性，提高学习的效率，还有益于学生更好地放松自己，敞开心扉与教师进行自我情感的沟通交流，为情感教学创造良好的条件和环境，教师可以更好地实现对学生的情感渗透与引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观，形成良好的审美情趣，引起学生产生情感共鸣，真正让学生在课堂上获得真实的情感体验。
4、积极组织学生参加班集体活动
情感教学更重要的是要付诸实践，在实践中才能更好将教师对学生的关爱与呵护体现出来。学生通过积极地参加各种班集体活动，不仅可以逐渐丰富自身的情感，而且还能表达出自身的情感需求，尤其是对于一些性格内向且学习成绩中下等的小学生效果尤为显着，这类学生通过参加各种班集体活动，如办黑板报、运动会、演讲比赛等活动，不仅获得了充分展现自我的机会，还使自身的各方面能力得到了锻炼，同时在整个班级中会形成相互影响相互促进的积极学习氛围。组织学生多参加班集体活动，不但可以使学生在具体的实践活动中形成对客观事物的正确认识，产生积极的情感，并将这种积极的情感与行动相结合，而且教师还能通过对学生仔细的观察，实行因材施教，更好地帮助每一位学生，在学生的优势方面进行激励教育，在劣势方面进行指正并给予正确的指导。
四、结束语
综上所述，随着现代教育的不断发展，情感教学在小学教育管理中的运用的重要性受到了人们广泛的关注和重视，情感教学对小学教育管理实际工作有着极大的影响，它不仅会影响学生思想情感的充分体验，还对学生素质的全面发展与提升有着重要的影响。因此，在实际的小学教育管理中，教师要注意科学合理地运用情感教学，给予学生思想情感的培养与熏陶，以顺利地培养和发展学生的个性与智能，最终实现学生德、智、体、美、劳全面素质的提升。
参考文献
[1]朱波。情感教学在小学教育教学管理中的运用[J]。新课程， 2016, (10) :204-205.
[2]李彦臣。浅谈情感教学在小学教育管理中的运用[J]。现代交际， 2016, (07) :172.
[3]俞松萍。对于情感教学在小学教育管理中的运用初探[J]。课程教育研究， 2014, (09) :205
[4]黄福。情感教学在小学教育管理中的运用初探[J]。中小学校长， 2013, (06) :40-41.
浅论素质教育的论文篇8
【摘要】
重视学生职业素质教育成为了我国高职院校的发展和突破的重点，面对不良的学生职业素质教育现状，高职院校还要从思想、文化、环境等多个方面进行改善，让学生职业素质教育成为一种新的风尚。只有全面构建一个学生职业素质教育体系，加大力气发展学生职业素质教育才能有效改善现状，提升教学质量。不仅如此，教学技能类的教师应积极进行学习，充实自身的职业素养。而作为学生，随着人才竞争越来越瀲烈，只有不断的提高自己、充实自己才能适应日益激烈的竞争环境。
【关键词】
高职；学生职业素质教育；综合性人才
高职院校是为社会与企业输送人才的主要根据地，对学生职业素质的培养有重要作用。近些年来，高职院校的招生范围和数量都出现了一定程度的增长，高职院校以学生工作为目标导向进行教学，但教学的重点停留在学生的动手操作能力上面，暴露出高职院校不重视或直接忽视对学生进行职业素质教育的弊端。因此，学生职业素质教育成为高职院校的教育短板，需要进行改变和不断的完善，才能为培养素质全面的人才提供助力，以下对高职院校的学生职业素质教育进行探析。
1、高职院校学生职业素质教育存在的问题
教育理念的核心是育人为本，高职院校主要培养科学素养与职业素养共同发展的综合型人才。然而，在就业问题以及短期利益的影响下，部分高职院校更多的是教会学生怎样掌握一门技术，如何在工作中运用各项技能，最终导致高职院校学生职业素质教育被遗忘在角落里。在工作一段时间后，高职院校的学生与本科学校的学生之间的差距就慢慢体现出来，进而极大的限制了高职学生的发展。要想改变这种现状，为高职学生的未来发展奠定坚实基础，就需要认清目前的学生职业素质教育现状，找出其存在的问题，才能对症下药的解决问题。
1.1高职院校学生职业素质教育不重视
目前，部分高职学校领导、教师、家长以及学生都认为：高职院校的学生职业素质教育是可有可无的，甚而有部分人觉得它是浪费时间、没有意义。在高职院校的教学过程中，院校领导对学生职业素质教育不够重视，使得学校在安排课时以及设计课程时就出现偏差，只是简单复制、粘贴以往的职业类课程，且占比例也比较小，内容也较为陈旧和乏味。高职院校在引进教师时，同样重视的是教师的知识、技能，而没有专业的职业类教师，直接导致了学生职业素质教育的质量不会太高。与此同时，学生职业素质教育没有深入到专业技能教育中，其教学内容与学生职业素质教育联系不够紧密。从上述分析可知，正是由于高职院校在职业素养教育的投入较少，必要的基础教育体系不健全，软件配置严重匮乏，最终导致他们的职业素养较差，在工作上的发展空间受到了大大的限制。
1.2高职院校课外文体活动缺乏职业性
高职学校的学生正处在活泼好动的年纪，内涵丰富的文体活动是提高学生职业素质的重要手段。然而，由于学生职业素质教育在高职院校的缺失，导致学校在组织和安排文体活动时，活动内容过于单调，缺乏一些职业性的元素，使得高职院校文体活动的教育收效甚微。例如，在学校组织一些晚会上，学生的节目更多的追求一些酷炫的街舞、摇滚乐队以及博人眼球的一些浮夸表演，缺乏对人性的深入挖掘，而那些篮球赛、足球赛等体育比赛更多的停留在名次的争夺上面，没有让学生形成良好的团队意识和协作意识。总体来说，高职院校的文体活动从内到外都缺乏职业气息，没有职业文化的渗透，学生缺乏学生职业素质学习的机会。
1.3高职院校缺乏学生职业素质教育气息
部分高职院校在职业环境塑造方面有所欠缺，职业底蕴较差，缺乏一些时代性的新鲜宣传标语，宣传板报长时间不进行更新，且学生对此类事情参与度不高。此外，在大部分的高职院校没有良好的校园文化支持，对学生的约束不够强，使得学生在日常生活中缺乏良好的环境诱导，不能在潜移默化中接受学生职业素质教育。特别是受市场经济的影响，现今的人们变得更加浮躁、急功近利，高职院校所招收大部分为学习成绩一般或是较差的学生，学校里形成的氛围更多是生硬的技能教学，以及功利的考证形式，这样的环境不利于学生成长。作为校园文化建设的阵地，图书馆是学生获取知识的重要途径之一，而在大部分的高职院校里，课后的大部分学生组团去网吧打游戏，部分学生则拿着手机等电子设备看网络小说，很少有学生去图书馆阅读，特别是对那些经典名著却很少去阅读。
2、改善高职院校学生职业素质教育现状的方法
高职院校的学生正处在人生观、价值观形成的关键时期，学生职业素质教育对学生的终身发展有着重要的影响。通过学生职业素质教育的影响，才能使学生拥有良好的心理调节能力，而不是手足无措的茫然应对。因此，只有将技能教育与职业教育充分的结合起来，才能有效的增强学生的沟通处事能力以及创新能力，最终实现德智育的全面发展。针对高职院校存在的以上问题，提出以下几点改善高职院校学生职业素质教育现状的方法。
2.1全面构建高职院校学生职业素质教育体系
高职院校的领导层应重视学生职业素质教育，构建一个全面的学生职业素质教育体系，改善当下学生职业素质教育匮乏的问题。构建学生职业素质教育体系，首先是通过会议、宣传等方法，让教师、家长以及学生意识到学生职业素质教育的重要性，让整个学校都意识到学校要对学生职业素质教育进行大改良，鼓励教师和学生积极的参与进来，而针对职业类的师资力量薄弱的现状，学校应积极引进专业的职业类教师，增强教学力量。对于高职院校学生职业素质教育体系的构建，重要从教学内容、教学过程以及教学评价三个方面来进行。从教学内容方面出发，高职院校应打破以往一成不变的技能教育模式，新增一些学生职业素质教育的选修课程，例如，民族文化课程、音乐鉴赏课程、文化修养课程等学生职业素质教育课程，并规定学生至少选择一门课程来进行学习。从职业教学来说，教师在开展技能教学的同时应融入一些学生职业素质的内容，例如，鼓励学生互帮互助，组建学习小组，激发学生集体荣誉感，培养学生团结合作能力以及沟通交流能力。而针对教学评价体系时，教师应改变以往单一的期末成绩考核形式，积极开展全面的综合评价体系。在新的职业教育体系中，应新增一项学生职业素质评价，对学生的职业知识、职业实践以及职业精神进行全面的考核和评价。在评价体系中，教师应重注学生的日常学习、生活过程，通过设计评价表格，让学生互评、小组评价、家长评价以及教师评价来按比例的进行综合评价，让学生能够注重自己的一言一行，提升自身的职业修养。
2.2营造学生职业素质教育的校园气息
良好的校园文化和教育环境，可以提升髙职院校学生职业素质教育的效果，针对高职院校学生职业素质教育氛围不强的问题，一是可以借鉴一些重点名校的教育和管理方法来进行完善，让高职院校的校园环境建设更加规范科学，实现髙职院校学生职业素质教育的跨越式发展。比如在高职院校校园内张贴校训标语，让学生能够深刻感受本校职业素质教育内涵，使得他们可以在潜移默化感受到浓烈的气息；二是在班级文化建设中，鼓励学生进去图书馆阅读，让学生可以通过阅读来提升自己的职业知识，对于班级宣传工作，可以规定板报的更新时间，严格把控板报的宣传内容，通过学生的亲身参与，收集板报内容、书写或刻画板报，提升整个院校的职业素质教育气息；三是在网络信息技术高度发达的今天，我们还可以通过校园网站、贴吧等站点，进行引导和开展学生职业素质教育，设置一些职业素质教育知识的普及，并鼓励学生参与讨论，让学生们能够在良好的氛围中学习，提升高职院校开展学生职业素质教育的整体能力。
总之，高职院校的学生正处在人生观、价值观形成的关键时期，高职院校的教育对学生的终身发展有着重要的影响。这就要求我们要全面构建高职院校学生职业素质教育体系，营造学生职业素质教育的校园气息，让学生职业素质教育成为一种新的风尚。
参考文献：
[1]王丽梅，陈静。高职学生学生职业素质与核心能力的培养[J]。中国校外教育，2015(07)。
[2]王丽梅，于佳平。项目化教学法对提高高职学生学生职业素质与核心能力的应用研究———以《餐饮服务与管理》教学设计为例[J]。鸭绿江，2015(07)。
[3]刘岩。高校学生职业素质教育研究[D]。天津：天津大学，2007.
[4]周沛江。高职院校学生职业素质教育环境建设研究[D]。长沙：中南大学，2010.
[5]彭英姿。高职院校学生学生职业素质现状与对策研究[D]。长沙：湖南农业大学，2013.
浅论素质教育的论文篇9
2016年11月，共青团中央与教育部联合发布《高校共青团改革实施方案》。建议以引导青年学生坚持学习为中心，以学习、就业创业、创新实践、身心感受、志愿公益、社会参与为重点，开展高校学生教育工作。要借鉴“第一课堂”实践，加强与学校有关部门、政府部门和社会机构的合作，在高校全面推行共青团“第二课堂成绩单”制度。此外，在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调要重视和加强第二课堂建设。要加大文化育人力度，建设文明校园，开展多样、健康、优雅的校园文化活动，扩大开放。展示各种社会实践。G职业学院取得了一些积极的探索和实践素质教育的信用体系的精神“改革实施计划的高校共青团”和总书记习近平的讲话在全国高校思想政治工作会议上。
1、 制定规章制度
G职业学院建立了以学院主要负责人为主要负责人的工作机制，并设有相应的办公室。各部门按分工和专人负责相应的工作。建立了院级班三级联动机制，采取了相应的管理和实施措施，确保了素质教育学分制的实施。
2G职业学院素质教育学分体系项目模块
G职业学院将素质教育学分分为四个模块。各模块的额外学分不能作为其他不合格学分的补充，但可以作为推荐就业、优秀奖评比、优秀入党、个人综合评价的重要依据。学生必须在学校修完相应的学分后才能毕业。
2.1社会实践与社会活动模块
它主要记录学生去农村的社会实践活动在冬季和夏季假期，学校内外的志愿服务活动，各种专业的课外实践活动，由学习各种专业协会组织的专业实践活动、勤工助学活动，个人和社会兼职工作和获奖的活动。
2.2文化艺术与身心发展模块
它主要记录校园文化表现的活动和竞赛组织学生在全国、省、市、学校水平，体育竞赛，主要庆典、文艺表演、质量活动，引导学生关注他们的身体健康和心理健康，和高级表演和演讲旨在促进民族文化和促进校园优雅的艺术。音乐、舞蹈、绘画、书法等一系列具有一定规模的活动，学生在展示和评价自己作品（歌曲、戏剧、美术、摄影等）时的体验和获奖情况。
2.3创新创业活动
它主要记录学生的“挑战杯”在全国和省级组织、课外科技作品竞赛和创业计划竞赛，“互联网+”业务竞争，“创新、创造力和企业家”的挑战竞争，大学生的课外学术科技作品竞赛，大学生创业计划竞赛，以及大学内外各种各样的人。科研、学术研究、调研、各类创新竞赛、展览等创新科技教育活动的经验与奖励。
2.4技能竞赛与专业发展
G职业学院根据专业特点，对相应专业的学生需要参加的技能竞赛和职业资格证书进行了具体安排，从而获得了硕士学位