下面是小编为大家整理的一篇高考“热”套作引发“冷”思考（完整）,供大家参考。
一篇高考“热”套作引发的“冷”思考 作
者：
丘警通
作者简介：
丘警通，广东省中山市三乡镇桂山中学。
原发信息：
《语文月刊》(广州)2013 年第 11 期 第 85-88 页
期刊名称：
《高中语文教与学》 复印期号：
2014 年 03 期
本来以为 2013 年广东高考这样限制性相对较强的材料作文题，套话作文出现的概率会很低，但从阅卷的情况看，这类作文数量并不少，而更让人焦虑的是，相较于前几年特点明显的模式，套作开始出现了一些新情况，这里选取一篇 2013 年广东高考套话作文进行深度解读，希望对一线语文教师在指导学生作文时起到提醒作用。
[考场作文]
体验苦难 收获甜美
□广东考生
①有一个人凭借自身的努力白手起家，成了富翁。他热心而慷慨，决定向三个贫困家庭提供捐助，有两家人接受了他的好意，只有一家人婉拒了他。富翁是热心的，他用心去帮助他人，但他又是粗心的，他没有充分考虑到别人的感受。第三个家庭的做法是豁达而潇洒的，他们懂得应该亲身体验生活中的苦难，用自己的双手而非他人的捐助去收获富足与甜美。
②其实，我们每个人的人生也如此，只有我们亲身去体验苦难，努力奋斗，才能收获成功，收获甜美。
③巴尔扎克曾经说过：“苦难，对于天才是块垫脚石，对于能干的人是笔财富，对于弱者则是一个无底深渊。”经历苦难，是我们成长的必由之径，关键看我们怎么样对待它。最敬佩的人还是史铁生。这位自嘲“职业是生病，业余是写作”的作家，年轻时因病而双腿瘫痪，只能与轮椅相伴一生，后来，他又患上了严重的尿毒症。但这一切苦难并没有摧垮他的意志。凭借自己不服输的劲头和惊人的毅力，笔耕不辍，创作出一批如《我与地坛》《命若琴弦》等脍炙人口的作品。这位历经苦难的作家，用他残缺的身体说出了我们时代最为充实而丰满的思想，体验苦难后的他收获了甜美的成功。
④依我看来，材料中的富翁白手起家，途中不知经历了多少挫折与苦难，才成就了他的辉煌人生。由此可见，只有我们用心去体验苦难，战胜挫折，我们才能收获甜美与成功。
⑤体验苦难，创造美丽的人生，成就生命的辉煌。贝多芬双耳失聪，但却因自己的双手成功地扼住了命运的咽喉，战胜苦难，终成一代“乐圣”；海伦凯勒身残志不残，她用心去体验苦难，奋斗不懈，最终成为一位著名的作家；我国著名残疾人舞蹈家邰丽华，勇敢地接受命运的挑战，体验苦难，终于以一支《千手观音》征服了世人。古今往来，许多成功的例子无不印证着体验苦难的重要性，正是他们体验了人生的苦难，最终才得以收获成功与甜美。
⑥没有刺骨的寒风，哪会有松柏的坚韧；珍珠贝选择了创伤，体验了苦难，才孕育出绝美的珍珠；凤凰选择接受烈火的赤炼，体验苦难，终于得以浴火重生。人生亦如此，只有我们体验了苦难，才会收获成功、富足、甜美！
[深度解读]
初看这篇考场作文，结构安排、引用事例、分析论证、表现主题、抒情文采等方面确有可圈可点的地方，而且这是在考场应试时一挥而就的作品，更是难得。但是仔细考究，可以发现，这是一篇非常典型的“套话”作文。从 2013 年的广东高考作文阅卷统计来看，考生作文在结构套路、行文思路、语言表达等方面呈现的雷同现象比比皆是，甚至不乏抄袭模仿之作。这种专为应付考试而生的“应景”之作，是积木式的思维僵化、感情虚假的文章。说这篇文章典型，是因为它既有话题立意的套作、结构的套作，又有事例上的套作；甚至还有语句表达的套作，显然是一篇不折不扣的套作文章，既有“宿构作文”的体式，又有“口袋材料”的内涵，代表着时下套作文章的典型特征。其实，从该考生的表达能力、书写能力、论证能力来看（由第⑤段可以看出），只要不在套作上下工夫，而是实实在在地写文章，要达到 45 分以上的水平，还是不难的。
一、话题的套作
该作文开头部分采用了“引材—评材—观点”的模式，开头“引材”简洁，语言流畅，而且在“引材”之后，对材料进行了精练点评，作为过
渡到中心观点上的桥梁，自然得出论点为“只有我们亲身去体验苦难，努力奋斗，才能收获成功，收获甜美。”
这样看上去衔接似乎很紧密，论点的提出也水到渠成，但最大的问题是由材料引出文章主题时因为“套作心理”作祟而使中心论点脱离了材料的含意，而偏离了材料的写作范围。本文试图从第三个家庭的角度立意，“第三个家庭的做法是豁达而潇洒的，他们懂得应该亲身体验生活中的苦难，用自己的双手而非他人的捐助去收获富足与甜美。”然而，在命题材料中并没有“他们懂得应该亲身体验生活中的苦难……”等此类文字所包含的意义，纯属考生本人肆意延伸。因为“战胜苦难”“面对挫折”之类的话题在备考时已经做过大量的训练，考生比较熟悉，于是在文章开头简单引述命题材料后，就一门心思套用自己考前写过的习作。此外，该文的主体内容与本次命题材料、命题意旨都缺乏关联度，作为文章主体的“战胜苦难，收获甜美”纯粹是套题，生搬硬套的痕迹很明显，因此，即使表达得再华美，文辞再动人，这样的作文还是被定义为“严重套作”的文章。
二、事例的套作
事例的套作，也就是套用“万金油”材料。在高考阅卷中，时常看到套用范文、引用事例完全一样的作文，本文第⑤段使用的贝多芬、海伦·凯勒、邰丽华等人的事例，材料的选择与使用似乎是精心打造，用例涉及“古今中外”，语言流畅整齐，但很明显这是应试训练的结果，许多教师平时总是“循循善诱”地告诫学生：平时要准备好诸如爱国、感恩、诚
信、苦难等几个热门的话题，熟悉几则热门的材料，背诵一些满分作文的开头结尾，到考试时就可以把它们“万金油”般地套用上去。本文就是这样做的，考生所列举事例是事先准备好的“首选材料”，本以为精彩的套作能换来高分，但换来的却是毁灭性的打击，这些事例根本与材料题旨没有关联，论证自然就会偏离方向，失去了素材运用的应有效果，得分也就可想而知了。
三、语句的套作
从语言运用角度看，由于近几年来媒体刊登的高考高分作文不乏语言华丽的作品，因此某些考生就会盲目地模仿这类文章，错误地认为考场作文只要能写出漂亮的文字，就能拿到表达方面的高分。有的考生为了写出“文采”，在文中片面追求辞藻的华丽，一味堆砌，而忽视内容的相关性，造成文章“金玉其外，败絮其中”。也有的考生堆积以前学过的或有意准备的古典诗词和名言名句，各种比喻、排比、引用和夸张轮番登场，然而，从考试角度来看，这类语言套用类型的作文是不可能出类拔萃的。
本文第⑥段“没有刺骨的寒风，哪会有松柏的坚韧；珍珠贝选择了创伤，体验了苦难，才孕育出绝美的珍珠；凤凰选择接受烈火的赤炼，体验苦难，终于得以浴火重生。”这类排比明显就是事先背诵好的语句，当然也是平时作文训练的结果。开头和结尾，是老师经常强调要出彩的地方，在作文的结尾，这位考生确实在语句优美、句式靓丽方面下足了工夫，但可惜的是这样的排比句明显是与材料范围无关的，是无源之水、空中楼阁，放之四海而皆准。可见，这种套用句式、格式的作文表面华丽，看上
去似乎极有文采，但观其文章内容，却往往空泛无物、没有血肉。这样的作文自然是得不到高分的。
[启迪思考]
1.关于立意
材料作文中，材料是作文立论的依托，是作文的出发点和归宿，是写作内容和立意的依据，因此理解材料最关键，理解错了，文章是离题之作，只能得低分；理解偏了，文章是贴边之作，很难拿高分；理解透了，文章是切题之作，能保基本分。然而，在考场上有些同学写作不得要领，怕时间紧，“凑”不够字数，看一点材料，“憋”一段文字，当文章出笼时，就显得东拼西凑、杂乱无章，内容亦分散，而这样的文章根本拿不到好分数。材料作文要符合题意，最重要的是准确理解材料，论点应从材料的中心意义或材料的重要角度、主要方面引申出来，而不是从材料的非中心意义、次要角度、次要方面来确立论点；同时要找准立意角度与社会现实的对应点，达到“论点源自材料，材料生发论点”的要求。
陈妙云老师说，作文的本意是个性化的创造，是用于表达和交流，这么多年来，中学教学还是在训练学生使用模板，学生仅仅是为了写高考作文而写，而把它理解为“答题”“得分”，结果就是学生的思维能力越来越弱。写作思维是“源”，表达是“流”，开掘思维之“源”，才能引来表达的“活水”。学生一定要在分析材料上花足够的时间，材料读透了，寓意清楚了，才能把握题意，确定角度，才能得到理想的作文分数。
2.关于素材
现在参加高考的学生，大量背材料成为一种作文的方法，“套用”成为高考结构作文的普遍现象，阅卷场看到的很多作文素材都惊人地“似曾相识”，事例雷同现象比比皆是，甚至不乏抄袭模仿之作。前几年根据阅卷的不完全统计，出现在这类“套话”作文中的历史文化名人，以屈原、陶渊明、苏轼为最多，其他常见的还有庄子、项羽、司马迁、李白、杜甫、柳宗元、曹雪芹。不管你出的题涉及爱国主义还是环境保护，是关怀底层大众还是建设精神文明，他们都可以用上述这些材料敷衍引证。从这篇作文可以看出，我们这几年强烈反对的套话作文开始出现了新的动向，考生们已经不再机械地堆砌历史文化名人材料，而是把事先准备好的材料打碎了使用，或者采用一些新素材，如本文使用了海伦·凯勒、邰丽华等人的事例。我们辨别这类作文的方法，除了看其是否过多堆砌历史文化名人材料外，主要还是看这些材料与题目的关系。如果作文是根据题目当场写的，考生对题目理解得比较到位，材料使用就相对比较好，反之，则定义为事先准备好的套用事例。很多考生手中掌握的写作材料都是从文摘上或者所谓的“作文素材”备考书中得来的，属于“大众”素材，因此怎么使用就成了影响作文水平高低的关键。只知罗列而没有自己对于材料和事件的独特分析和感悟，这样的文章自然是别人的，有些考生甚至直接罗列三五个众所周知的材料，开头结尾一贴标签就万事大吉了，如此为文，就成了阅卷场严厉打击的八股文了。
作文的“根”在生活。对生活定点扫描并囿于“三点一线”的高中生，他们只看得见“书本”这本“小书”，而看不见“生活”这本“大
书”，他们只感受到分数的热度，而感受不到生活的温度。眼下的高中作文教学，语文老师把对现实生活的烛照视为“虚”的，把对写作技巧的传授视为“实”的。对写作技巧，教者越来越精细，几近“程式化”，他们经常挂在嘴边的一个字是“式”；学生的训练也越来越到位，几近“机械化”，他们经常挂在嘴边的一个字就是“套”。要做到不落俗套，考生要学会从日常生活中发现写作的焦点，关注热点话题，建立起强大的作文数据库，在高考特定的作文环境里，甄选素材时，一定要考虑与题目的关系，尽量选用与题目契合程度最高的材料。
3.关于语言
不要刻意追求辞藻的华丽。有些学生显然是在考前准备了一段放之四海而皆准的开头，比如：“盈盈月光，我掬一捧最清的；脉脉余晖，我拥一缕最暖的……“‘爱在左，情在右，在生命的两旁，随时撒种，随时开花……”然而，这些老套的排比句或名句满眼都是时，还能有什么感染力呢？
一些语文老师在作文备考时过于着眼“等级评分标准”中的“发展等级”之“有文采”一项，过分强调在作文时达到“词语生动，句式灵活”和“善于运用修辞手法”等要求，所以，就出现了很多用花哨的形式掩饰内容的苍白、用华丽的辞藻遮盖认识的肤浅的考场作文。“一些学生连一个简单的道理都不能讲清楚，却热衷于去抄录一些花花草草的文句”，“片面追求词藻文句的花哨而实质内容贫乏空洞，这种华而不实的文风应予纠正。”（柯汉琳语）
2013 年广东高考作文阅卷结束以后，许多教师反映，大约有四分之一左右的作文都犯了一个共同的错误：不是从材料的核心思想出发去深入剖析问题，而是将肚子里事先准备好的各种应试“话题”掐头去尾套题写作。评卷组的专家也说，“共同的错误”并非今年才犯，而是年年在犯，一犯再犯，众考生在左一次训练右一次模拟中，已经操练得炉火纯青，习惯成了自然，到了考场上，掐头去尾套题写作，轻车熟路就蹈了故辙。2013 年广东省高考作文阅卷组以评价的手段对高考“套作”，进行“痛杀”，令人振奋，也给考生一个警示：考生写作一定要回归作文的本源——到生活中去挖掘写作的内容，即使语言朴素平实，也要用自己的话表达自己的看法和真情实感，运用生活中的实例来说理例证，这样文章即使语言没有文采，只要立意切合题意，有自己的话语和声音，就是好作文。
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