下面是小编为大家整理的力弹力重难点设计【精选推荐】,供大家参考。
《力弹力》重难点设计 一、教学重点 教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最重要的中心内容，是课堂结果的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。那么怎样确立教学重点呢？ （一）确定教学重点的依据
1．教学目标
教学重点是教学目标中所要完成的最基本、最主要内容，而确定教学重点应该首先以教学目标为根本依据。新的课程标准将“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个方面确定为教学目标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定教学重点。
2．结合教学内容确定教学重点
弄清教材内容的内在联系，是确立教学重点的基础。不仅要对所教授的内容作深入地剖析，理出知识的层次与联系，还要相应地找出已学知识和后续知识与这些内容的联系，只有这样才能确定好教学重点。
3．结合学生实际生活，确定教学重点
新课改的重要改变之一是为教材服务变教材为我服务。所以要求我们不仅立足教材还要跳出教材结合知识内容的时代性，现实性和教育意义来确定是否可以作为教学重点。
（二）突出教学重点
1．攒聚突出法。每节新课都是由许多知识构成的，各知识之间有密不可分的联系。当我们讲述各知识点时，都要有一个明确的指向，即指向教学重点，使之形成完整的知识体系。
2．完善补充法。是围绕重点作必要的补充，以求课堂讲授内容具体、深入、明确，使重点更加突出、丰满。
3．板书突出法。一般说来，写在黑板上的都是重要的。但如果写得芜杂、混乱，缺少必要的关联，学生就不得要领。板书要根据教学重点来设计。
二、教学难点 教学难点是教学中难于理解或领会的内容，可以是情感、态度、价值观，或较抽象，或较复杂，或较深奥。
（一）教学难点的确立依据
难点是由两个方面决定的。一是教材的难度大。二是由学生知识基础和接受能力决定的。这样就使问题复杂化了——要讲清难点，且要有很强的针对性。所以确定难点有个前提，这就需要我们要了解学生，研究学生。要了解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。具体来讲有以下几个方面：
第一种是对于学习的内容，学生缺乏相应的感性认识，因而难以开展抽象思维活动，不能较快或较好地理解。
第二种是在学习新的概念、原理时，缺少相应的已知概念、原理作基础，或学生对已知概念、原理掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。
（二）教学难点的突破
突破教学难点，方法很多，其目的都是为了化难为易。总结自己的教学实践经验, 我认为突破这些难点的方法主要有
1．阶梯设疑法。就是说设计问题要有梯度，由浅入深，由易而难，步步推进地解决问题。
2．分解整合法。把一个问题从不同层次和不同角度分解成几个小问题来讲，然后再加以概括归纳，这样就 容易把问题讲清楚。
3．构建知识结构体系法。构建知识结构体系有利于学生突破教学难点。这就需要教师帮助学生把课与课的知识构建起来, 形成知识体系, 从而使学生从起点出发,逐步深入的理解知识, 达到层层突破教学难点。
4．巧设课堂习题法。教师通过精，合设计与本课时教学内容相匹配的课堂检测题, 也可以达到突破教学难点的目的。这些检测题形式多样, 有利于突破难点教学的。
5．多媒体教学法。多媒体在课堂教学中的优势, 广大教师已经有目共睹了。其中最大的优势之一就是形象、直观。恰当的利用多媒体辅助教学有利于学生理解教学难点。
“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划
教学内容 力
弹力
共几课时 课 型 新授 第几课时 教
学
目 目 标
（1）知道什么是力； （2）知道什么是弹力，弹力产生的条件； （3）知道国际单位制中力的单位是牛顿（N）； （4）能正确使用弹簧测力计； （5）知道发生弹性形变的物体具有弹性势能。
教 教 学 学 重 重 难 难 点 点 【 重点】（1）力的概念的建立；（2）弹力产生的条件及弹簧测力计的使用。
【 难点】弹簧测力计的原理及弹力概念的建立。
教 教 学 学 资 资 源 源 橡皮筋、弹簧测力计
预 预 习 习 设 设 计 计 （1）什么是力？ （2）接触的物体间能产生力的作用，不接触的物体间能产生力的作用吗？ （3）力的作用效果是什么？ （4）什么叫弹力？ （5）弹力产生的条件是什么？ （6）作用在物体上的外力越
，物体的形变就越
。
（7）什么叫弹性势能？。
学程预设 导学策略 调整与反思 一、创设情境
导入新课
许多人认为，力是由我们肌肉紧张引起的，当我们肌肉紧张时可以提水桶、可以推桌子等等，那么在物理学中力到底是什么呢？ 现在有一根弹簧，一端固定在墙上，在另一端施加一个拉力，会有什么感觉？为什么？ 二、合作交流
解读探究
1． ． 力是什么 [ [来源 来源:Z#xx#k.Com] :Z#xx#k.Com]
【 做一做】教师要求学生用磁铁吸引铁钉；用手推、拉桌子。
【 点拨】上述实例中，一个物体对另一个物体施加力的作用时，另一个物体一定会受到这个力的作用，产生力的作用时总是跟至少两个物体相联系，如果离开了物体就不可能有力的作用。
【 小结归纳】（板书）
（1）力是一个物体对另一个物体的作用。
【 做一做】在做磁铁吸引铁钉的实验中，分别让磁铁接触和不接触铁钉，看是否都能吸引。
【 结论】（2）接触的物体间能产生力的作用，不接触的物体间也能产生力的作用。
【 交流总结】力的作用效果：
（3）力可以改变物体的形状和体积，也可以改变物体的运动状态。
2 2 ．弹力概念及弹力产生的条件
【 做一做】用力拉弹簧，弹簧伸长；用力弯锯条，锯条弯曲……
师：（1）刚才物体发生的形状改变叫做“弹性形变”。
（2）当拉长弹簧或压弯锯条时，你的手有什么感觉？ 由学生自己进行分析总结，初步认识“物体发生弹性形变能产生弹力”，由此引入弹力的定义。
【 小结归纳】（板书）
（1）物体发生弹性形变时能产生力，这个力叫做学生观察，并思 考 为 什么？
【 讨论交流】磁铁吸引铁钉，说明磁铁施加了力，铁钉受到了力；用力推、拉桌子，说明手对桌子施加了力，桌子受到了力。
【 议 一 议】要能发生力的作用，至少需要 几 个 物体？ 【 议 一 议】学生交流讨论，两种情况是否都能吸引起铁钉。
【 议 一 议】学生交流讨论：几种现象有没有共性问题？请列举生活中常见的类似问题或现象。
弹力。
学程预设 导学策略 调整与反思 【 演示】再感受一下手拉橡皮筋和压缩弹簧的情形， 让学生对弹力有更深的理解。
【 结论】（2）弹力产生的条件是：①直接接触；②发生弹性形变 3 3 ．观察物体形变大小与外力大小的关系
【 做一做】一根弹簧，一端固定在墙上，在另一端施加一个拉力，改变拉力的大小，弹簧的伸长量是否发生改变？ 【 点拨】弹簧的伸长量是指相对于原来长度的变化量。
【 小结归纳】（板书）
作用在物体上的外力越大，物体的形变就越大。
【 点拨】弹簧测力计就是利用“在一定范围内，拉力越大，弹簧伸得越长”的原理制成的，用它可以测量力的大小。
4 4 ．观察弹簧测力计 及其使用
【 观察】课本图 8-4 并结合实物，弹簧测力计的组成部分有哪些？刻度盘上的数值有什么意义？ 【 点 拨】在国际单位制中，力的单位是牛顿，符号为“N”。
【 体会】学生用手托起物理课本用的力约为 3N。
【 点拨】师；弹簧测力计的使用（课本“信息快递”）
5 5 ．发生弹性形变的物体具有弹性势能
【 提问】运动的物体具有动能，发生弹性形变的物体也具有能量吗？ 【 阅读】学生阅读“生活、物理、社会”内容并观察图片后回答。
【 小结归纳】（板书）
发生弹性形变的物体也具有能量，这种能叫做弹性势能 【 议 一 议】学生交流讨论：弹力产生的条件。
【 讨论】弹簧的伸长量随拉力 的增大会发生怎样的变化？（由学生讨论分析总结）
【读 阅读 议 议 一议】学生阅读“信息快递”内容后，看课本图 8-6，指出图中弹簧测力计使用的错误。
【 议 一 议】哪些事例可以说明发生弹性形变的物体也具有能量？
学程预设 导学策略 调整与反思 课堂小结
通过本节课的学习，你们有哪些收获？
学生交流学习成果
作 作 业 业 设 设 计 计
1、 完成同步练习第 23—24 页 2、补充习题第 25—26 页