下面是小编为大家整理的《1000以内数认识》教学设计公开课（完整文档）,供大家参考。
《1000 以内数的认识 》 教学设计 一、教学内容 人教版《数学》二年级下册第七单元例 1 二、教学目标 1. 感受生活中的数，认识计数单位千；能用多种方式描述数的组成；培养数感。
2. 初步理解相邻计数单位之间的十进制关系。
3. 提高数学学习的积极性，体验数学活动带来的快乐。
三、教学重点 认识计数单位千，掌握数的组成，能在计数器上表示三位数 四、教学难点 理解相邻计数单位之间的十进关系。
五、教学过程 1. 前测导入，引出新知 还记得之前做的小测试吗？数数难不倒大家，但是第二题估一估，却又不同的意见（展示统计图）
T：大家估的都不一样，究竟哪个是正确的呢？应该怎么做？ T：（演示 100 个小正方体圈起来的动画）现在请你再估一下，总共有多少？ T：接下来刘老师把这些小正方体这样摆放，你更喜欢哪一种？ T：整洁有什么好处？ T：你能看出 356 是由什么组成的吗？ 揭示课题：这就是我们今天要学的《认识 1000 以内的数》 2. 动手操作，突破难点 T:刚才我们认识了三位数的组成，你会拨 104 和 410 吗？ 拨好的同学坐端正，教师展示正确拨法，你能介绍 104 和 410 的组成吗？（分别介绍）
T：谁能拨出一个最特别的三位数？（999）
提问：这三个 9 代表的意思一样吗？ 还发现除了 3 个 9，还有什么特别的？ 预设：它加 1 就是 1000 了。
T ：999 加 1 为什么是 1000？你能用计数器把这个变的过程说清楚吗？ 预设：个位加 1，满十，要向十位进一；十位满十了，要向百位进一；百位满十，要向千位进一，所以是 1000. T：为什么满十可以进一？ 预设：因为个位满 10 颗，就代表 10 个一，10 个一就等于 1 个十，所以可以用十位的 1 颗珠子来换个位的 10 颗珠子。
提问：那十位上满 10 颗了呢？百位上满十颗了呢？ 师小结：每一位上的 10 颗珠子都可以换成前一位上的 1 颗珠子，因为它们相等，所以能换。这个换的过程就叫做满十进一。
T：我们再来看这个字“数”，还可以读成数。
T：告诉我们数是数出来的，仅仅学习数的组成是远远不够的。你会从 1 数到 1000吗？ 如果一个一个地数，你有什么感觉？ 先一个一个地数，再十个十个地数，一百一百地数。
小结：相邻计数单位之间进率都是 10. 3. 实物感受培养数感 T：你在生活中看到过哪些数量为 1000 的事物？ 想象估测：
T：这里有 100 颗黄豆，你能估一估 1000 颗黄豆有多少吗？ T：我们在 4 楼有 12 米高，把我们教学楼看成 10 米，请问 1000 米有多少个教学楼？ T：刘老师又给大家带来了大米，请你猜猜有多少粒？ T:都是 1000，为什么感觉如此不同？ 小结：1000 所表示的物体不同，感觉就会不同。
T:几张这样的是 1000 元？ T：把它们都换成 10 元呢？会有几张？ T：全部换成 1 元的呢？ 小结：1000 等于 10 个百，也等于 100 个十，还等于 1000 个一。
六、 巩固练习
闯关一.从 600 接着往下数，并填一填
闯关二.射击比赛 闯关三.在数轴上找位置 闯关四.如果四个数位都要拨珠子，怎样拨，数最小？怎样拨，数最大？拨一个与 1000 最难接近的数，应该怎么拨？（机动）