下面是小编为大家整理的练习使用显微镜教学设计和教学反思,供大家参考。
第一节
练习使用显微镜
【教学目标】
1、显微镜的构造和作用 2、能独立正确使用显微镜，观察到清晰的图像。
3、小组内能正确交流显微镜的使用和注事项，培养团队意识与爱护公物的意识。
【教学重点】
重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。
【教学难点】
小组内能正确交流显微镜的使用和注事项，培养团队意识与爱护公物的意识。
【教学方法】
讲授法、讨论法、演示法、实验法 【教学过程】：
学习内容 学生活动 教师活动 显微镜的构造 1、学生回答：除病毒之外，生物都是由细胞构成的。学生1、教师问生物的物征之：除病毒之外，生物都是由什么构
学习教材中 P36“想一想，议一议”讨论思考后回答：罗伯特·虎克用显微镜发现的。
2、学生认真观察显微镜的图片和实物后讨论回答：
（1）、显微镜的放大与目镜和物镜有关，这些结构上有放大倍数的数字，显微镜的放大倍数等于目镜的放大倍数与物镜的放大倍数的乘积。一台显微镜话倍数可以通过转动转换器使用不同的放大倍数的物镜和安装不同的目镜组合形成不同的放大倍数。
（2）、我们要观察的物体要放在载物台上的通光孔的正中央，载物台上面有压片夹固定我们要观察的物体，确保物体平放或倾斜都不会滑落。
（3）、光线通过反光镜、遮成的？学生回答后再问：那细胞是怎么发现的呢？教师展示教材中 P36“想一想，议一议”，问哪我们实验室使用的显微镜有哪些构造呢？导入新课。
2、教师展示普通光学显微镜的实物图和光学显微镜实物：
问:（1）、显微镜的放大与哪些结构有关呢？这些结构上有什么标记吗？如何计算显微镜的放大倍数。一台显微镜话倍数可以改变吗？ （2）、我们要观察的物体要放在哪里？它上面有什么固定我们要观察的物体吗？ （3）、光线通过哪些结构后我们才观察到我们要观察的像？光线强弱可以调节吗？成像一定清晰吗？如果不清
光器的光圈，物体，镜筒后成像，我们的眼睛通过目镜看到进上步放大的像。光线强弱可以调节，当光线弱时我们用反光镜的凹面和大光圈组合，光线强时我们用平面和小光圈组合观察。成像一不定清晰，如果不清晰，我们通过粗细准焦螺旋进行调节。
（4）、显微镜是较重的镜座保证在实验台上的放置的稳定性的。如果放置的角度不利于我们观察，我们镜座与手握的镜臂之间的关节进行调整。
3、学生通过熟记，交流进一步巩固和完善显微镜的结构知识。
晰，我们怎么办？ （4）、显微镜是如何保证在实验台上的放置的稳定性？如果放置的角度不利于我们观察，我们可以调整吗？ 3、教师进一步要求学生熟记和理解并交流显微镜的构造可能存在的问题。
练习使用显显微镜分组实验 学生完成教材 P37 至 39练习使用显微镜实验的学习并在小组内进行相互提问，当初步完成练习使用显显微镜的方法步骤的识记后观察教师展示各种典型错误操作并完成学生纠错。
1、播放视频，学生观察的操作并记录。
（1）、取镜和安放：
纠错“一只手握着镜臂，一手托着镜座”。
（2）、对光：
纠错“低倍物镜对准通光孔”，“较大光圈对准通光孔”，“两只眼睛睁开，”对好光后视野只能是“一片明亮”。
（3）、观察：
纠错“标本正面朝上”“下降教师要求学生完成校本P61 页练习使用显微镜实验步骤的填写。当学生初步完成练习使用显显微镜的方法步骤的识记后教师展示各种典型错误操作并要求学生纠错，最后学生进行分组实验。
1、教师根据科代表朗读的操作步骤演示显微镜的操作并展示典型错误。
（1）、取镜和安放：
展示“一只手提显微镜”。
（2）、对光：
展示“高倍物镜对准通光孔”，“较小光圈对准通光孔”， “一只眼睛睁开，一只眼睛闭上”视野“全黑”“一半黑，一半白”，“一片明亮”三种视野。
（3）、观察：
镜筒时眼睛注视物镜”观察的的结果应该是“清晰”若要“更加清晰”只能调节细准焦螺旋。
（4）、收镜整理 纠错“用擦镜纸擦目镜和物镜” 。
2、学生完成分组实验。通过正确操作，能观察到清晰的“字母 e”的倒像。能完全正确操作，进行考核无误后的学生升级成小助手，协助指导不能正确完成的学生正确完成，直到所有人能正确完实验。完成实验后回答：（1）、看到的像是倒像。（2）像移动方向和标本移动方向相反。（3）放大倍数奕大后，视野变暗（4）倍数变大后，视野中细胞数量是减少。
展示“标本背面朝上”“下降镜筒时眼睛注不视物镜”“不清晰”“清晰”“更加清晰”三种结果 （4）、收镜整理 展示“用纱布擦目镜和物镜” 指导学生完成分组实验。确保学生能观察到清晰的“字母e”玻片标本中的细胞”的倒像。这一环节注意观察学生的操作，如有错误，及时指出。若有学生能完全正确操作，进行考核无误后，这批学生升级成小助手，协助指导不能正确完成的学生正确完成，直到所有人能正确完实验。完成实验后问：（1）、看到的像是正立还是倒像？（2）像移动方向和标本移动方向一致吗？（3）放大倍数奕大后，视野
3、练习使用高倍镜，观察固定装片。思考低倍镜下和高倍镜下视野中，细胞大小，数目，视野亮度的区别。总结归纳。
4、收镜和整理
变暗还是变亮？（4）倍数变大后，视野中细胞数量是增加还是减少？ 3、指导学生进行收镜和整理。
【板书设计】
第一节 练习使用显微镜 一、 显微镜的结构和功能 二、 显微镜的使用步骤：
三、显微镜的成像特点
为了更好滴贯彻“自主、探究、合作”的学习理念，我们提前组织学生预习，分学习小组。在课堂上，他们帮助教师辅导同学的实验操作、检查实验结果。这样即提高了教学效率，又体现了合作学习的精神。
考虑到学生对显微镜比较陌生，在帮助学生认识显微镜的结构和功能是，采取了探究学习和接受学习结合的学习方式。对于有些比较容易理解的结构，让学生自己描述这些结构的特征，推断他们的功能。对于一些不太容易理解的结构，特别是光学结构，教师要给以适当的讲解。要让学生们不仅认识这些结构，也能初步理解这些结构的作用原理。只有理解了显微镜的结构原理，学生才能真正明白各项操作注意事项背后的原因。例如：双手取放显微镜的原因、不能用手或纸巾擦镜头的原因、镜筒下降时眼睛看物镜的原因、不能随意将镜筒倾斜的原因等。
进行探究性学习的课程时间一般都很紧张，而显微镜是学生除了生物课以外，不会在其他生活和学习中接触到，因此学生对显微镜比较陌生。在这节课上，尽管我们特别注意不要上成“老师讲一步、学生做一步”的木偶式的课程，但还是感到老师指导得太细致、太死板。所以在课时安排上，最好安排两课时，以获得充裕的探究时间。事实上，如果学生显微镜使用的技能掌握得比较好，以后的探究活动可以减少很多时间的。