下面是小编为大家整理的三年级上册《货比三家》教学设计,供大家参考。
三年级上册 《货比三家 》教学设计
【教学目标】
1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及同伴交流的过程。
2.体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3.提高学生提出问题并解决问题的能力。
【教学重点】
学会比较小数大小的方法，能正确比较简单小数的大小。
【教学难点】
掌握小数大小的比较方法。
【教学过程】
课前谈话：同学们，你们好！初次见面，先自我介绍一下！我姓张，你们可以叫我张老师。其实在来之前我就听你们老师说，你们听课十分专注，回答问题的时候声音很响亮！尤其课堂讨论特别积极！所以今天我给你们带了一个礼物，想看吗？没错，这个礼物就是抢红包游戏！谁想参加？这样吧！我们抽签决定！准备好了吗？ 师：有请两位幸运儿上来抽奖！
师：谁抢到的红包大？ 师：你的理由呢？ 师：我们拆开红包看看吧！
师：原来小数也有大小之分，今天我们就一起来学习小数的大小比较！
【设计意图】通过实物人民币让学生充分感知小数在元角分背景下的意义。为后面进行小数大小比较作铺垫。
一、情景引入
师：拿着红包，我们一起来逛文具店吧！（课件展示文具店）哇！谁想做老板，介绍一下上面的商品？ 师：请问这个 1.80 元是多少钱？那 0 表示多少？ 师：0 分表示没有，那我们就把这个 0 去掉，所以 1.80 元也可以写成 1.8元。（引导学生把其他小数末尾的“0”去掉。）
二、探究比较方法
（一）买文具盒——比较整数部分 a.有“元” 师：你想买什么？（学生说）
师：不着急！我们先来买铅笔盒吧！哪家有铅笔盒买？（奇奇和丁丁）
师：两家都有铅笔盒买，我们要选择最便宜的买，这就是货比三家！（板书课题）
师：去哪家买便宜？（奇奇，丁丁）
师：你们猜的对吗？（板书：4.9 元 5.1 元）这是两个小数的大小比较，我们从来没有学过。你们想不想自己探究小数的大小？ 师：来！先独立思考，把你的想法写在探究卡 1 上。快开始你的探究之旅吧！
师：写完的同学以小组为单位，和你的同伴说一说吧！
学生汇报：方法一：4.9 元=4 元 9 角=49 角，5.1 元=5 元 1 角=51 角
49＜51，所以 4.9 元＜5.1 元。
师：这里我们把小数转换成整数进行比较，也就是把新知转化成旧知，这是一种数学方法！
方法二：以 5 元为标准，4.9 元比 5 元少，5.1 元比 5 元多，所以 4.9 元＜5.1 元。方法三：4.9 元是 4 元多，5.1 元是 5 元多。
师：这里我们是先比较几元，4 元<5 元，所以 4.9 元＜5.1 元。
师：那看来我们确实应该到奇奇文具店买铅笔盒啊！
【设计意图】通过独立思考，小组交流汇报，让学生尝试用自己学过的方法解决新的数学问题，用自己明白的语言表达自己的想法，从中体会小数比较方法的多样性。
b.去“元” 师：
4.9 元和 5.1 元你们会比较了，那我把单位全部都抹掉，没有元了，你还会比较吗？说说你的想法。
师：所以我们在比较两个小数的时候，先比较整数部分。
（二）买橡皮——比较小数部分 师：看来两个小数的大小比较难不倒你们！那你们也快来帮帮淘气吧！他想买橡皮，哪家文具店有橡皮买？
师：三家都有(板书：1.8 元，2 元，1.9 元）要比较 3 个数的大小，你行吗？先独立思考，并把你的想法写在探究卡 2 上。再以小组为单位交流你的想法，快开始吧！
师：你们真会思考！我们通过比较整数部分可知， 1.8 元和 1.9 元都比 2元都少（板书：1.8 元、1.9 元和 2 元），所以丁丁文具店的橡皮最贵，先排除。剩下 1.8 元和 1.9 元，我们应该怎么比？ 生：8＜9，所以 1.8 元＜1.9 元。
师：大家对他的方法有疑问吗？有疑问可以大胆提出来。
（如果学生没有疑问，教师引导）
师：咦，为什么不比较整数部分 1 呢？ 师：然后呢？你比较什么？（小数部分）
师：其实也就是比较什么？（比较角）
总结：当整数部分相同时，我们比较小数点后第一位，依此类推。）
师：谢谢你们，又帮淘气解决了他的问题！（课件出示结论：去奇奇文具店买橡皮最便宜）
【设计意图】有了第一个环节的基础，这个环节放手让学生独立探索 1.8元，1.9 元和 2 元三个小数之间的大小比较。并且通过教师的有效提问让学生更加清晰，当整数部分相同时，就看小数点后第一位。
（三）练习巩固 师：你们刚刚用自己的智慧探索出了小数的大小比较方法，你能不能用这些知识解决问题呢？请完成学习单下面的练习。（第二题：抢答题）
【设计意图】通过有层次的练习，让学生用新学的知识解决问题，帮助学生巩固新知。
三、翻牌比大小
师：同学们，今天你们运用自己的智慧，买东西时能货比三家选择最便宜的买，我们接下来玩个游戏好不好？“翻牌比大小”。我找位同学帮我读读游戏规则。
师：每张纸牌后面都藏着一个数字，让你翻一张牌就比较出大小，你想先翻哪一张？
师：为什么？（不知道整数部分无法比较两个小数的大小。）
师：游戏继续！翻两张牌比较大小，你想先翻哪两张？
生：1 号和 3 号牌。
（师翻开 1 号和 3 号）
师：现在能比较出来了吗？ 生：不能。
师：为什么？ 生：两个小数的整数部分都是相同的，不能比较出大小。
师：如果让你再翻两张，你想翻哪两张？（2 号和④号牌）
师：比较出来了吗？ 师：最后一张牌还要翻吗？ 生：不用了。
师：为什么？ 生：因为 6 比 2 大，不管最后一位小数是几，5.6 都比 5.2 大。
【设计意图】通过设计两个有层次的翻牌游戏，让学生在翻牌中制造矛盾和冲突，把学生求知和学习的欲望推向高潮，最后通过讨论和翻牌，再次巩固的小
数的比较方法。
四、全课总结
孩子们，今天我们一起学习了什么内容？你觉得这节课有哪位同学值得你学习的？
推荐访问:三年级上册《货比三家》教学设计 上册 三家 教学设计