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【“双减”背景下】如何打造历史高效课堂
“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式，“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。落实“双减”，在于“减负提质”。要达成这一目标，需要变革传统课堂，生成有效课堂。如何在双减背景下打造高效课堂，实行增质减负？ 一、精讲精练是关键。精，不是为了节省时间而减少内容，而是针对不同教学对象和教学内容，恰如其分地抓住课堂教学中的基本知识，突出教学重点。
“精讲”是教师根据教学目的、要求和学生的实际，对教材中的重点、难点作精辟的讲解，使学生能从纷繁复杂的教学内容中理出头绪，抓住中心。精讲不等于少讲，教师要讲在要处、讲在难处、讲在惑处。“精练”指的是学生对历史问题的思考、解答。恰到好处的“练”能帮助学生掌握知识、形成技能、提高学习能力，“练”是学生学习的主要手段。那么对于一节课来说，要“练什么”？初中历史教学中，学生没有过多的时间去学习历史，所以我
们的练习只能是在课上完成，这样练习的内容更加要求精。练习必须符合课标所规定的教学内容和提出的教学要求，要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；练习的设计要注意到题型的多样化和练习方式的多样化。练习的设计要处理好数量和质量的辩证关系。只求数量不求质量的重复性练习，不利于智力的开发、能力的培养，是劳而无功的。所以练习的设计一定要从数量和质量这两个方面去考虑，尽力做到在有限的时间里，取得最佳的练习效果。
总之，在课堂教学中，我们只要在思想上重视“精讲讲练”这样的课堂教学形式，那么，我们的教学就会更有效率。
二、课堂互动是途径。师生动一动，学习更高效，学生只有真正跟老师互动起来，真正参与到课堂教学中来，学习积极性真正被调动起来，才有利于学习效果的最佳发挥，也直接影响着高效课堂的建立。在初中历史与社会的教学过程中提升师生间的课堂互动率，不仅能提升师生间的友谊，还能够培养学生的自主学习习惯，提升学生的语言表达能力，教师创建多种新型教学方式能够提升学生的学习兴趣，让学生的学习更加积极，促进学生综合发展。
三、课后反思是指导。教师要肯定自己在教学设计中的可取之处，捕捉教学过程中偶发的灵感，回想学生在课堂上的反应表现，这些都将成为教师下一次上课的经验。
在一次次的反思总结中，不断扬长避短，创建更加高效的课堂。
首先要做到教学前的反思。反思对于整个课堂起到了至关重要的影响，要想更好地使课堂得到推动，就必须在教学前进行反思，反思这节课该如何开展教学内容。初中历史主要是针对一些线索性记忆性的知识，初中生要想学好初中历史，就必须立足于课本本身，将时间串通，使各个时间相互联系，凑成一整张知识网。因为初中生对于初中历史的兴趣并不高，他们说记忆的内容也较多所以教师要进行教学前的反思，更好地推动课程的有效展开。教学前的反思可以起到一个调整的作用，如果发现一些问题可以在教学前进行及时的更正，更有助于课堂的进一步开展。
其次要做到课中反思。教师一边教一边及时进行反思，这种反思能够有效提高课堂的教学效果，使学生有良好的学习氛围，在历史课堂上教师进行知识的教授，要立足于初中生学习历史的特点，在教学的过程中调整历史的教学方案，使学生更好的适应课堂内容。在教师对课堂进行反思的同时，也要协助初中生进行参与，在课堂上调整教学方法和教学手段，使历史课堂能够有效的推进。
最后要做到教学后的反思。教学后的反思可以更好地促进教师对于整个历史课堂。开展过程的分析，但是教学后的反思多数局限于教师本身，用来总结整个历史课堂的
教学经验与教学感悟。教师可以通过课后的反思，了解整个课堂上开展过程中遇到的问题以及教学方法存在的不足，建立系统化，规范化的教学理念，对于初中生历史学习状况进行理性的分析，分析教学中所存在的优势和不足，教师对于整个历史的教学有一个全新的认识，更好的提升初中生的历史学习水平。
综上所述，只有我们真正做到课堂精讲精炼，师生间和谐互动，教师适时反思，让课程成为育人的载体，我们的历史课堂才能成为教师发展、学生成长的快乐而幸福的学习圣地。真正做到“减负不减质、减负不减责、减负不减爱”，因此我们必须精准把握减负的核心——提高课堂教学质量。
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