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【论文】双减背景下 小学语文作业应如何设计
“双减”政策的落地，在校教师对本学科的作业量要做出科学合理的安排，而作为学校的领导层在“双减”背景下要统筹每班所有学科的作业量，做出作业量化布置表，每天作业量的完成时间细化到每学科的完成时间，同时要在增效提质的方向下功夫，要确保量的减少的同时要质量的提高。基础教育大部分学生的书面作业量确实是过多过重。但作业的减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业在整个学生学习的过程中，与课堂学习一样，有着十分关健的作用，每一次的作业都是对当天课堂学习的一次检测，既能查漏补缺又能温故知新。
教育作为国家战略的民生工程，要把教育摆在优秀发展的地位，随着国家印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”），切实改变学校和校外育人水平环境，科学规范学校作业量与质突破，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。自从“双减”政策出台后，教师在新时期就有了新的工作指导方向。从国家到地方，大中院校的每位教师都肩负起“双减提质”的研究重任。
如何既要减轻学生的作业负担，又能真正做到“减量题质”，在科学优化作业的布置过程中，不断提升布置作业合
理化，这就要求每位教师精心设计作业，删减繁杂作业，删减重复作业，针对当天的教学内容从巩固、创新、拓展几个方面设计出学生可完成的适量题型，确保减量增效在作业完成得到有效落地，努力探索实践出可行可操作的作业设计。那么，小学语文作业应如何设计呢？ 一、 作业设计要有层次性。
多年的教学经验使我明白，课堂上教师多关注后进生是提高教学效率的有效措施，所以一直以来在我的课堂上，无论有领导听课，还是做公开课，我都会关注班级的后进生，从他们的身上看出学生对知识的掌握情况，从而抓住重点，突破难点。为了使学生对所学的知识进一步巩固，我不会像有些教师把每天学过的生字，每字写一行，甚至更多。如优等生可以把每字写两遍，组三个词语，再在三个词语中任选择一个自己喜欢的词写一句话。后进生每字写五遍，组一个词语。中等生把每字写四遍组两个词语，能用哪个词语写一句话就用哪个词语造句，如果都不能，也可以不写。
如，我在教学《池上》这首古诗时，是这样设计作业的。优等生不但要会背诵古诗还要会默写，还能根据古诗内容配一幅画，并写出诗意。中等生要会背会默写，能说出诗意。后进生只要求会背古诗，会默写即可。这样就可使优等生“吃得饱”，中等生“跳一跳，够得着”，后进生“低起点，小坡度”消化得了，让不同的学生学会不同的知识，人人都能
得到发展。
二 、 作业设计要有针对性。
此种作业设计可以调动学生完成作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，满足了不同程度学生的学习要求。通过这样的作业设计，不但有效地巩固了学生当天的学习内容，同时使班级里的优等生在所学内容的基础上进一步提升，中等生对学习有了进取心，后进生对学习也能有成功的自豪感。
如，我在教学完语文阅读课时，会问“通过本课的学习你有了哪些收获？”这时不同层次的学生就会有不同的答案。优等生会从文章的内涵方面回答，懂得了什么、明白了什么，联系自己的生活实际谈一谈自己的见解或想法。中等生会从文章中的好词佳句及课文的主要内容上回答。后进生会从课文中要认识哪些字、积累哪些词方面回答。可见，同样一节课，不同的学生收获是不一样的。
三 、 作业设计要有实践性。
实践性作业设计要么与学生生活密切相关，要么是社会热点。这些实践性作业能潜意识地给学生一种生活能力的渗透，为学生今后在社会上的独立生存奠定基础。此种作业设计是让学生体验所学知识来源于生活，又服务于生活。多年的教学经验让我明白，无论什么样的学生，对于老师所留的实践性作业都能积极有效地完成。
如，在上语文综合实践课——《探索海洋》之前，我要
求学生课下收集有关海洋方面的知识，学生都能积极地参与。有的收集海洋里的动植物有多少，有的收集海洋里有哪些矿产，还有的收集海洋之最……看到学生如饥似渴的广泛收集，我意识到学生喜欢这样的作业。这样不但充分发挥了学生学习的主观能动性，而且大大丰富了学生的生活经历，更能有助于培养学生热爱我们的生活。
四 、 作业设计要有开放性。
开放性的问题也是十分受学生欢迎的，尤其是平常学习成绩较差的学生，他们也能说出自己对问题的不同见解。在教学中穿插一些开放性问题，会给自己的课堂教学带来生机，有利于调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。同时它也有利于培养学生独立思考和探索精神。
如，如学了《院子里的悄悄话》后，我让学生到大自然中去观察，进一步了解年轮的三个作用；学了《火烧云》一课后，让学生利用傍晚时间观察火烧云的变化，并根据自己的观察写一篇观察日记；学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸爸妈妈学着去菜场买菜；在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，在作业评讲课上介绍自己画的是什么，为什么这样画；学了《黄河象》《琥珀》等科普文章后，让学生选定一种事物进行仔细观察后去查阅资料，把探究到的知识写成小论文介绍给大家……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动结
合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。
五 、 作业设计要有创造性。
创造是人类进步的阶梯。在学生已掌握语文基础知识的基础上，我们可以试着给学生布置一些能让学生有自我发挥余地的、具有创造性思维的作业。
如，在教学完《电子时代》时，课后给学生留了一个这样的问题：“在电子时代迅猛发展的今天，我们的书包未来会变成什么样子呢？”结果学生的回答千奇百怪，有的说未来的书包可以折叠，有的说可以缩放，还有的说可以变形等一些多功能书包问世了。学生在自由的想象空间中成长，这不仅使学生的思维得以发展，而且有效地调动了学生的学习兴趣。
六 、作业设计要有综合 性。
语文教师在设计作业时，还应考虑各学科间的融合，课内外的联系。这样，学生在做作业时，可以综合运用到各学科知识，有利于培养学生的综合素质。
如，在教学《月光曲》一课时，我让学生课前自己查找有关贝多芬和《月光曲》的资料，课上交流时内容全面，还有的同学说到了贝多芬坚强的毅力令他感动。这是学习课文内容难以领悟到的。有的同学预习时就欣赏了《月光曲》的
三个乐章，对文本的理解就更加轻松。
总之，小学语文作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。
作为教师，我们要敢于创新，敢于思考，敢于实践，从学生发展的角度出发，让语文作业不再是学生的负担，而是一种享受。
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