下面是小编为大家整理的《如何说课》教学设计（2022年）,供大家参考。
《如何说课》教学设计
一、说课中的注意事项
1 1 ．依标说课
参赛选手一定要遵循组委会提供的说课评分标准来进行课件设计和组织自己的说课内容，这是规定动作，不是自选动作。
2 2 ．课件得体
课件模板无需装饰的五彩斑斓，依据视觉原理，每张幻灯片中的颜色建议不要超过 3 种；“同级”内容无论字体、颜色尽可能保持一致，图片的选择要清晰，搭配要符合表达所需，页面的切入和图片动画尽可能与说课者的时间同步，但闪现的时间一定要让评委知道你要表达什么？赛前需要到比赛场地去调试一下，注意页面的比例是 16:9 还是 4:3 等等这些细节都要正式说课前搞清楚。不要说课啦才知道要改什么，要带什么。专业人士做专业的事，建议课件的制作还是需要信息技术的专业人士的协助才能立于不败之地的可能。
3 3 ．说课主人
说课人在说课的过程中需要有“诗和远方”的点缀，在一些关键词或者关键句应该调调嗓门来提醒评委的注意，要充分利用自己说课舞台的“三厘地”不要吝啬自己的脚步，不要害怕扭动自己的身体，扬起你的双臂，这些恰恰是打动评委的肢体语言，当然动作不要太造作，要恰到好。同时善于利用眼神与评委进行沟通，不要死盯着一个点或一个方向。
当然最忌讳的还是整个过程是一个调，回味一下就没有味啦，听了后面就忘了前面。同时整个过程需要让评委感到你的自信和沉稳等，当然这些方面也需要有表演天赋、有艺术细胞的老师们来协助指导才会为成功增添筹码。
另外说课人的衣着打扮要得体，尽可能要符合你的气质和个性，不要太张扬，也不必搞得嘴唇像“猴子屁股”一样。
4 4 ．答辩环节
有些说课比赛安排了答辩环节，也有很多评委打分的流程是等到前面的说课和答辩这两个环节结束后再统一打分，这样笔者认为不是太妥，应该搞完一个环节就打分，然后再进行下一个环节，这样就不会互相干扰。毕竟答辩有时要看被抽选的题目难易程度。当然有实力就不会怕这个，建议说课人要按照比赛规则做好充足准备，比如新课标你要熟悉，你说课中的创新点具体是什么，你要说明白，要准备具体的做法是什么等等。
5.
定好角色
说课不是说给学生听得，是说给评委、专家们听得，这种认识尤其在说教学过程这一环节中，不是要你把上课的点点滴滴说得详详细细，而是要说你的教学活动的设计意图，说清楚为什么要设计这个活动。
其次要让评委听懂你说什么，其实质就是——说课是为了更好地上课或者课后反思服务的，你的说课能够让评委产生共鸣，能让他猛地一惊——评委自己以前在教这节课某个地方的疑惑或者难教的某个点被你一说给点化了。
二、说研究
既然是研究，不是你说是什么就是什么，而是要建立在调查研究、文献综述、理论支撑和做实验等基础之上去说你的内容。也就是说你的观点必须要建立在依据之上，正确的理论之上，这样你要说的内容才会有说服力。
1. 说联系
就要先让自己的内容定好位，尤其是内容中的数学本质、核心问题要准，然后厘清这个内容前后之间的“连线”，熟悉连线中每一个节点的关键内容，把它拧出来。比如：北师版四年级上册《确定位置》（以下类同），前面的线上节点就是一年级时孩子们学习的左右上下和前后，再延伸到二年级就是认识东南西北以及特殊方向东南，东北等显然这些内容是不足以确定一个平面上物体的具体位置，这就是本节课为什么要学习的原因，这也为后面用三个要素来确定平面上物体的位置做了方法上的指引，也是到初中阶段学习平面直角坐标系做铺垫，为变量数学（如：函数学习）的学习做基本工具架桥，也是三维空间物体位置确定方法的一个雏形。
2. 说目标
这是一节课我们要把孩子们带到哪儿去的问题，应该让评委们清晰。但需注意一节课的目标不宜太多，太多不但给自己添加压力，也是给评委产生一种虚假的感觉，一节课只有 40 分钟，你能完成得了那么多的目标吗。比如：《确定位置》，就可以简单确定为：经历抽象过程引出数对感受其必要性，会用数对表示位置，发展孩子们的空间观念和应用意识。当然引出目标建议还是采用三维目标来进行表述，这样就给评委们一个脉络清晰的感觉。当然说课时不必全盘读出那样会显得累赘，可以抓住关键词加停顿的方式巧妙解决时间不足的问题。
3. 说学情
学情分析不仅是要从本学段孩子们的共性问题出发，比如孩子们学习此内容共同的学习特点、学习规律和学习难点是什么，也可以借用大数据分析来充实您的观点。但最关键的是分析你自己班级学生的学习基础有没有，也就是他们的真实起点在哪里？学习困难能否正确定位、学习兴趣有无准确了解，可以借用课前测，或者课前导学案的方式进行说明，所有这些必须是真实的而不是造作的，是建立在真实的调查基础上进行阐述的。比如《确定位置》这节课利用课前测就有可能出现很多学生自己创意表示物体位置的方法，如第 2 排第 4 列，学生就会出现 2/4,2-4,2,4, 这就需要老师怎样设计一个问题体现（2,4）要比上面表示优越。不能从数学的简洁美来说明，而应该是从表达的合理性来陈述，这也是你在说教学过程时所要表达的创新点。
4. 说重难点
就是要解决一节课中的核心问题。怎样准确定义本节课的重难点，一定是基于你的研究，不仅仅要从自己班级学生的学情出发，确定自己的教学难点，也要从新课程标准中对教学内容、学段目标的要求出发确定教学重点。比如《确定位置》的教学重点就是经历数对的抽象过程，会用数对表示位置，发展学生的空间观念。
三、说教学
说教学就是说课的落脚点，可以是课前说课也可以是课后说课，此环节是说课的主要部分，说研究也是为了更好地教。
1. 说教学过程
当然这部分其实可以把对教材的处理恰当的嵌入进去，但要能让评委感知得到，比如可以在说教学过程说到教材处理时，适当地着重强调一下，让评委听得到；可以在课件的显示中突出教材处理的方式，让评委看得到；也可以说到此用肢体语言指引让评委体验得到。总之有这样一个评价维度，就要有这个一个内容，毕竟评委是“依标”打分的。
当然说教学过程，在这么短的时间内完完整整地把教学过程说完那是不可能的，这也说明“说教学过程”不能面面俱到，而是首先说清你的整体施教框架，然后择取其中最有价值的一两个部分进行阐述，尽可能做到图文并茂，有声有色。把它说清楚，让评委听明白，尤其是其中的创新点要说到评委的心坎上去，也就是你帮他解决了自己多年未解的困惑。
何谓最有价值的部分笔者认为就是本节课的教学难点，或者基于本内容下学生共性问题下的突破点。这是很有研究的必要，也是真正有价值的地方。同时你的创新点的具体做法一定要准备具体、充分，方法要具有可操作性和重复性，这点据以前赛事分析是常常作为答辩的首选内容。因此老师们在备说课时，既要吸收前人的做法，更要思考自己的改创点在哪里？笔者认为这是说课中最难的地方也是衡量一个老师真正有无研究的一把尺子。因此你需要真正去思考一节课中最有价值的地方在哪里？思考如何让这个价值最大化——不仅是让自己的孩子受益，也上听众受益。
2. 说练 习
练习只是一节课中检测孩子们有没有学会的载体，练习的设计需要遵循新课标理念的要求，让不同的人在数学上得到不同的发展，结合实际就应该进行分层练习。同时课后的检测练习还是衡量一节课的达成度方面的重要参考资料。说练习处理时，也可以择取一例重点阐述这个练习的处理方式，来显示你的教学理念和培养孩子们哪些方面的能力。
3. 说评价
评价应该是发生在整个课堂当中，不但对课前学生的学习做评价，也要在课中、课后对学生做评价，根据学生的情况以便调整自己的教学策略。当然评价需要例举你在本节课中你是采用哪些激励性语言来激发孩子们的学习兴趣，形成良好的积极学习情感让学生能听得到之外，还需要丰富评价的方式和内容，可以通过教师的肢体动作对学生的回答摸一摸他的小脑袋让孩子们能感受得到，在黑板的小组评价表中添上小红花让学生能看得到等等，要体现评价的多元性，不可千篇一律。
仅上此言，与君共享！
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