下面是小编为大家整理的【新编】2022年高中语文说课稿（完整文档）,供大家参考。
2022
年高中语文说课稿
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高中语文说课稿
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教学目标
一、知识教育目标引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。
二、能力培养目标引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。
三、德育渗透目标引导学生体会科学精神。重点、难点及解决办法
高维空间对普通人来说，是很难想像的。所以，教学重点是
内容，而不是相关的科学知识。相关知识教师有所了解，能帮助教学课文即可，不必教授给学生。
课时安排
1 课时
教学步骤一、导入新课 成为一位科学家是无数有志青年的梦想，对物理的探究更是许多年轻的学子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长道路，或许能得到一些启发。
（板书）一名物理学家的教育历程
二、明确目标
1．引导学生从生活出发，了解科学、认识科学 2．引导学 生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。
三、整体感知
1．作者简介 加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加 利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市 学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳 合著）《量子场论》《超弦导论》。
2．
的基本结构
的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺 序主要是历时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大 地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理 学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为 的主要内容，又是 共时性的叙述。这样的结构安排，使
既脉络清楚，又重点突出。
结构如图：
童年 青年 （成年）
鲤鱼世界的幻想（想像）
实验 （理论物理学家）
爱因斯坦故事（理论）
3．
的基本内容 ①人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的 “谜底”，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人 的观察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超 出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这 样奇特的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。
②作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的 探究兴趣。他之所以感到“激动人心”，是因为他把爱因斯坦的 理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，这非常符合少年的心 理。另外，“我决定要对这一秘密刨根问底”，也表现了他有毅 力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。
③高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年 华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件 设备”，在“学校的足球场中缠绕 22 英里长的铜线”，自己动 手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。作者进行这样 艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显 露出一个科学工作者的潜能。
由①②到③，我们可以清楚地看到作者的“教育历程”和“教 育内容”。
四、重点、难点的学习与目标完成过程 1．【提问】
在材料处理上有什么特点？ 【明确】
布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，作者 并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事，而是通过 童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例，突出他成长为一名 “物理学家”的“教育历程”，并不旁及其他成长的经验；在局 部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的书，并常常 去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导 他研究的，这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过， 重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中具体的数据叙述得 很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物 理学家所需要的基本素质。
2．【提问】
体现了怎样的科学精神？ 【明确】
三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事， 而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育” 对成为优秀科学家最为重要。
（1）想像力：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。
作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限 性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想像上升到理性 的创造，体现了创新意识和探索精神。
（2）乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。
探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似 于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。“游戏”使他们乐 此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们 不顾功利，不畏强权，只求真理。
（3）实验精神：丁肇中说过：“现代学术的基础就是实地 的探察，就是我们现在所谓的实验。”“科学发展的历史告诉我 们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理 的清谈就可求到的。”（《应有格物致知精神》）有了想像力， 有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地 做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想， 不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间 理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做许多基础的 实验工作，努力使理论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头 脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学的实验基础，也不是 空想出来的。
3．【提问】“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？ 【明确】主要有以下几点：
（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。”
（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以 神秘的“力”来掩盖自己的无知。
（3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为 是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。
（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世 界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的 “自然规律”。
4．【提问】作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明 什么？ 【明确】说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似 之处。
（1）人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要 “超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。
（2）“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们 只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的 方式。
（3）“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以 “鄙视”，表现出思想上的保守和固执。
5．【提问】课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书 籍两小段内容，对“教育历程”的叙述有什么作用？ 【明确】课文的重点是童年趣事和建立实验室，这三个事例 已经把“教育历程”完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事 例，主要起补充和衔接的作用。历险故事加深作者对高维空间的 想像，激发兴趣；而阅读统一场理论书籍，既表现高中阶段作者 求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。
6．【提问】作者说“我决定要对这一问题刨根问底，纵然 为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理 论物理学家”应该是怎样的人？ 【明确】理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受实验条件 的限制，自己的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不 到成就。这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神。“在所不 辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。
7．【提问】作者建立实验室的事例，对我们现实生活有怎 样的意义？ 【明确】科学是建立在基础实验之上的，科学理论要经过实 验的检验才能得到论证。实验不是简单的操作，要有理论指导， 要有实验的设计，要有策划组织能力，要有耐力和恒心等等，实 验考验的是实验者的综合能力。而我们当前存在的问题是，重视
理论，轻视基础实验，表现为动手能力和实践能力差，思想上浮躁，急功近利。对教育而言，重知识，轻能力的现象很普遍。这些都是一名理论物理学家重视实验给我们现实生活的启迪。
布置作业
完成“研讨与练习一、二”。
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今天我说课的内容是《蜀道难》，以下我将从教材分析，教法和学法以及教学过程三个方面做解说。
一、教材分析
《蜀道难》选自人教版普通高语文必修三第二单元，本单元是唐代诗歌单元，单元学习目标是在理解诗意的基础上,进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟能力.高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。
是李白在长安时为了送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。
依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我将本课的【教学目标】确定为：
1. 了解李白豪迈飘逸的诗歌特点，整体感知诗歌寓意。
2. 反复诵读，鉴赏诗歌的意境美，了解诗歌的写作技巧
3.提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。
【教学重点】为：把握与体味诗歌的艺术手法。
【教学难点】是：提高学生阅读鉴赏能力 二、教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的 和谐完美统一。因此，我确立的教学方法主要有诵读法、讨论法、 启发法、点拨法。只有反复的诵读学生才会理解诗歌的美。只有 充分发挥学生的主体作用，让其参与讨论才能激发学生的个性见 解。当学生陷入迷途时，教师要适时的启发、点拨。
教是为了学，教师的教授只有在学生那里转化为学习的能 力，才是教育的真正意义。我所任教的班级属于音乐班，学生语 文基础较好，并且思维活跃，能够积极主动的参与学习。所以， 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡 导“自主、合作、探究”的学习方式，而本课根据诗歌的特点采 取诵读、赏析、背诵的步骤。
教学手段上我采用多媒体教学，对学生进行多重感官刺激。
三、教学过程
本课我计划一课时完成，具体教学步骤如下：
【环节一】、导入新课。
由学生回忆李白的诗句导入，大多数学生可能会想到“床前 明月光”“飞流直下三千尺”“白发三千丈”等诗句，由此得出 李白诗歌一个很大的特点，奇特的想象，夸张的表现手法。从而 引出《蜀道难》。此环节意在由学生积极主动的参与，引发他们 更大的学习新课的兴趣。
【环节二】、认识李白。
此环节由学生课前预习，课堂自主发言完成，既可以增强学 生自主学习探究的能力，又可以帮助教师了解课前预习情况。
【环节三】、诵读感悟 诗歌学习重在诵读，所以，此环节首先设计由学生推荐一名 学生来朗读，初步感受诗歌意境。然后师生共同欣赏 flash 配乐 朗诵《蜀道难》,用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形 象化、具体化。此时，学生的情绪已被诗歌感染和打动，再以配 乐的形式让学生学生集体朗诵，加深理解。
【环节四】、讨论文本 学生上一环节通过充分地感受诗歌，已经有较深的`印象， 本环节主要用讨论法、启发法来理解诗歌内容，分析艺术技巧。
新课标对古诗文的学习要求是提高学生的阅读能力，所以教师鼓 励学生在合作探究中讨论解疑.把提出的问题交给学生解决，能
充分发挥学生的潜能,并且培养了团结协作精神。教师在这个环 节要给予正确的点拨。
例如当学生讨论本首诗歌的主题时，教师可引导学生分析不 同的说法，最后确定一种最有据可循的说法“送友人入蜀”。做 到尊重学生的个性的同时又使理解不发生偏差。这也是本节课的 【教学难点】。
在艺术技巧上，由于学生对夸张这种修辞很了解,所以会很 容易发现原文有多处夸张时，而学生没有意识到的手法，则需要 教师点拨。
例如学生提到“上有六龙回日之高标”时，教师要适时的补 充虚实结合的手法。
这样，看似无序地问，实际在潜移默化中完成了本节课的【教 学重点】，而且充分调动了学生的主观能动性，实现了教师主导 作用与学生主动性相结合． 【环节五】、拓展延伸 课件展示李白的《送友人入蜀》，评析诗歌主要运用的艺术 手法并且与《蜀道难》进行比较阅读。此环节意在扩展学生课外 知识，同时深化对教学重点的理解。
【环节六】作业设置
背诵诗歌。意在通过背诵加深学生对诗歌的理解。
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一、说教材
选自高一语文必修④第四单元。作为《史记》中著名的人物传记，其重要的历史价值在于，以“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得政治斗 争，以小见大，真实生动地再现了历史风云变幻。而其突出的文学价值在于，情节安排张弛有度，扣人心弦；动作刻画栩栩如生， 跃然纸上；语言描写简练生动，凸显个性。通过情节等突显了主要人物德才兼备的人格魅力。虽然具有历史和文学的双重价值， 但作为语文教材，我以为不宜只注重其故事性，因为以事实和事理来把握历史，那是历史教学的任务；而应该充分挖掘文本，感受其文学魅力。
二、说学情
由于各种原因，学生首先存在认识和能力上的个体差异。其次，普遍存在“困于口”问题，学生没有“说”的习惯，只一味地记，可这不意味着他们想不到想得到未必说得出，说得出者必定能想得到：说是一个综合性的学习过程和结果。因此，“让学生说”，势在必行。这正体现以学生为主体的现代教学理念。
三、说教学目标
㈠德育目标——以主要人物德才兼备的人格感染学生。例如 欣赏和学习蔺相如的机智勇敢、不卑不亢、宽容谦让。再如辨别 廉颇有自尊心还是嫉妒心，正确认识自尊心对个人成长的价值 等。
㈡能力目标，包括文学素养和语言表达能力。
有效引导学生阅读文本，认识其各方面的文学魅力，以提高 学生文学素养...
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