下面是小编为大家整理的对普高生英语教学思考和探索1公开课【完整版】,供大家参考。
对英语后进生教学的实践与研究
问题的提出 作为一个普通中学的英语教师，我总觉得我们的工作难度更大。我们面对的难题是：怎样使许多连音标都不认识，单词都不会读的学生达成英语教学大纲的要求。我们同样要送学生参加高考，同样要背负家长的厚望，那么我们该如何来提高学生的英语，来实现成功教学？通过对教学理论的学习和教学实践，笔者觉得通过改进他们的“学习方略”，提高他们的“自我意向”，以及制定适合他们的教学方法等，来对他们实现成功教学是可行的。
理论与思考 一、理论 1、学习方略”是个体学习方式与学习策略的统称。学习方式指学习者学习时接受，加工信息的方式。而学习策略则指学习者积极操纵，调控知识信息的加工过程，以及提高学习效率的活动。根据以往的研究，我们知道学习方略与学习效果的好坏有很大的关系。
2、“自我意向”理论是本世纪心理学最重大的发现，是个性创造领域的一大突破。
该理论包含两项重大发现 （1）人的行为，感情，举止甚至才能，永远与自我意向，也就是自我观念保持一致。
（2）自我意想是可以改变的。“自我意向”心理学理论的先驱者之一普斯客特·雷奇是个教师，他成功地引导学生改变“自我意向”而使学生的成绩发生了奇迹般的变化，他以几千个例子成功地验证了自我意向理论。
二、对理论的思考 我们知道就学生而言，他们基础之所以差，主要是因为他们过去的学习效率和学习效果不佳，而影响学习效率和效果的主要因素有：一是原有的知识水平，它对后续学习具有决定性的影响。二是智力活动中的非智力因素，它是学习中的动力因素和自我意向。三是学习能力，主要就是学习策略的优劣，以及由此决定的学习速度的快慢和学习方法的好坏。这三个方面既是教学的基础，又是教学的目标。
当然他们学习差也有教师教法不当的因素，所以就教师而言，我们要根据学生原有的知识水平教学。教学中要注意智力活动中的非智力因素。即学习动力的激发及帮助他们对自己良好自我意向的建立。同时要选择适合学生的学习策略的教学过程和方法。而良好的教学结果又会使学生的知识水平得到提高，学习动力得到增强，自我意向得到改进，学习策略得到改善。这样才能使教与学得到良性循环。改变他们的现有状况，实施成功教学。
解决问题 1、那么，如何进行教法的改进，学生学习动力因素的激发，良好自我意向的建立及学法的指导？ 1）教法的改进。教学中调整进度与要求。当然，我们主要是调整对学习过程的要求。而非对大纲的最终要求进行调整。调整是为了确保最终要求的达成。针对这批学生差生面大，接受速度偏慢的特点，教学中可适当放慢速度。特别在重难点，疑难点上应增加学生思考问题的时间，提高他们解答问题的正确率。另外，要重视巩固与达标。学生对知识能理解了，能运用了，这样学生的学习基础就提高了，能力也就得到了培养。信心也会增强。从而使学习不断进步，越来越好。另外口语能力教学先从音标教学，课文朗读开始。起点要低。对他们的交流能力培养， 把起点定在学生稍做努力，就可以达到的位置。同时，要有耐心。遵循循序渐进的原则。在听力教学中尽量先把难点引一引，降低课文难度，从而增加学生的学习信心。并且在听的过程中更应指出一些影响他们理解的因素，如连读等。阅读教学也一样。由于在阅读教学中，预测能力往往是成功阅读者的特征。因此，在教学中，对普通的文章应
多采用“自上而下”（Top-down processing）的理解方式。首先，构建全文的语言图象，了解文章的背景和作者的意图。用较高的语意成面上的理解，帮助较低的语言成面上的理解，如段落，句子，单词等。但这些学生往往不能马上理解这些难句，他们更需要教师引导他们思考，分析，更需要教师的点拨。只有这样，他们才能真正理解全文。获得一种成就感。所以，对于少数语言点多，学生理解有困难的文章，笔者在教学实践中悟出，更适合从下而上（Top-down processing）的理解方法。即首先理解单词，句子结构，再理解段落全文。这样，把学生产生挫折的情况降到最低程度。既增加了阅读能力又避免了出现如部分学生所说的“学了以后，对文章的理解还很模糊”的情况。并且在阅读后的“输入”，即回答问题时，也会显得更流利。这样，一方面有利于他们掌握语言形式，增强他们的阅读理解能力，另一方面也增强了他们的口头表达能力。写作方面的培养，更要做到低起点，从连句，造句，仿写入手，循序渐进地培养。
2）如果班里有一部分同学基础教好，也可以考虑采用班内分层教学的教法。这实际上是一种复式教学，根据学生的实际情况调整授课和作业的难度。其特点是面对学业暂时有困难的学生，给他们的发展提供有利的条件。
2、学习的动力因素与良好自我意向的建立。
1）借助中国加入 WTO，国家越来越需要英语人才的背景，增强他们的学习动力，同时也向学生强调，英语也是将来他们所从事职业的必备技能，使英语学习成为他们的一种内心需求。
2）教师要面对全体学生，用爱心去打动学生，善于发现每个学生的不同个性，不断创造成功机会，帮助学生成功，同时在整个学习过程中，努力营造一种“成功的气氛”，帮学生找到最佳的自我。对于他们的成功多赏识，鼓励，善于捕捉和表扬学生的闪光点，促其前进。同时，倡导采用安抚，谅解和宽容的教学方法。
3）给学生介绍英语国家的历史，风土人情，多讲简单的英语故事，幽默，笑话，特别是配以生动有趣的讲解，使学生在风趣，愉快的教学中增加学习英语的兴趣。
3、学法的指导 1）寓学法与教法之中。教师应教给学生阅读技巧，方法。如：快速阅读掌握大意，抓住文中重点，段中主题句和句中的关键词。另外，教师应注意整理知识，教给学生整理方法，如分散整理，集中整理，分类整理等。让学生观察教师是如何解决所遇到的问题。
2）培养学生良好的学习习惯。它包括观察习惯，使用词典的习惯，勤于背诵的习惯，互相检查的习惯，勇于纠错的习惯，听课前预习的习惯及先复习后作业的习惯。良好的学习习惯的形成，有利于学生素质的全面提高。
3）指导学生听课的方法。根据英语课的特点向学生提出听课的要求：集中注意力，大胆开口，积极思维，做到边听，边看，边写，边说，边想，边记等。
4）指导学生用科学记忆法。教学中要教给学生一些记忆法。如周期循环记忆法，重视记忆法，诵读记忆法，比较记忆法，联想记忆法，形象记忆法，构词记忆法，图表记忆法，结合上下文记忆法等。
5）指导复习，及时完成作业。要求学生做作业前对当天所学的内容先回忆，复习一遍，然后再独立完成作业。对作业中的错误，如果经过提示能理解的，可让学生自行纠正，无法理解的可直接指导。
此外，学生应在教师的指导下，进行当堂巩固复习，课后复习，单元复习，阶段复习和巩固复习。
当然，不同学生在学习基础，智力，非智力等方面存在着差异，他们获得知识的方法也不仅相同。因此，教师在学法指导下也要因人而异，多鼓励学生之间的互相交流。善于抓典型，以点带面，以求学生成绩的大面积提高。
推荐访问:对普高生英语教学思考和探索1公开课 完整版 英语教学 公开课