下面是小编为大家整理的基于标准教学设计（全文）,供大家参考。
解决生活中的问题 教材来源:小学一年级《数学》教科书/人民教育出版社 2013 版
内容来源:小学一年级《数学下册》第二单元
主
题: 解决生活中的问题 课
时: 共 3 课时,第 1 课时
授课对象: 一年级学生
设
计
者:
李静静/郑州市管城回族区春晓小学 [ 课程标准要求]在课程的总目标指出，“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”基于此，这节课突出对解决问题的策略研究，从而逐步实现增强学生分析和解决问题能力的目标要求。
[ 学情分析]经过前面几节课的学习，学生已经基本掌握 20 以内退位减法的基本计算方法和算理，本节课是利用前面所学的知识来解决实际问题。一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。教师在教学中充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动。
[ 学习目标]
1、巩固 20 以内退位减法的计算方法和算理。（知识与技能）
2、使学生初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。（过程与方法）
3、初步感受数学与日常生活的密切联系。（情感态度与价值观）
[ 评价任务]学生能否从不同的角度收集信息，根据问题排除多余条件，能采用画图、转化等策略帮助自己理解题意、分析数量关系并解决问题。（优秀、良好、合格）
[ 资源与建议] 1、 教材分析：本节课教学是在学生学习了用加减法解决简单地数学问题和 20以内退位减法的基础上进行的，目的是对前面所学进行综合和提升，要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式，还能自己提出问题，进行解答。引导学生用学过的 20 以内的进位加法和退位减法来解决实际问题，同时巩固口算。
2、 对资源的分析：这节课主要是在室内完成，根据实际情况，采用多媒体课件
和实物展示台。此外让学生准备一定量的小棒。
3、 学习流程：
复习导入：复习“十几减几的退位减法”和解决简单地数学问题。为后面学习解决问题做准备。
新知探究：学会观察所给情境图，发现数学信息，并能够判断出要解决的问题所需的条件。
巩固练习：熟练判断在解决问题时，哪些条件是必须的，哪些条件是多余的。
课堂总结：能够发现解决问题所需要的必须条件，剔除多余的条件。
4、 教学重难点：能从已知的条件选择解决问题时所必需的条件。通过多加练习来突破重难点。
[ 学习过程]
课前准备：课件、小棒、圆片
一、复习导入。
1、出示口算题，全班开火车计算。
13－5=
16－7=
14－6=
17－9=
11－2=
11－5= 15－9=
14－7=
18－9=
12－5=
13－6=
14－8= 11－4=
16－8=
13－4=
17－8=
12－6=
12－3= 选择其中一道题目，让学生说出 20 以内退位减法的计算方法和算理。
2、回顾经验，明确解决问题的一般过程。出示情景图，提问：知道了什么条件？问题是什么？你会解答吗？（引出课题，解决多余条件问题）
（设计意图：巩固 20 以内的退位减法的计算，和以实际问题为例，让学生运用已有的知识解决问题，激活学生已有的解决问题经验，为本节课学习新知做好准备。）
二、新知探究。
1、课件出示上图的情景图。
教师：请你仔细观察，你从图中知道了哪些条件？问题是什么？（条件：有 16人来踢球，现在来了 9 人，我们队踢进了 4 个。问题：还有几人没来？）
（设计意图：引导学生仔细观察图片，提取图片中的数学信息。）
2、选择有效信息。让学生想一想，要解决“还有几人没来？”这个问题，需要哪些条件？（有 16 人来踢球，现在来了 9 人）让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。
教师小结：“我们队踢进 4 个”这个条件在解决这个问题时没有用，是多余条件。
（设计意图：帮助学生分析问题和条件之间的关系，选择解决问题时的有效信息。剔除多余条件。）
3、运用多种方法解决问题。
（1）画图。渗透画图思想的重要性。
（2）列算式解决问题。随着学生的回答板书 16－9= 7 (人) 教师：谁来说一说算式中的 16、9、7 分别表示什么？ （3）同桌互相说一说你是怎样计算出来的？破十法、想加算减法啊、点数法等。
小结：很好，同学们已经掌握了 20 以内数的退位减法，在计算中，只要你用哪种方法算的又对有快，你就采用那种方法。
（设计意图：帮助学生理解问题中的数量关系，并让学生运用不同的方法进行解决。）
4、回顾反思，强化解决问题的步骤。
（1）验证结果是否正确，学习检验的方法。
教师：“还有 7 人没来”这个解答的结果正确吗？你有什么方法说明我们的解答是正确的呢？
学生：没来的 7 人加上 9 人等于 16 人，解答正确。
学生：7+9=16（人）
（设计意图：培养学生解答完问题后要有意识地进行验证，认识到用加法可以对减法进行检验）
（2）回顾解题步骤。
回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几步？ 总结：在解决生活中的问题时，首先要理解解决的问题是什么？这样再去找要解决问题所必需的条件，把问题解决了，对于多余的条件，我们应该把它剔除。
（设计意图：引导学生回顾解题过程，有意识的培养学生更准确的解决问题，不断积累解题策略，在计算出答案之后要回顾解题的过程，并检验解答的结果是否正确。）
三、巩固练习。
1、火眼金睛，找出题目中多余的条件。
小迪有 12 支铅笔和 3 块橡皮，其中有 7 支绿颜色的铅笔，剩下的是粉颜色的。粉颜色的铅笔有几只？ 车上原来有 11 人，下车 5 人，有 2 个男生，车上还有几人？ 一共有 13 只鸭子，其中有 5 只黑鸭，河岸上有 4 只鸭子，河里有几只？ （设计意图：这些题目的呈现与例题的形式相同，是一个基本的练习。使学生明确根据问题找到多余条件。）
2、我是解题小专家。
完成做一做。解决“母鸡有几只？”与哪两个条件有关，谁是多余条件？怎么列式解决？ 完成练习五第二题，找出多余条件，并说一说。
独立完成这两道题目。
（设计意图：从基础题到拔高题目，前两道为基础题目，要求学生能找出多余条件并解决问题，后两道要求学生能提出问题并解决问题。）
四、课堂总结。
通过这节课的学习，你有什么收获？并一起总结解决问题的步骤。
五、布置作业：第 22 页练习五，第 1 题、第 4 题。
（设计意图：第一题为基础题目，所有学生都要掌握。第 4 题培养学生根据相关信息提出问题并解答的能力。）
六、板书设计：
解决多余条件问题
有 16 人来踢球 现在来了 9 人 必须条件 我们队踢进了 4 个 多余条件 还有几人没来？ 数学问题
16－9= 7 (人) （设计意图：板书一目了然，概括出了本节课的重难点。）