下面是小编为大家整理的2022年部编版七年级下册语文同步教案,第7课谁是最可爱人,供大家参考。
7 谁是最可爱的人
◇ 教材分析 ◇ 《谁是最可爱的人》是作家魏巍的一篇战地通讯,最初发表于 1951 年 4 月 11 日《人民日报》头版,激起了广大人民内心强烈的共鸣。文章通过三个既各自独立,又具有内在联系的典型事例,从不同角度展示了志愿军战士的意志、品质和胸怀。
◇ 教学目标 ◇ 1.学习本文围绕中心选择典型事例,巧妙组织材料的特点。
2.学习记叙、描写、议论和抒情等多种表达方式综合运用的写法特点。
3.学习志愿军的优秀品质,弘扬抗美援朝精神。
◇ 教学重难点 ◇ 1.重点:典型事例的选择和内在联系。
2.难点:多种表达方式的综合运用的作用。
◇ 教学过程 ◇ 第一课时 一、导入新课 有一篇文章,毛泽东阅后批示“印发全军”;朱德读后连声称赞“写得好!很好!”;周恩来在 1953年第二次文代会上讲话时,竟推开了讲稿,对着话筒大声说:“在座的谁是魏巍同志,今天来了没有?请站起来,我要认识一下这位朋友,我感谢你为我们子弟兵取了个‘最可爱的人’这样一个称号。”〔板书课题〕 今天,让我们一起走进《谁是最可爱的人》,去了解魏巍笔下的“最可爱的人”的美好的心灵、博大的胸怀和高尚的情操。
二、自主学习成果展示 1.检测生字词。
(1)读准字音,记准字形。
坚韧．(rèn)
淳．朴(chún)
隅．(yú) 摁．倒(èn) 迸．裂(bèng) 掰．断(bāi) 豁．亮(huò) 憋．闷(biē) 犁耙．(bà) 塞．苹果(sāi) 覆．灭(fù)过瘾．(yǐn)
(2)理解重点词语的词义。
坚韧:牢固,有韧性。这里是坚强不屈的意思。
淳朴:诚实朴素。
谦逊:谦虚、不浮夸。
豁亮:宽敞明亮。
2.了解作者 魏巍(1920—2008),原名魏鸿杰,曾用笔名红杨树,河南郑州人,诗人、作家。主要作品有长诗《黎明的风景》、长篇小说《东方》、散文《我的老师》等。
3.背景链接 1950 年 12 月作者前往朝鲜战场,在前沿阵地上进行了为期 3 个月的战地采访,他亲眼看见了战士们杀敌的无畏,亲身感受了敌人巨炮的轰鸣,他踏过被炮弹深翻过的阵地,他手握过鲜血浸透的泥土。1951 年 3 月,魏巍返回祖国后,根据在朝鲜的见闻和感受,创作发表了《谁是最可爱的人》等 11 篇战地通讯。
三、了解文体知识 通 讯 通讯是运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式,具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种报道形式。按照内容,可分为人物通讯、事件通讯、风貌通讯、工作通讯等;按照形式,可分为记事通讯、访问记、新闻故事、巡礼、纪实、特写、侧记等。严格的真实性、报道的客观性、与消息相比较弱的时间性和描写的形象性是通讯的基本特征。
四、学习新课 步骤一:初读课文,整体感知 1.课文可以分成几个部分?在文中标出,并概括每个部分的主要内容。
明确:第一部分(第 1~3 段):从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”,概括歌颂他们崇高的精神境界。
第二部分(第 4~14 段):选用三个典型事例,表现志愿军战士崇高的思想品质,具体说明他们是我们最可爱的人。
第三部分(第 15 段):联系我们的幸福生活,号召人们热爱志愿军战士,因为他们确实是我们最可爱的人。
2.文中写了哪几个事例?分别体现了志愿军战士怎样的精神品质?
明确:松骨峰战斗;马玉祥火中救小孩;防空洞谈话。
步骤二:细读课文,分析文本 1.阅读“松骨峰战斗”部分,指出这一部分所写事件的要素。
明确:时间:二次战役时; 地点:松骨峰(或:书堂站); 人物:一支志愿军部队的先头连; 起因:去切断敌人逃路,与敌人遭遇; 经过:松骨峰战斗; 结果:打死 300 多敌人,使主力聚歼了敌人。
2.阅读“马玉祥火中救小孩”部分,请学生进行复述。说说这一部分用了哪些描写方法,并说明这一部分反复写烟与火的作用。
明确:环境描写(火、烟),人物的外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写。表现环境之危险,烘托马玉祥救人的奋不顾身。
3.阅读“防空洞谈话”这一部分,简要分析战士的三个回答表现了他哪些思想品质? 明确:高尚的苦乐观、高度的责任感、崇高的荣誉感。
4.在朝鲜战场上,我们的战士都是这样的可爱,他们有无数可歌可泣的英雄事迹,作者为什么只选取这三个事例来表现战士的可爱呢? 明确:作者说:“事实告诉我:用最能代表一般的典型例子,来说明本质的东西,给人的印象是清楚明白的,也会是突出的。”“松骨峰战斗”表现战士坚韧刚强的意志,“马玉祥火中救小孩”表现战士纯洁高尚的品质,“防空洞谈话”则表现战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀,这三个例子是最能表现出战士的可爱的典型例子,这体现了选材的典型性。
5.这三个典型事例的顺序能否改变?请说明理由。
明确:不能改变。志愿军战士出国的目的是“抗美援朝,保家卫国”,打击侵略者是他们最大的任务,“松骨峰战斗”是这项神圣任务的具体体现,表现了志愿军战士的革命英雄主义精神〔板书〕,所以应放在首位来写。“马玉祥火中救小孩”写的是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助,战士对朝鲜人民的纯洁高尚的爱,是国际主义精神〔板书〕的高度体现。前面这两个事例主要体现了英雄的行为美,最后一个事例则揭示志愿军战士的心灵美,它是产生英雄行为的思想基础,表现了志愿军战士的爱国主义精神〔板书〕,所以放在最后来写。这三个事例先给读者塑造群体形象,再塑造个体形象,最后提示三个事例的思想基础和根本原因,三者有其内在的逻辑联系。
五、课堂小结 《谁是最可爱的人》一文选取松骨峰战斗、马玉祥火中救小孩、防空洞谈话三个最有代表性的生动事例,从不同侧面揭示志愿军战士的优秀品质——革命英雄主义精神、国际主义精神、爱国主义精神,描绘了“最可爱的人”的英雄形象。
第二课时 一、导入新课 上节课我们主要学习了文中的三个事例,可知我们的志愿军战士就是最可爱的人!读了这篇文章,同学们一定深受感动,这不仅仅因为志愿军战士的事迹感人,还在于作者用他的生花妙笔激发和调动了我们的感情。这节课我们就来探究下这个问题。
二、学习新课 步骤一:研读课文,把握写法 1.文章除了记叙事例外,开头三段和结尾的抒情、议论有什么作用? 明确:开头三段,作者从在朝鲜的具体感受引出志愿军战士是我们最可爱的人,起了明确中心的作用。结尾把祖国人民的幸福生活和志愿军在朝鲜奋不顾身的杀敌的情境联系起来,再次强调我们的战士是最可爱的人,并且号召人们热爱我们的战士,起到了突出中心的作用。
2.作者除了在开头和结尾用抒情、议论,在记叙每一个事例后,也用了抒情、议论,这又有什么作用呢? 明确:从结构上说,标志着每个事例述说的结束,起到了衔接与过渡的作用;从内容上说,起到了感染读者,使读者感情与作者发生共鸣的作用。
步骤二:揣摩语言,品味表达效果 1.请同学阅读事例一描述战后战场的一段,标注动词,做简要分析。
明确:①“抱、掐、摁、扣”等一系列动词,表现战士与敌人拼死相搏的激烈场面。②这些动词用得准确,和前后词语搭配贴切:“腰”就要“抱”,“脖子”就要“掐”。③这些动词具有鲜明的感情色彩,“掐、摁、扣”充分表现了战士对敌人的恨。准确、鲜明的词语与其余描写一并描绘出一幅壮烈的场景,感人至深。
2.请同学从文中找出问句,说说使用了什么修辞手法,有何作用。
明确:设问、反问。本文用设问沟通与读者的情感,引导读者思考;用反问帮助读者认识,促成感情升华。
3.除此之外,本文还用了比喻、排比、反复等多种修辞手法,锦上添花,使文章具有动人心魄
的魅力。请同学举例分析。
明确:“他长着……像秋天田野里一株红高粱”,比喻句,鲜明地刻画出马玉祥的淳朴可爱。
结尾段描绘祖国人民和平幸福的排比句,和志愿军战士在朝鲜吃苦联系起来,说明他们是最可爱的人。
“第一流……第一流……”“……之花……之花”的反复,像连续敲击的重音符,激发着读者为志愿军战士而自豪的情怀。
三、课堂小结 通过今天的学习,我们了解了本文围绕中心精心选材、巧妙组材,综合运用多种表达方式的特点。三个事例是基础,议论、抒情是在记叙、描写基础上的升华,使读者更深刻地了解事例意义。希望同学们用心去体会,在以后的写作中把这些方法运用到自己的作文中去。
四、布置作业 课后阅读魏巍的《依依惜别的深情》。
【板书设计】
谁是最可爱的人 {松骨峰战斗——意志——革命英雄主义马玉祥火中救小孩——品质国际 防空洞谈话——气质、胸怀——爱国主义}记叙 议论 抒情
◇ 课后反思 ◇ 能紧扣教材内容进行教学,先理清文章结构线索,再细究具体写作手法,循序渐进。由课文内容出发,巧妙设置问题,有利于培养学生的文本意识。
在教学过程中,没有兼顾到基础较差的学生的实际情况。在课堂中,有些学生的回答与正确答案出入较大,没有适当给予鼓励,这样不利于提高学生的学习兴趣。
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