下面是小编为大家整理的信息2.0提升工程G4基于数据分析学情诊断总结（全文）,供大家参考。
G4 基于数据分析的学情诊断总结
在此次教师信息技术提升工程 2.0 的学习过程中，我选择了 G4基于数据分析的学情诊断。
学情分析通常被称为“教学目标分析”或“学生疏析”。研究学生的实际需要、才干水平和认知偏向，为学习者设计教学，优化教学过程，更有效地落实教学目标，提高教学效率。
为什么要学情分析 学情分析是教学目标设定的基础。没有学情分析的教学目标，往往是空中楼阁，由于只有真正理解学生的已有学问经验特点和认知心理，才干确定学生在不同领域、不同学科，不同的学习活动与最近的发展区(已经到达的发展水平与或许到达的发展水平之间的区域)，并从学问、技能和才干方面说明是近几年教学和学习目标的发展区。学情分析是教学内容分析(包括教材分析)的基础。没有学情分析的教学内容往往是零散的或无目的的，由于只有针对具体的学生才干确定内容的重点、难点和关键点。学情分析是教学策略选择和教学活动设计的立足点。没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我体现。没有学生的学问和经验基础，任何说明、操作、实践和合作都或许难以实施。
总之，学情分析是“以学生为中心”、“以学习为导向”教学理念的具体落实。
一、传统教学评论中存在的不足 数学教学需要经历“传授新课—巩固落实—阶段检测—学情诊断”的完整闭环，而且环环相扣，逐渐深刻。学情诊断是教学中不行或缺的重要环节，它是对前一个教学周期教学成就的检测验收，是新周期教学调整的重要依据。不过，在教学实践中，教师对评论反馈普遍重视不够，或者受技术条件限制，尚存在诸多不足。具体体现：过于强调评论的甄别与选拔功效，漠视诊断与鼓励功效；过头关注结果而漠视过程；做成就统计与分析时，以名次排位为主，对学生个体的进步与成长关注不够；在大班额现状下，很难给学生供应全面的学情诊断、特性化的学习建议和因人而异的作业练习。
随着新课改的推动，传统的评论模式已很难适应“以人为本，发展特性，尊敬学生主体地位，推进学生自主、全面发展”的教育要求。新的学情诊断模式呼之欲出。
二、学情诊断中遇到的困难 我校素来重视数学教学评论反馈，一贯致力于研究并展开发展性评论，即运用多种科学的评论手段诊断教与学的问题，分析问题，鼓励评论者与被评论者改良、完善，以评论推进发展，包括学生的
发展、教师的发展和功课的发展。在探究新模式、新办法的路上，我们也遇到了一些困难。
（一）沿袭传统，问题凸显。
始终以来，数学学科的阶段性测验题目主要来源于命题教师的日常积累，包括教材、教参、教辅、自己积累的往年各种试题等。测验时教师需自行录入排版打印。因数学试题中符号众多，图形杂乱，选题、录入耗时较多。批改试卷后进行的成就登记统计工作一般是教师召集各班课代表协作完成——用计算器加出学生个人总分并计算班级平均分。由于数据过少，大批教与学的反馈信息被漠视。
事实上，即便两个学生疏数相同，这两人的数学基础、学习才干、测验体现也会存在庞大差异。如同甲学生的代数、规律推理才干强，不过图形感知、空间想象力弱，而乙学生或许刚好相反；再如甲学生的基础、计算功底较好，基础题完成较好，对难题挺直舍弃，对才干（爬坡）题完全没有思路，而乙学生的思维水平较高，对才干题完成较好，但做基础题时时常失分 XXX 学生之间的庞大差异靠简洁的分数高低比较是无法体现的。
不过有时教师只能依靠经验和感觉就整体进行大略的评论，对学生的指导短缺针对性，不能满足学生的特性化需求，引起教学效率和效果大打折扣。
（二）探究遇阻，进退两难。
随着技术的进步，新技术向教育不断渗透，教师专业化成长加速。目前，我校数学学科教师普遍能够娴熟应用一些统计软件（如Excel、SPSS 等），而且比较重视“用数据说话”。在评论反馈环节，一般都会应用教育统计和测量的专业学问以及统计软件的壮大功效进行愈加细化的学情分析。达成共识后，数学教师自发组成喜好小组，运用业余时候交流应用统计软件新功效的心得，共享应用所学新技能优化、细化教学评论和学情诊断的实践案例。大家在相互学习中共同进步，大大提高了数学教学评论反馈环节的科学性和有效性。比如，我校高一备课组应用 Excel 软件对全年级学生的期中、期末测试成就进行细化分析，以察觉班级差异，为下一周期实施差异化教学供应依据（起点、重点、速度、难度等会展现差异）。各备课组应用 SPSS 软件逐班逐题分析，主要关注考题的难度、判决度等指标。科学应用帮助软件有利于提高教师命制高质量试题的才干并完善优化校本题库。
虽然我们所做的教学评论细致化探究较之传统的教学评论获得了长足进步，丰富了反馈信息，更好地运用了评论的诊断与鼓励功效，不过我们也遇到一些需要破解的难题。比如，批改试卷完结后教师要召集各班课代表逐人逐题录入分数（某次测试需要录入的数
据量为 27 条/学生，全年级近 2 万个原始数据），还要自己编制步骤按需进行数据加工以生成各种图表。如此繁冗单调的工作完全要依靠人工手动完成，将必会消费大批精力，给教师本就沉重的日常工作又增新承担。此外，完成后期数据整理分析、图表信息解读等工作，要请教师具备足够充足的统计学学问，“门槛太高”不利于向其他学科推广。我们的探究一度陷入进退两难的逆境，大家急迫期望新技术能把教师从数据的汪洋中解放出来！
学情诊断在教学环节中起承前启后的重要作用。传统教学中，教师一般通过经验评论学生学习情况并做指导。文章针对教学中的痛点需求，通过探究应用数据分析进行科学测评和精准教学及特性化指导，结合实例阐述了数据分析在学情情诊断、命题开发、评论反馈方面的优势。
现今人工智能和大数据等前沿技术对老师教学有很大的影响，人工智能与大数据转变教育也不再是遥不行及之事。我们可以运用大数据帮助老师统计分析学生的学习情况、测试分数对比、易错题整理等等帮助老师减负增效、精准教学、落实小学教育的“教学相长”，全面提升教学效率。
A13 评论量规设计与应用研修总结
通过多年的专业技术功课培训，我接触了“翻转课堂教学设计”、“微课用于学生学习”以及“合作学习”等，但本人的信息化教学应用才干还是比较一般，目前娴熟掌握的信息技术停留在 PPT 课件的制作与传授应用上，对计算机的基础操作也比较熟悉，好似会应用 word 进行备课。
这次我有机遇参加提升工程 2.0 网络研修和校本研修，我将掌握好这次培训的难得机遇仔细学习，主动参加研修活动。
为了更好地掌握如何在教学中设计并应用评论量规，适时引导学生调整学习过程和学习策略。我选择了“A13 评论量规设计与应用”才干点进行研修。首先，我通过仔细阅读《广东省中小学教师信息化教学才干测评指南》，并在助学老师的帮助下，通过仔细分析思考确定 A13 评论量规设计与应用才干点的提升目标。为了能顺遂到达才干提升目标，我依据选定的 A13 评论量规设计与应用才干点并结合自己的实际情况完成了选课开头网络研修。这次网络研修的内容是我自己选定的，我可以依据自己的实际情况及喜好选择学习内容。所以，我坚持每天一有时候，就仔细赏识视频资源，边看边思考，分析名师的演示课、专家的点评，从中吸取养分来充实自己。我通过主动参加校本研修，仔细制订才干提升计划，确定才干提升目标，主动参加听课、评课、研课，以及线上线下研讨活动，仔细完成研
修作业，并主动参加教学实践活动，观课磨课，不断反思自己的教学，同时反思网络研修学习，从而提高自己的专业学问和教学水平。
通过网络研修与校本研修，我基本掌握了如何在教学中设计并应用评论量规，适时引导学生调整学习过程和学习策略。
这次校本研修，我选择《只有一个地球》一课，设计评论量规支持学生展开自评和互评活动。
我的做法是：在引导学生联络自己生活实际交流争辩写汇报材料合作学习活动中，我制作评论量规评论学生参加学习意识、与人合作程度、学习汇报交流、获得学习成就情况。学生自评、互评、教师评论。
总之，通过网络研修、校本研修、观课研课、主动参加教学实践，我在“A13 评论量规设计与应用”才干点提升方面获得确定效果，我基本掌握了如何在教学中设计并应用评论量规，适时引导学生调整学习过程和学习策略。接下来，我会在教学实践中持续探究学习，不断提高。
B2 微功课设计与制作——小学语文
1.微功课设计方案：
教师自主选择一个学问点或技能点，撰写微功课设计方案，包括主题、教学目标、教学对象、教学流程与内容设计以及实施思路。以文档形式提交。
1、功课主题：《查字典——部首查字法》。学生们虽然早在一年级就接触到字典，不过平常遇到不认得的字就请家长、小同伴、老师帮助，甚至有的干脆跳过疏略，很少有学生通过查阅字典认得更多的词语和汉字，由于他们感觉动手查麻烦又枉费时候。因此，当学生们不认得某个生字或不会给某个汉字组词，不知道词语意思时，即便身边放着字典也不用，而是查找简便省时的办法。这样，造成了大多数孩子没跟“字典”这个学习小老师交上朋友。所以，我特意从头温习“部首查字法查字典”这一节课，给二年级学生创设一种轻松、和谐的气氛，让学生尽情发挥自己的才干，从而不知不觉从头爱上字典这个学习工具，到达“温故知新”的目的。
2、教学目标：
(1)温习部首，建立部首的概念。
(2)能用部首查字法查字典，学习独立识字。
(3)喜欢查字典，感受查字典的趣味。
3、教学对象：在一年级学生已经掌握查字典——音序查字法的
才干基础上，本节微课适合教师讲解，也适合二年级学生自主学习。
4、教学流程与内容设计：
（一）谜语导入：“老师不说话，肚里学问大，有字不认得，可以请教他。”谜语导入字典。
（二）认得字典：怎么样用部首查字法查字典呢？现在我们来学习一下，要用部首查字法查字典必需在字典中找到《部首检字表》，它包括：《部首目录》和《检字表两部分》。
（三）学习查字典 1、出示儿歌，依据儿歌内容掌握部首查字法的规律。
2、练习查部首。在《部首检字表》下面的《部首目录》中找出相对应的部首的画数，看看这个部首的后边注明的页码是多少页。
3、以“全”字为例，学习部首查字法的具体步骤：
①确定字的部首，依据部首的笔画在《部首目录》中找到这个部首及它在《检字表》中的页码； ②依据所查的部首所在的页码，在《检字表》中找到这个部首，去除部首外，数清这个字余下部分的笔画，就在部首下找到相应的笔画栏，找到要查的字及它的页码； ③按页码在字典中就可以找到这个字了。
（四）巩固温习：
总结部首查字法，视频同步展示。
（五）教学总结
4、实施思路：
本节课中我以学生为主体，发挥学生的主体地位，首先出现了一些长得很像，学生由却没有接触过的生疏的生字，这些字一写时学生就会写得模棱两可，似像非像。出示微课学生进行学习，先学习查字典的办法。然后小组同学开头进行探究。通过学生们小组之间合作、探究，察觉查字典好处，进而磨炼学生们的查字典才干，还解决了很多简洁混同的字。
总之，查字典的好处真是太多了，让孩子们通过小组合作学习，察觉学习趣味是本节课的实施思路。