下面是小编为大家整理的幼儿教师园本教研《环境创设》培训提纲,供大家参考。
幼儿教师园本教研 《 环境创设 》 培训提纲 培训人员：全体教师 培训时间：
培训教师：
培训内容：室内室外环境创设 一、环境创设含义 幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件专和精神条件的总和属。物质环境主要包括教学设施、生活设施等有形的物质，精神条件主要包括文化环境和心理环境，其中集体氛围、活动气氛、师风园风等可归于文化环境，师生关系、教师的教风和人格特征可归为心理环境。
幼儿园环境既有保育的性质，又具有教育的性质。学 前 教育资 源找到的 幼儿园环境创设，主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。
二、欣赏收集的环境创设图片，讨论分享 1、环境生成性 幼儿园环境，需要的是提升孩子们的兴趣和需求，不是老师强加给孩子们的，也不是凭空就能想象出来的，它是在不断的实践中总结的孩子们的实际需求和思维习惯。因此，在设计过程中，要注重环境
的生成性理念，通过不断地发展中，让孩子们提升兴趣和思维习惯，增强各方面能力。
2、环境自主性 优质的幼儿园教育环境，应该拥有很强的自主性。不管是活动材料，还是场地的变化，都要根据孩子们的实际需求，给孩子们熟悉的材料和游戏，让孩子们自主、自发地进行多样化的室内活动。因为自主性能保证整体环境的有条不紊，还能让孩子们个性得到充分的发展，学习更投入，理解能力更强，环境互不干扰，素质不断提升。
3、环境流动性 环境的流动性，指的是室内环境布置，要不断地根据孩子们的身心特点进行变化。考虑到孩子们的实际习惯和学习、思维、生活能力等都比较差，在布置过程中要多给孩子们鼓励，留给孩子们一定的提升和自我学习的空间。这样的流动性空间，更容易让孩子们一起参与，成为环境真正的主人。
4、环境的整合性 一个良好的环境，应该是对孩子们的成长起激发作用的环境，因此在环境的作用中，应该互相联系，结合整体的活动内容，让孩子们在有序的环境作用线，获得良好的认知、观察、表达、分析、判断、记忆等多种实践能力。
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