下面是小编为大家整理的幼儿教师对幼儿同伴冲突干预行为现状研究,供大家参考。
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幼儿教师对幼儿同伴冲突干预行为的现状研究 摘 要：同伴冲突在幼儿的一日生活中经常发生，但其中的教育意义是很重要的，幼儿从冲突中能学会如何与人沟通相处，越来越多的研究者认为冲突已成为幼儿生活的重要部分，而教师合理干预行为能促进幼儿的社会化。本人实习期间对幼儿教师在幼儿同伴冲突干预行为进行了观察，并对教师进行了访谈。本研究采用观察法和访谈法两个方式对教师干预幼儿同伴冲突的现状进行分析，了解到了教师不同的干预方式，而带来不同的干预效果。研究结果发现：幼儿教师在干预行为中存在的问题：教师对干预行为认识不足、教师对干预行为方式缺乏针对性，而影响因素有：教师方面、幼儿方面和家庭方面，最后就教师干预中存在的问题及影响因素，提出改进幼儿教师对幼儿同伴冲突干预行为的建议。教师需要不断提高教育专业水平、不断学习先进的干预方式、纠正自己对冲突的理解、尊重幼儿的人格差异和为家庭教育搭建良好的桥梁。
关键词：幼儿教师；幼儿同伴冲突；干预行为；
A study on the current situation of kindergarten teachers" intervention in peer conflict Discipline: Preschool education Name: Li Caili Matriculation Number: 19214419 Supervisor：Song Zhiyan Abstract:Peer conflict often occurs in children"s daily life, but its educational significance is very important. Children can learn how to communicate with people from conflict. More and more researchers believe that conflict has become an important part of children"s life. Teachers" reasonable intervention can promote the socialization of children. During my internship, I observed the behavior of preschool teachers in peer conflict intervention, and interviewed the teachers. In this study, the present situation of teachers" intervention in children"s peer conflict was analyzed by observation method and interview method. The results show that there are some problems in the intervention behavior of preschool teachers: teachers" lack of understanding of the intervention behavior, teachers" lack of pertinence to the intervention behavior, and the influencing factors are: teachers, children and families. Finally, some suggestions are put forward to improve the intervention behavior of preschool teachers. Teachers need to constantly improve the professional level of education, constantly learn advanced intervention methods, correct their understanding of conflict, respect the personality differences of young children and build a good bridge for family education. Key words: preschool teachers; children"s peer conflict; intervention behavior; 目 录 一、绪论 （一）研究的来源 在实习的幼儿园中，发现同伴冲突对幼儿同伴交往有非常重要的作用。根据近代著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展阶段论可知，3-6 岁幼儿的思维具有“自我中心”的特点，幼儿往往以自己的行为 、思想为中心，从自己的
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观点、立场去思考问题，很少站在其他人或对方的角度去认识、思考问题。因此，幼儿往往会与同伴发生各种各样的问题和冲突，而人与人之间存在的差异主要体现在人的思维方式上，幼儿之间思维方式的不同也集中体现在冲突中，在冲突中幼儿可以发现自己和他人想法、观点等的不同，因此，这样才有利于促进幼儿自我与他人之间相互联系。在同伴冲突中，幼儿能表达自己的想法、尝试去赢得他人的认同、学习与他人友好相处。总之，同伴冲突是幼儿同伴交往的过程中常见的现象。
（二）研究意义1.理论意义 近些年来，对幼儿同伴冲突的研究越来越普遍，大多数对冲突产生的原因、结果和教师对冲突的干预时机、干预方式、干预结果、干预策略等方面的划分和分析，就幼儿教师对幼儿同伴冲突中干预行为的现状研究特别的少。因此，本文从幼儿教师的角度入手，通过观察法和访谈法来对幼儿及教师进行了深入的了解，分析教师干预冲突的方式，教师干预行为中存在的问题及影响因素，发现幼儿教师对冲突缺乏正确的认识，教师的教育观念、问题解决能力还有待提高，通过这些从而丰富对同伴冲突方面的理论研究。
2.实践意义 幼儿的发展是身体和心理的双重发展，教师要关注到幼儿的身心发展，走进幼儿的内心，去发现幼儿的内心的需求，这就要求教师去严格要求自己，不断学习，树立终身学习理念，把学习到的灵活运用到幼儿同伴冲突中去， 进而满足幼儿的身心发展需要。教师应正确对待幼儿的同伴冲突行为，引导幼儿之间积极的表达自己的想法和观 点，尝试去理解幼儿同伴之间的情绪情感，培养幼儿之间的共情能力，这样能够促进幼儿社会化发展。本文通过对教师干预冲突行为中存在的原因及影响因素分析，培养教师科学的教育教学观念，不断提高问题解决能力的水平， 促进教师的自身专业能力的发展。
（三）相关概念界定1.冲突 冲突是指两个或多于两个的需要同时存在而又彼此矛盾的一种心理状态，可将其分为三类：内部需要与外部限制的冲突，外部需要之间的冲突，内部需要之间的冲突[2]。冲突在人际交往的过程中无处不在，人的行为受到心理的支配，行为上的冲突内在表现为人的内心冲突。本研究中冲突指的是人际关系的冲突，是在幼儿同伴交往过程中与他人发生言语或肢体行为的过程。
2.幼儿同伴冲突 蒋秋芳(2007) 将同伴冲突视为一种对立关系，是幼儿与同伴相处或玩耍过程中发生的相互对抗，主要表现为在 言语、行为或情绪等方面的对立[3]。
幼儿同伴冲突是幼儿与他人交往过程中在语言、行为或情绪方面产生的对立 现象，幼儿之间的关系是一个动态变化的过程，从冲突的开始到结束，都是有可能发生改变的。幼儿同伴冲突在幼儿园是不可避免的一种常见现象，它不同于心理学以及社会学意义上个体产生的内部与外部的冲突，它表现为幼儿之间思想或行为的不一致，而产生的对抗状态，也可以理解为幼儿之间一方反对另一方的观点或行为，而双方之间互不相让，由此引发了幼儿之间的冲突。本研究中，幼儿同伴冲突是指幼儿与同年龄阶段的幼儿之间因双方的立 场、观点、行为的不同而产生矛盾的动态过程。
3.教师干预行为 由于幼儿年龄发展阶段的不同，这个时候就需要教师有意识去观察，理解幼儿的内心，寻找幼儿内心冲突的原
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因进行积极的干预，帮助幼儿理解他人的观点和行为，积极干预幼儿同伴冲突。本文中，从观察幼儿的语言、表 情、情绪、认知和肢体语言等方面来观察分析教师的干预行为方式，从而发现教师干预幼儿冲突过程中存在的问题并寻找出其背后的影响因素，为教师有效干预幼儿同伴冲突提供一些建议。
（四）文献综述1.国外相关研究 最早关于幼儿同伴冲突的研究是在1930年,直到80年代中期以后才渐渐发现幼儿同伴冲突的价值，开始重视幼儿同伴冲突。在儿童对冲突的认知、冲突在儿童社会适应、社会性发展水平方面等做了更加深入的研究，后来出现了更多关于教师干预幼儿同伴冲突的活动类型、干预的时机、干预的方式、干预的结果、干预策略等方面的研究，现在国外关于幼儿同伴冲突的研究比较丰富。
（1）关于同伴冲突的价值研究 一直到80年代中期以后，才有学者对同伴冲突进行广泛的研究，发现并肯定了冲突在幼儿同伴交往中的重要性，看到了冲突在幼儿社会性发展中的重要意义和价值。
著名心理学家皮亚杰认为幼儿时期正处于“以自我为中心”的前运算发展阶段，这一阶段的幼儿在思维方式上以自己的想法为依据，并认为对方和自己的想法相同，著名的“三山”实验验证了这一时期幼儿的思维特点。而同伴冲突正好为他们思维方式的转变提供了契机，幼儿能够在与他人发生冲突的过程中认识到他人和自己想法是不同的，尝试站在对方的角度考虑问题，幼儿与人交往的社会认知能力得到发展，幼儿在解决冲突的过程中能够逐渐积累社交经验，提高社交能力，推动社会化发展的进程。皮亚杰从心理学的角度为幼儿之间发生的冲突提供了一定的解释，有利于我们正确地看待冲突。
（2）关于幼儿心理发展在冲突过程中作用的研究 幼儿对自己和他人的需要、观点、行为、情绪的感知就是幼儿的心理能力的体现，幼儿心理能力的良好发展有利于幼儿同伴冲突的有效沟通和解决。有研究结果表明0-5岁是大脑发育的关键期，外界的有益刺激能够促进大脑的发育。脑神经的发展对幼儿的心理发展具有重要的影响，大脑发育越完善，越有利于心理的发展。因此，幼儿在3-6 岁阶段的心理发展至关重要，冲突在心理发展过程中扮演者非常重要的角色。
（3）幼儿教师对幼儿同伴冲突的干预行为研究 幼儿发生冲突通常是在幼儿园的生活中，这个时候教师就成为了幼儿的依靠和幼儿寻求帮助的伙伴，所以，教师在幼儿同伴冲突中教育行为的角色就显得十分的重要，这关系着幼儿同伴冲突是否能合理解决及冲突在幼儿心理上的认知等。总之，教师对幼儿同伴冲突干预行为的研究就很有必要。综上所述，教师在幼儿同伴冲突的处理过程中，首先，教师需要弄清楚冲突的发生全过程。教师在了解事情经过之后还应该对冲突双方的情绪、情感体验进行疏导，让冲突双方互相了解对方的情绪和心理状态，这样才有利于冲突的进一步解决。最后，冲突双方互相商量或者教师提供几个可选择的解决方案让幼儿选择双方都能够同意的一个，这样才能够有利于同伴冲突有益作用的发 挥。
（4）幼儿教师干预幼儿同伴冲突的作用研究 幼儿教师对幼儿同伴冲突干预的有效性，不仅能够使冲突顺利的解决，而且能使幼儿在这一过程中潜移默化地学习教师解决冲突的方法，有助于幼儿以后对冲突问题的顺利解决。教师顺利解决同伴冲突，能够使幼儿很快融入到活动中，有助于教师教育活动顺利开展。
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2.国内相关研究 伴随着研究不断深入，研究者很快关注到冲突在幼儿发展中的价值，在探索的过程中逐步把同伴冲突作为单独的研究对象，从而使幼儿同伴冲突的研究成为了关注点，不仅对冲突有了理性的认识，也肯定了冲突的重要价值， 这对教师在幼儿同伴冲突中的干预方式进行了深入的调查。
（1）关于同伴冲突的价值研究 随着对冲突不断研究，发现冲突实际上在幼儿园的生活中经常发生，与此同时，在幼儿同伴冲突的过程中，不仅能锻炼幼儿的思维，而且还能提高幼儿社会化发展水平。
（2）关于幼儿心理发展在冲突过程中作用的研究 二十一世纪对人提出了全面发展的要求，而身心发展则是在近些年来备受人们的重视。有研究表明，同伴中的合作交往行为的增加和进行更多的心理状态的谈话也会促进幼儿心理的发展。
（3）幼儿教师对幼儿同伴冲突的干预行为研究 教师的言行举止潜移默化地影响着幼儿，特别是在幼儿发生冲突时，幼儿常常会把教师的言行当作自己的标 杆，由于幼儿年龄小，没有辨别是非的能力，在这种情况下容易受到教师的影响，所以，教师需要时刻注意自己的言行举止起到榜样示范的作用。随着同伴冲突中教师干预行为研究的不断深入，现在越来越多的人对教师干预行为进行了更加细致地分类和研究，把冲突当作一个事件加以分析，从冲突的发起、经过、结果、策略以及教师在每个冲突阶段的干预都进行了详尽的分析和说明，发现幼儿教师对同伴冲突的干预的效果仍然还没有达到预期的目标， 仍需要不断的努力。
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教师干预幼儿同伴冲突的作用研究 邢少颖（1997）在对教师干预幼儿同伴冲突的研究中发现，教师干预是幼儿同伴冲突解决的主要方式和途径。冲突在幼儿社会性发展方面的有效发挥依赖于教师对幼儿同伴冲突的干预，教师对幼儿同伴冲突采取积极的干预策略，有助于冲突作用的发挥，从而促进幼儿的发展。
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影响教师干预行为的因素 仵金红（2008）和吴晗睿（2009）一致认为，从主观层面上来说教师的教育观念影响教师干预行为。此外，仵金红提出从客观层面上来说幼儿园的课程设置、班级幼儿人数、幼儿的情绪和冲突情境的特点也会影响教师的干预行为。所以，教师对幼儿同伴冲突的干预受到诸多因素的影响，有些因素是教师可以控制和避免的，有些因素超出了教师能够干预的范围，这就需要社会提供支持和帮助。加大对幼儿教育的支持和投入，能够有效影响幼儿教师对幼儿同伴冲突的干预行为，为幼儿的发展提供更多的可能和机会。
（6）对教师干预幼儿同伴冲突的认识和建议 教师对幼儿同伴冲突的认识受到教师教育观念的影响。黄蕙兰（1994）认为教师看待儿童应该具备科学的儿童观，教师应该随着社会的进步而不断更新自己的已经有的观念，跟上时代的步伐。教师在解决幼儿同伴冲突的过程中，不应该以“好孩子”标准来判断和要求幼儿的行为，教师应该引导幼儿保护自己的正当权益。
3.研究述评 综上所述，国外学者就幼儿同伴冲突的研究比国内要早，现在越来越多的学者看到同伴冲突在幼儿认知、社会性发展方面具有非常重要的作用，出现了很多对幼儿同伴冲突的原因、影响因素、解决策略等方面的研究，相对地也提出了较多提高幼儿解决冲突的策略，也有不少学者对教师在幼儿同伴冲突中的干预行为进行了多方面的研究，
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但很少有关于教师在分析幼儿个体内在原因的基础上来探究教师应该如何对幼儿之间的冲突进行干预，大多是从分析幼儿冲突本身出发去寻找教师对幼儿同伴冲突的干预方法和策略，所以，本研究从教师自身出发...
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