下面是小编为大家整理的立足细节着眼点滴,供大家参考。
立足细节着眼点滴 上学期我教的是聋一年级，由于一开始没有聋校的教材，先拿普校教材上的。通过普校、聋校新旧教材的对比，我发现新教材主要有这些变化。
1.关注人文，自然渗透 2.关注生活，注重实践 3.关注差异，开放发展 （一）关注人文，自然渗透 从关注人文，自然渗透这个方面来说，新教材以选文为载体，有机融入了社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化以及良好的思想道德风尚等人文教育内容，于无声处润泽一年级聋生，使其在语文学习的全过程中发展自身的品德、情感、情趣。
新教材画面中常出现的人物形象是固定的，其中“我”是个小男生。教材内容大多以“我”为中心点展开，围绕“我的学校生活、我的家庭生活、我的社会生活、亲近动物”等主题选编，让一年级聋生爱己而后爱人，爱家而后爱集体、爱家乡、爱祖国。
例如上册开篇的入学教育“我上学了”，汉语拼音单元第 4 课“奶奶排队”渗透了文明礼仪教育，引导学生养成良好的行为习惯。新教材语文园地中的“日积月累”栏目，选编了《小板凳》《排排坐》等童谣，很好地传承了优秀传统
文化。
这些都体现了新教材更加关注人文这个特点。
（二）关注生活，注重实践 从关注生活，注重实践这个方面来说，新教材识字、学词、学句同步进行。
自声母“b、p、m、f”起，学拼音同时开始识字学词，并逐渐过渡到学句。字词句中出现的音节全部是他们前期学过的，可以让学生自行拼读的，有助于他们自主学习实践。新教材努力创设具体、真实、贴切的生活情景，图文并茂，引导一年级聋生学拼音、识字、学词、学句。
新教材还选取常见图片，帮助聋生学习。拼音作为认字的工具，在新教材上册中几乎与除了 6 个单韵母“ɑ、o、e、i、u、ü”和 3 个复韵母“iɑ、uɑ、uo”选用同音的事物配图外，其余每个字母配图都精心选取一年级聋生生活中常见事物，并注上带调音节，或让他们借助已有的经验学习字母，或者借助拼音认识新事物。
新教材的教材内容更为丰富。每篇课后练习和每个单元的学习园地设计，无一不是在增加活动类型，增加他们语言综合实践的机会，以帮助他们更好地理解课文中的语言，并在不同的生活情景中运用所学，不断积累、内化，形成能力。
（三）关注差异，开放发展 新教材同时关注到一年级聋生的个体差异，在教材内容
编排及练习设计上充分体现了弹性原则，积极推进差异性教学。
1.增加选读课文。
就内容而言，新教材上下两册各安排了 6 篇选读课文，供学有余力的聋生拓展阅读视野。
2. 练习编写充满开放性与弹性 如上册“语文园地二”中的“展示台”栏目，是引导聋生从日常所见事物中识字；“语文园地六”中“我的发现”栏目，则是为了引导聋生发现规律，归类识字。
这次公开课对我的启示主要是：
1.整体把握教材，灵活处理内容
教师要善于分析教材，提取语言训练点，并系统地梳理、把握全册教材的语言点，以便教学时能灵活处理新旧知识之间的联系，适当整合，沟通课内外，增加聋生语言学习实践的机会。
2.恰当定位目标，激发学生兴趣
教师的教学重点应该放在激发兴趣，借助拼音认识新事物，或唤起已有的生活经验，与拼音学习产生联结上。
教师要注意保护一年级聋生的求知欲，让他们更主动地学习发展语言。
3.重视学生个体差异
课文也好，练习也好，课外拓展阅读、训练也好，新教
材呈现的只是个例子，教师应该根据所教聋生整体情况和个体实际，创造性地使用教材。
教师应真正做到尊重个体差异。
总而言之，在新教材使用中我的最大感受是，教师应善于从学生的反应的点点滴滴中，了解到学生的能力。根据学生的现有能力，设计出符合学生身心发展特点的教案。
只有从学生出发，立足于学生能力的点点滴滴，着眼学生不会的细节的教学，才是适合学生的教学。