下面是小编为大家整理的培智学校生活适应教学法：说课技能【完整版】,供大家参考。
说课技能 说课是指执教者在特定的场合，在进行备课的基础上，面对同行或教研人员讲述对某节课或某单元的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。
一、说课的四要素 说课的目的；说课的内容；说课的形式；说课的对象。
二、说课的类型 按发生的时间，说课可分为“课前说课”和“课后说课” 按说课的性质，说课可分为研究型说课、评比性说课 三、说课的基本环节 （一）说教材 说课者向听众说明“教什么”以“及教什么的原因”是说教材的实质。“说教材”主要围绕四个问题展开：①说明教材版本及章节。②分析教材内容。③确立教学目标。④确立教学重点难点。
（二）说学情 学情分析可以围绕以下四个问题展开:①学生学习该教学内容需要具备哪些知识与技能基础?已具备了吗?②本授课对象具有怎样的智力特征和思维水平?与本教学内容的结构特征相匹配吗?③学生学习该教学内容面临着怎样的困难?④授课班级有怎样的班级文化和学
科学习特征? (说明:在研究性说课中，这点是必须说明的，而在评比性说课中则不必要。) （三）说教法 “说教法”可以围绕三个问题展开：①说明教学理念和教学策略及依据。②说明教学方法及依据。③说明教学方法的优化组合及依据。
（四）说学法 “说学法”的实质是说明学生要“怎样学”和“为什么要这样学”。主要围绕三个问题展开：①通过何种途径激发和培养学生的学习兴趣。②说明教学目标与学习方法之间的逻辑关系。③依据学习方法，教师如何开展学法指导。
（五）说程序 教学程序是说课的核心部分，授课人真实的理论素养、实践经验、教学智慧、教学风格等在这个环节中将得到真实而具体的体现。“说程序”应围绕以下四个问题展开：①如何陈述教学思路。②如何设计教学环节。③如何布置课后作业。④如何规划板书。
四、说课的基本技巧 （一）突出“说”字 说课是通过口头语言与同行展开专业对话的教学研究活动，“说”是关涉成败的重要因素，如何能“说”好有三个主要因素需要考虑：一是准确把握说的含义；二是语气得体，简明扼要；三是根据说课的不同内容，运用不同的语言技巧。
（二）把握“说”法
说课的方法很多，它与授课类型、说课目的、参与对象有密切关系，但不同的授课方式方法有一定的共性，主要表现在三个方面：一是说课应避免成为上课或说课；二是说课音详略得当，突出重点；三是说课可以，有必要的辅助手段。
（三）凸显特色 尽管说课有一定的规则与程序，但因地制宜把课说活，说出该课、该人的特色，说的生动高效，无疑是说课中最应该追求的境界，而这需要说课者根据说课的类型与说客人特点灵活施“说”，这个过程中应由以下两个点值得关注：一是凸显说类型的特色。说课者应避免内容上的随意性和形式上的机械化，力求规范性和灵活性的统一，把课说“活”，突出特色；二是突显说课人特色。个性是专业活动的品质，说课作为一项专业活动也不例外，专业活动中的个性源于个人素养与特色，这是说课特色的基础。
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