下面是小编为大家整理的培智学校生活适应教学法：说课方案设计及案例（2022年）,供大家参考。
xx 学校教师说课方案设计 授课教师
课题内容
授课时间
授课年级
授课教材
授课类型、课时
教材分析 1、使用教材 2、教学内容 3、教材地位 学情分析 1、整体学生情况 2、分层学生情况 （认知方面、能力方面、情感方面、已有知识等等）
教学目标 1、知识与技能 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 教学重点 依据 教学难点 依据 教法与学法 如何解决重难点 教学准备 物质准备以及经验准备 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入活动
知识新授
巩固新知
课堂总结
布置作业 设计意图 板书设计 设计意图 教学反思
案例：生活语文《我有一双手》说课稿 《我有一双手》说课稿 一、说教材内容 《我有一双手》是人教版培智学校义务教育实验教科书二年级上册生活语文第六课内容，本课共分为四个课时，本课为第二课时，主要教学内容是让学生在初步感知和理解课文、熟读词语的基础上认读和书写生字。《我有一双手》本课的教学内容涵盖多个领域。在纵向上与一年级培智教材中的课文《讲卫生》相联系，横向上又同时涉及《生活数学》中的数的概念，比如十及十以内数的认识，最后本课内容还与《生活适应》中认识自己的身上的身体部位紧密相连，如本节课学生需要掌握的先备经验就是对于自己身体部位的一部分——手的含义有一定的了解，还需要知道手的作用之大，懂得爱护我们的双手。
二、说学生(学情分析) 本班共有八名学生，六名智力落后儿童和两名自闭症儿童。培智学校的学生的一般障碍类型复杂，障碍程度各不相同，有些甚至患有多重障碍，其学习生活语文的特点和需求，学习的起点、方式与能力存在着显著的差异。所以根据学生的认知、语言、学习与表达能力等的不同，我特将他们分为 ABC 三个层次进行教学。也更好地尊重每一位学生的差异性，实施个别化教学。
A 层学生 3 名，具备一定的认知、语言、表达能力，课堂参与度高，发音较为清晰，口语表达能力较强，基本具备语言表达能力和接受能力，有听和理解的能力，能和老师在课堂上进行较有效地沟通，能够模仿他人的简短语句，但缺乏独立使用常用词造句的能力。
B 层学生 3 名，认知、语言、表达能力一般，能够进行简单的表达，听懂简单的指令，在课堂上能和老师进行简单的沟通交流。课堂参与度较高，注意力集中时间短暂，需要老师多多关注和引导。
C 层学生 2 名，认知、语言、表达等综合能力较差，语言表达能力方面，只能够说单音节字词，在一定程度上能够感知老师的话。智力损失程度较严重，看话的能力弱，课堂参与度低，有时跟不上学习的进度，情绪波动较大，注意力易转移，是老师的重点关注对象。
三、说教学目标 根据生活语文课程目标要求，生活语文要着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，把传授知识与补偿缺陷有机结合。我们
致力于让学生学会生活、适应社会、提高生活品质，因此，培智学生语文课堂不单单是要培养学生听、说、读、写的能力，更要将学生生活与社会适应能力于无形中潜移默化的贯彻在学生身上，从而为其自理生活和适应社会打下基础。本课时教学目标重点体现生字认读和书写能力的培养。其次，我们还必须充分尊重学生的个体差异，实施个别化的教育。因此我从知识、能力、情感三个维度设立分层目标。
(一)知识与技能目标：
A 层:①能正确认读生字“十”、“个”、“手”;②能正确书写生字“十”;③能够用“手”字组词。
B 层:①在教师的少量提示下，能够跟读生字“十”、“个”、“手”;②能够在田字本上描红生字“十” C 层:①在教师的大量提示下，能够跟读生字“十”、“个”、“手”;②在教师的动作辅助下，能够模仿书写生字“十”。
(二)过程与方法目标：
A 层:①通过教师的范读、带读、讲解以及传声筒游戏等方法，能够正确认读生字“十”、“个”、“手”;通过观看书写视频，教师讲解，书写接力赛等游戏的方法，能够正确书写生字“十” B 层:①通过教师的范读、带读、讲解以及传声筒游戏等方法，并在教师少量语言提示下，能够正确认读生字“十”、“个”、“手”;②通过观看书写视频，教师讲解，书写接力赛等游戏的方法，并在教师的帮助下，能够正确书写生字“十” C 层:①通过教师的范读、带读、讲解以及传声筒游戏等方法，
能够跟读生字“十”、“个”、“手”;②通过观看书写视频、教师讲解、书写接力赛等游戏的方法，并在教师的动作辅助下，能够模仿书写生字“十”。
(三)情感态度与价值观目标：
1.知道手在日常生活中的重要性，培养安全意识，树立保护、爱护双手的意识，勤洗手，讲卫生。
2.通过学习生字“十”、“个”、“手”，培养主动学习汉字的兴趣。
3.在日常的学习生活中养成良好的书写习惯。
四、说重难点 根据教学目标，《我有一双手》第二课时的教学重点是本课生字的认读和书写。养成良好的书写习惯。认读和书写是正确掌握一个生字的前提，读写结合是我们本节课的重点；教学难点是正确书写生字。书写实际上是一种知觉与动作结合处理的过程，鉴于低年级培智学生个体差异大，培智学生的运动能力存在很大差异，多数学生具有书写障碍，书写对于他们来说是一个十分重要但又复杂的能力，书写包含了躯干的稳定性、小肌肉的控制能力、手眼协调能力、空间感知能力、视觉感知能力和眼球的控制能力等等。所以我将生字的书写作为本节课的重难点。
五、教学方法 因为所面对的是培智低年级学生，考虑到培智学生具有多重残疾，情绪不稳定，理解能力较差等特点，所以智障学生的语文教学内容要生活化，课堂形式更加丰富和具有多样性，所采取的教学方法也更加
的多元化和富有弹性。目的在于能够让孩子们在玩中学，在学中乐，方能取得良好的效果。
(一)分层教学方法：特殊儿童障碍程度不同，学习特点和需求，起点、方式与能力存在着较大的差异，针对不同儿童有着不同的要求，让每一位学生都享有属于自己的学习内容以和教学目标，本着关注每一位学生的学习和发展，所以采用分层教学的方法，运用不同的支持策略。
(二)游戏教学法:针对培智学生注意力难以集中注意力集中时间不长的特点，在教学过程中可以适当的加入游戏，律动，唱游等，促进儿童的认知能力，社会能力，语言能力以及情绪的发展。而且通过游戏法可以让学生对语文课堂的知识实际也更加的牢固。
(三)媒体辅助法:通过图片、音频、视频等媒体的辅助，帮助学生更好的理解生字词和课文句子。
六、说教学过程 (一)导入 为了激发学生兴趣，吸引学生的注意力，选用手影视频导入，提出问题“视频里出现的动物是什么变出来的？”“我们是不是都有一双小手呢，视频里是不是用十个手指头来模仿动物呢？”引导同学们思考手的作用。
(二)呈现新知 1．初步感知生字“十”“个”“手”。
1.1 通过真人朗读视频等媒体的辅助，帮助学生更好的理解生字词和课文句子“我有一双手，十个手指头”。
1.2 涂色环节的设计目的主要是提高同学们学习生字词的兴趣，用自己喜欢的颜色将生字圈出来，同时提高对颜色的敏感度，强调突出本堂课的重点是生字的学习。
2．生字“十”“个”“手”的认读。
2.1 初步感知生字的读音 2.2 模仿跟读（齐读）
2.3 教师范读并讲解正确发音方法，如：强调翘舌音“十”和“手”中所包含的 sh 2.4 教师带读，学生跟读（多种形式读）坚持小步子原则 3．生字“十”的书写。
这是本节课的重难点，为了更好地突破重难点和适应培智低年级段学生的学习特点，在生字的书写环节我们设计了三个小环节，按顺序逐步进行。
3.1 首先，播放生字“十”的书写视频，学生观看，目的是为了让学生初步感知生字“十”的字形和书写笔顺； 3.2 其次，教师在黑板上进行书写示范，讲解“十”的笔画和顺序，目的是为了让学生更加直观、了然地对“十”字形的记忆； 3.3 最后，学生在座位上进行书写练习，在这里，我特地做了分层要求：A 层学生在田字格中书写；B 层学生在田字格当中进行描红、临摹；C 层学生在老师的动作辅助下能够在田字格中进行书写。体现
了分层教学的方法。
(三)巩固练习 在这个教学环节中，教师主要采取的是游戏法巩固本节课的知识，所以在此我针对本课时的知识与技能目标，生字“十”的认读和书写，分别设计了一个游戏，“传声筒”和“书写接力赛”，目的是为了让孩子们在玩中学，在学中乐，便于取得良好的效果。在玩游戏的过程中可以加强学生对新授知识的掌握程度，并且，在游戏中表现优秀的同学可以获得老师的奖励，提高同学们的积极性，激发同学们的学习兴趣。
(四)小结 小结可以提高学生的记忆力，使知识结构更加系统化。因此在完成课堂内容的学习后，进入小结环节，在此环节，要突出学生的主体性，因此，在这一环节中，教师首先提问，引导学生尝试着对本节课所学的知识进行小结。在此基础上，我将针对遗漏的知识进行补充。这不仅有助于学生观察分析能力的提高，总结自身的获得经验，同时有利于我对于本堂课教学目标的完成程度有一定的了解，有利于我的课后教学反思、总结和之后的教学，针对出现的问题寻求解决策略，从而不断提高专业素质和技能。
(五)作业 1．分为两个层次：理论与实际相结合，作业布置的灵活性和多元性 2．体现分层 ABC，让不同层次的学生都能在原有基础上有所发
展 3．突显出生活语文的生活性
七、说板书设计 1．板书内容：这是我的板书设计：课题+课文句子+双手图片+读音+生字+生字笔画。
板书分为主副板书，首先，黑板左侧为副板书，上面是有关本节课生字教学内容课文中的句子“我有一双手，十个手指头”，便于老师示范将要学的生字圈出来，做强调，学生因此也能够模仿书写。中间是主板书，写上后一直保留，上面是生字卡片，包括其拼音；下面就是生字的书写，教师将田字格贴粘贴在黑板上，在上面进行工整、美观地书写生字“十”。
2．原因。①主副板书重点突出，它能够帮助学生理清思路，把握本节课的重点内容；②图文并茂，增强直观形象性和趣味性，图片的直观演示也有助于让学生更好地理解课文中的句子，帮助学习生字；③生字卡片和田字格贴着重突出这节课的教学重点，也为生字的认读和书写教学提供了更规范的教学载体，有利于加深同学们的记忆。
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