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高校语文教学能力培养的途径 [ [ 内容摘要] ] ：大学语文是高校低年级学生必修的公共课程，随着社会的快速发展，教育体制的不断改革和完善，对于高校语文教师的教学能力也提出了更高的要求，高校语言文化类教师如何提高自我的教学能力，以适应教育体制的转变，积极提升学生对语文学习的兴趣，努力提高自我的教学质量等，这些都值得我们探讨和深思。本文通过分析高等院校语文教学的特点和存在的问题，探讨出高校语文教学能力培养的具体新途径，对于提高语文教学的效果，提升语言文化类教师自我的素质都具有积极的作用和意义。
[ [ 关键词] ] ：高校语文
教学
能力培养
途径 一、
高校语文教学新趋势
随着社会的快速发展，高校无论在办学规模，还是在人员数量等 方面都得到了快速发展。目前，高校的发展逐渐从注重外延规模扩张向注重内涵建设发展，做为高校的公共基础课程—大学语文而言，其教育教学也呈现出新的发展趋势，具体有以下几个方面：
（一）语文教学要倡导教育思想、教育方式的多元化发展。新时 期，随着社会的快速发展，各种思想进一步融合，社会上存在着多元文化、多元价值，大学语文作为文化传播的重要载体，在教学理念和教学方式上必须要倡导多元化，要兼容并包、百花齐放，这样才能促进大学语文教学的健康发展，循规蹈矩，固步自封只能导致大学语文教学质量的降低，学生学习兴趣的低靡。
（二）语文教学的内容要贴近生活、贴近学生实际。要通过语文 教学努力提高学生的自我的修养，要通过语文学习努力并最终帮助学生解决各种问题，服务自己的生活和未来职业生涯的目的，因此，大学语文做为高校公共基础课程，在实践教学中，要注重将教学内容和生活内容有机结合，这样才能使语文教学变的生动有趣，变得富有生机，才能适应社会和时代快速发展的节奏。
（三）语文教学要积极弘扬社会主义主旋律，宣扬真、善、美。目前，随着社会的快速发展，社会主义的各项建设在取得快速发展的同时，一些腐朽不良的思想也逐步“污染”着社会和群众的思想价值观念，如拜金主义、个人主义、享
乐主义等，由于高校学生相比中学而言，没有残酷的升学压力，自我掌控的时间比较充裕，因此接触社会的机会较多，社会上的一些不良风气和思想易影响或诱惑高校学生，加上高校生自我控制能力较弱，容易引发各类安全问题，走向歧途，有些甚至严重影响到社会的稳定和团结，不仅不利于高校学生自我健康成长，更不利于社会的和谐和稳定。因此，高校语文在教学的过程中，要积极弘扬社会主义主旋律，为和谐社会主义接班人的培养创造良好的氛围。
二、
高校语文教学存在的问题
高校语文教学在实践过程中存在着以下一些问题：
（一）时间紧、任务重、存在着走马观花式的教学现象。大学语文是高校低年级学生必修的课程之一，一般课时安排为 2 学期，但每周的可时安排一般为 2-4学时，但教学任务却十分繁重，因此，在教学的过程中，面对任务重、时间紧的现实状况，一些讲课教师在教学的过程中，马马乎乎、对于教学的内容一笔带过，一堂课能够讲完 3、4 章甚至一半内容，存在着走马观花、浅尝辄止的现象。
（二）方式单一，内容枯燥、照本宣科的现象严 重。在高校大学语文教学过程中存在着形式单一、内容枯燥、照本宣科的教学现象。
高校语文做为公共课程基础课程，一些高等学校在授课形式上采用的是大班教学的方式，由不同专业、不同班级的学生在一起学习，学生的人数相对较多，课堂的管理难度比较大，此外在教学内容上，很多教师往往照本宣科、采用的方式依然像中学那样知识满堂灌，讲课方式也比较老套，造成学习在学习时感觉到枯燥无味。降低了了学生学习的兴趣，影响了教学质量和人才培养目标的实现。
（三）融入社会性差、生活紧密联系度不够，学生缺少学习的兴趣。
高校相比中学而言，没有残酷的升学压力，学生的心理、思维、认识等方面也逐渐成熟，此外，高校是融入社会生存的“前奏生活”，这些都造成对学生培养目标相比中学的差异性。现代高等教育强调的重点是学生自我内涵素质和能力的提升，是形成正确的世界观、价值观、意识观的重要教育阶段，着重面向更多的是应该如何解决生活、学业和未来职业生涯发展可能发生问题的一种综合解决能力，因此，高等教育要强调教育的社会性，做为语文教学而言更应如此。在实际过程中，课堂上一些讲师对于大学语文的教学和社会发展的社会性并没有有机的融合。
三、高校语文教学能力培养的建议
随着社会的快速发展，高等教育已逐渐趋向于大众化、普及化，且伴随着教育体制的逐步改革，我国高等教育办学的总体规模也越来越大，数量也越来越多，加上近年来，高校逐年扩招但生源却逐年递减，尤其是对于专科高职层次的学校而言，生源争夺市场更加激烈，面临着新形势和压力，高等学校在教育行业的生存压力和竞争力也逐步加大，高校要生存，要获得发展就必须要努力提高教学质量，从注重规模扩张到注重内涵建设。大学语文做为高校教学计划的公共基础课，更要注重教学质量，积极拓展教学能力的提升。
（一）融入社会、结合生活
知识要用于服务生活、工作和学习，大学语文做为文化基础课程，做为一门语言学科，更要注重与实际的相互结合性，要把语文教学的内容和社会上关注的一些民生问题、社会热点、难点问题相互结合，使得语文教学达到理论和实践相互结合的目的，促进语文教学的生活化、社会化，这样才能吸引学生学习兴趣，才能真正让帮助学生透过文学艺术、文化思想等形式来更加理性的认识世界、了解社会。
（二）总结归纳、提倡思考
大学语文的教学和中学语文教学的一个显著区别，就是在于大学语文更加倡导学生的自我见解能力，提倡思考，主张思考，中学语文教学则侧重于对于语文具体知识和能力的理解和驾驭，从这个角度而言，大学语文教师要提高语文教学的质量和效果就必须要提高自我总结和归纳的能力，要加强对学生自我思考启发方式的研究，这样才能更好的达到教学的目的。
（三）注重和学生职业生涯的联系度
培养学生在今后工作时应该所具备的综合素养是语文教学的目的之一，因此，从这个角度来看，语文教学要和学生职业生涯的发展相互结合，不能仅仅为了完成教学任务而教学，要将学生的职业生涯培养度引入到语文教学的范畴中，同时要结合教育教学发展的总体特点，如职业教育特点，示范教育特点等，逐步将两者结合，这样才能发挥语文教学的真正作用。
结论：随着社会的快速发展，教育体制的不断改革和完善，对于高校语文教师的教学能力也提出了更高的要求，高校语言文化类教师如何提高自我的教学能
力，以适应教育体制的转变，提升学生对语文学习的兴趣，提高教师的教学质量等，这些都值得我们探讨和深思。本文对大学语文教学的特点和存在问题进行分析，提出了大学语文教学要融入社会、结合生活，要提倡思考、善于总结归纳，要将语文教学和学生的职业生涯发展相互结合等具体举措，对于提高高校教师语文教学的能力和教学质量都具有积极的促进作用。
参考文献：
1. 张萍.《浅谈大学语文教学存在的问题》合肥工业大学出版社 2009.3 2. 王光亚.《大学语文教学的新思路》.安徽行政学院.2010.3 3. 张文章.《高等专科教育发展未来》.合工大出版社.2005.2
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