下面是小编为大家整理的《我要是葫芦》语文教案【完整版】,供大家参考。
1 《我要的是葫芦》语文教案
《我要的是葫芦》文章叙述了一个人一心想要心爱的小葫芦长大，认为叶子上的蚜虫与葫芦毫无关联，毫不在乎。最终葫芦被蚜虫蛀了，他的愿望也落空了。下面是我为大家整理的《我要的是葫芦》语文教案 5 篇，盼望大家能有所收获!
《我要的是葫芦》语文教案 1
教学目标：
1、熟悉生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。
3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观看画面，初步了解课文内容。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学难点：
1、指导同学学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程：
一、导入，揭示课题
1、老师出示图画--葫芦，这是什么?葫芦可以入药，能治病。
2、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
2 请同学们读一读，订正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记?
3、范读课文。仔细听想一想这篇课文主要讲了一件什么事?
二、自学课文
要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、指读课文，评议。
我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样
四、学习课文，知其意
1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧!自由读课文第一节，思索：葫芦一开头长得好吗?你从那里看出来?(瘦长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点洁白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦)你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗?你能用先……再……最终……来说一说吗?绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗?看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦慢慢长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇!记“哇”字这是什么句?应当怎么读。谁来试一试。我要的是葫芦教案|我要的是葫芦优秀教案
2、瘦长的葫芦藤绿色的葫芦叶洁白的葫芦花可爱小葫芦你喜爱这棵葫芦吗?我也好喜爱这棵葫芦我要用的朗读来告知它。范读。你
3 想试试吗?(自由读指名读齐读)
练习：瘦长的()洁白的()可爱的()
3、争论：那个人喜爱葫芦吗?从哪些地方可以看出?在课文中划一划找一找(四人小组)
(1)“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么?你能用每天说一句话吗?
(2)“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长的赛过大南瓜才好呢!”指导看图，熟悉“盯”，理解“盯”(像这样眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自语”的意思;你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的?找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么?
4、多么可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗?看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢?看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样?那该怎么读呢?自由读指名读
五、合作探究，找缘由
为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人每天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢?(生四人小组合作学习、争论、沟通)
同学汇报回答：
生：由于当时没有听邻居的话。
生：由于种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。
生：其实许多事物是有联系的，叶子假如没长好，当然就结不了
4 果子。
六、拓展延长，悟道理
1、说学了这篇课文后你有什么体会?
(预设同学的回答：A、叶子和果实有关系是很亲密的。
B、种果实肯定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。
C、要虚心听取别人好的建议等)
2、师：叶子和果实有联系，我们就要留意叶子上的虫;写作业和考试成果有联系，我们就按时完成好作业……(看课件)你还知道哪些事物是有联系的，我们应当怎样做好它?
3、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不留意事物之间的联系，结果一无所获。
七、学写生字
1.留意“每”的笔顺。师范写，生竖空
2.“挂”和“哇”的右边是两个土组成
3.认真观看范字你有什么要提示大家留意的?(它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小)
教学反思：
《我要的是葫芦》这篇课文讲的是一个中葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。通过教学，使同学知道植物叶子与果实的关系，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意结果，懂得做任何事都得留意事物之间的联系。
可爱的小葫芦为什么会落呢?教学设计以此问题为突破口，采纳
5 变序阅读法，先学习第一自然段和最终一自然段，再朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。他所犯的错误可以从他的语言看出来。教学时抓住文中人物的语言朗读体会，并进行分角色朗读，理解课文内容。
将教学设计付诸课堂实践后，我做了如下反思：
1、字词教学
《我要的是葫芦》这篇课文简短精悍，生字较少，共 6 个。教学中，我重点是学习“葫、芦”，读好轻声，并通过读“葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦”四个词，巩固“葫芦”的读音。但忽视了“盯”这个重要的生字，正确理解它的含义有助于体会那个种葫芦的人的思想。教学中应予以重视，深化学习。
2、学习课文
语文课中，“学问和力量，过程和方法，情感态度和价值观”这三维目标的融合，感情是一个很好的平台。在品读感悟 2、3 自然段时，我对种葫芦的人只要葫芦的思想，还有带领同学更加深化体会的余地。我仅抓住人物的语言，没有关注人物的神态动作。如文中的“盯”就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现，应加以品析。所以在这个环节，可以这样调整教学过程：先让同学带着问题(这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了?)自由读课文，然后沟通谈论;当同学谈论到那个人不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝说才导致的后果时，老师追问：“那个人为什么不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝说?”同学回答后，引出关键词句：“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”，和“盯”
6 的品析;最终进行分角色朗读练习。
《我要的是葫芦》语文教案 2
教学目标：
1、写好“言、每、棵、怪、慢”6 个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
3、懂得当自己做错事情时肯定要听别人的劝说。懂得做任何事
都要留意事物之间的联系。
教学重点：
1、写好“言、每、棵、怪、慢”6 个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
教学重点：
懂得当自己做错事情时肯定要听别人的劝说。懂得做任何事
都要留意事物之间的联系。
教学预备：课件
教学方法：
通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让同学充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，同学很喜爱读，因此，教学中采纳不同形式的读，如(自由读、指名读、齐读、师读生
7 评价、分角色读)再加上自主探究等学习方法能使同学更好的去理解含义深刻的词语和句子。同学对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的熟悉，人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。
教学流程：嬉戏导入——学习一、四自然段——学习其次、三自然段——拓展延长
教学课时：其次课时
教学过程：
一、课前嬉戏，激发爱好。
1、课件出示找不同画面。
2、同学仔细观看图片，找出不同。
3、请同学带着嬉戏中的认真观看和仔细思索开头我们今日的学习。
(设计意图：激发爱好，为后文找出课文插图的不同做好铺垫。)
二、开门见山，导入新课。
1、这节课，我们连续学习第 14 课《我要的是葫芦》。
2、同学齐读课题，老师质疑：从课题中你们读懂了什么?
3、同学自主沟通。
4、带着自己的理解再读课题。
(设计意图：自主沟通从课题中读懂了什么，体现同学的主体地位，让生更能体会种葫芦人的心情。)
三、学习第一自然段。
1、图文结合，体会葫芦的可爱。
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(1)、出示葫芦图片，引导同学评价葫芦。(可爱)的葫芦
(2)、出示：(可爱)的葫芦多么可爱的葫芦哇!
(3)、引导同学在朗读中比较感叹句的语气。(赞美)
过渡：这么可爱的葫芦，书中是怎样描写的?
(4)、同学自由朗读课文第一自然段，体会葫芦的可爱。
(5)、指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“瘦长的、满、洁白的、可爱”;齐读。
过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜爱吗?种葫芦的人呢?
2、朗读体会种葫芦的人对葫芦的宠爱。
(1)、出示：那个人每天都要去看几次。引导同学体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。
(2)、引导同学感情朗读。
(设计意图：让生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的宠爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。)
四、学习第四自然段。
1、出示：小葫芦变黄了落了。
小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。
2、同学读中比较句子意思的不同。
3、引导同学感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。(难过)
(设计意图：通过朗读加深同学对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。)
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4、多媒体出示文中两幅图进行比较，找出不同之处。
①人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。
②葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
③葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
过渡：找出了这么多的不同，同学门脑子里有什么疑问吗?指名沟通。(“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢?”)让我们带着这样的问题朗读课文的 2、3 自然段。
(设计意图：通过文中两幅图画的比较，让同学自主提出问题，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢?”进行绽开教学，在同学的头脑中留有充分思索的余地，能充分调动同学学习的乐观性，激发同学学习爱好、求知欲。)
五、学习其次、三自然段，探究葫芦落地之谜。
(一)学习其次段
1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的
(板书：一些蚜虫变黄了)
多媒体出示：有几个虫子怕什么!
有几个虫子不用怕。
师：谁知道这两句话是什么意思?(指名)这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不行怕呢?请大家把这两句读一读。
2、是的，他要的是什么?不要什么?(要葫芦不要叶子)我们来听听他是怎么说的?朗读指导。(理解“盯着、自言自语”)
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3、是啊，他多盼望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢?(指名用自己的话说说)
(二)学习第三段
1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。
2、多媒体出示：叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
知道这话的意思吗?这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加确定地说叶子上的虫子不用治呢?再读读这两句。
3、假如你是那个邻居，接下去还会怎么劝说他呢?(指名)
是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢?任何植物的生长都要经受生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会相互影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。
我们做事情也一样，要留意事物之间的联系，不能只注意结果。板书：叶和果有联系
4、全班齐读二、三段。
5、分角色朗读对话，说说你喜爱谁?为什么?
6、朗读全文。
(设计意图：通过多种形式的朗读训练，让同学在读中议，读中悟，把课文的语言内化为同学自己的语言。采纳课后的反问句和陈述句进行朗读指导，使同学得到再熟悉，再制造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。教学中设紧紧围绕同学听说读写力量的培育，有效
11 性得到了加强。)
六、拓展延长。
1、想一想：学了这篇课文你明白了什么?种葫芦的人看到葫芦都落了，他会想些什么?
2、编一编：其次年，那个人又种了一些葫芦……
(设计意图：通过指导同学续编故事来内化课文中的语言，这样对他们进行一次人文教育，既熬炼了同学的思维，又培育了同学的制造力量。)
3、画一画：你能画出长大后的葫芦吗?
七、写字指导
1、出示“言、每、棵、怪、慢”6 个字
2、指导同学观看发觉：
言和每为独体字，后 3 个字为左右结构的字。
结合“母”字指导“每”字的笔画挨次，师范写
“言”字第一横长，下面两横短。
复习“忄”的写法，师范写“慢”
3、生描红书写
4、点评
八、板书设计...
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