下面是小编为大家整理的“欣赏分析表达展示”：基于幼儿立场美术绘画活动优化教学策略研究,供大家参考。
余杭区第 2 25 5 届 优秀 教 育 科 研 成果（论文）评审
成果名称：
“欣赏•分析•表达•展示”：
基于幼儿立场的美术绘画活动优化教学策略研究
成果类别（请选择一项，其他两项删去）：
□综合性成果
立项级别与编号（论文类不需要填写）：
立项级别：
区级
立项编号：
2018YHG236 6
成果摘要（小四号宋体，0 300 字以内）：
关键词（3 3 —5 5 个）：
幼儿立场
美术绘画活动
教学策 略
美术绘画活动是一个创作的过程，是幼儿对自己情感的一种表达，需要思考、想象、表达自己的内心。如何改变“重结果、轻过程及时间化、一般化”的教育教学现状，作者在相关问题分析和理论学习的基础上，提出了《“欣赏•分析•表达•展示”：基于幼儿立场的美术绘画活动优化教学策略研究》的教学研究课题。经过近两年的实践探索，提炼出了幼儿美术绘画活动的“欣赏策略”--基于具体事物的影像欣赏、基于情绪感染的音乐欣赏、基于故事内容的绘本欣赏；“分析策略”--语言表达、构图分析、思路提炼；“表达策略”--自我独立式绘画、同伴协作式绘画、亲子拼接式绘画、师幼指导式绘画；“展示策略”--环境化展示、媒体式展示、评价性展示等可操作性的有效的优化教学策略。并建构了优化操作策略，达成了课题研究目标--幼儿对美术的兴趣有了明显增加、幼儿对绘画的技能有了明显提高、幼儿创新欲望意识有了较好呈现，明确了后续研究方向等成效。
目
录
一、问题提出
二、研究设计
（一）意义价值
（二）理论依据
（三）概念界定
（ 四 ）研究目标
（五）研究方法
（六）研究过程
三、策略探索
（一）幼儿美术绘画活动的“欣赏策略”
1. 基于具体事物的影像欣赏
2. 基于情绪感染的音乐欣赏
3. 基于故事内容的绘本欣赏
（二）幼儿美术绘画活动的“分析策略”
1. 语言表达
2. 构图分析
3. 思路提炼
（三）幼儿美术绘画活动的“表达 策略”
1. 自我独立式绘画
2. 同伴协作式绘画
3. 亲子拼接式绘画
4. 师幼指导式绘画
（四）幼儿美术绘画活动的“展示策略”
1. 环境化展示
2. 媒体式展示
3. 评价性展示
四、实践体会
（一）建构了优化操作策略
（ 二 ）达成了课题研究目标
（三）明确了后续研究方向
一、问题提出
1. 灌输式教学情况严重 --- 重结果、轻过程
“你们看×××的画的好不好。”“看你把画画的什么呀，一塌糊涂。”此类话在美术集体绘画活动中经常能听到。我们是要培养画家？教师的范画何时才能被幼儿已有的丰富的实际经验，引导幼儿观察大自然，发现美，感受美所代替？何时才能在幼儿的作品中真正了解幼儿的想法，倾听他们的心声？
2. 教师为中心模式固化 --- 时间化、一般化
美术绘画活动是一个创作的过程，是幼儿对自己情感的一种表达，他们也需要思考，需要想象，需要表达自己的内心。活动能以简单的 20、30 分钟要求他们完成吗？这就使得每次美术活动都是幼儿在老师引导下进入，最后在老师的催促下草草的收场。美术绘画活动走上了“教师示范——幼儿作画——教师讲评”这一活动模式。
3. 美术绘画活动新策略 --- 幼儿主场、主体
如何改变这样现状，在相关问题分析和理论学习的基础上，提出了《“欣赏•分析•表达•展示”：基于幼儿立场的美术绘画活动优化教学策略研究》的教学研究课题，课题试图在先进的幼儿教育理论指导下，站在幼儿的角度，研究幼儿园美术绘画集体教学活动中幼儿有效学习、主动发展的教学活动范式，探索教师活动指导过程的教学行为策略，以达到提高美术绘画活动的有效性的目的。
二、研究设计
（一）意义价值
1. 艺术教育是一种真正塑造完整的人的教育
2. 绘画活动是发展幼儿创造力为核心的教学
3. “欣赏• 分析• 表达• 展示”是教学策略优化
本研究课题旨在幼儿美术绘画活动中促进幼儿审美创造力的发展，与国内外美术教育者们有着同样的追求。但本课题将围绕幼儿审美创造力发展为核心的美术教育目标，在创造学和幼儿心理学理论的支撑下，站在幼儿的角度以幼儿为主场，研究幼儿园美术绘画教学活动中幼儿有效学习、主动发展的教学活动范式，探索教师活动指导过程---“欣赏•分析•表达•展示”四步幼儿美术绘画活动优
化教学策略，以达到提高美术绘画活动的有效性的目的。
（二）理论依据
1. 《指南》中的目标要求与建议
2. 尊重幼儿自我发现和表现理论
（三）概念界定
1. 幼儿立场
所谓“幼儿立场”，就说幼儿教师要维护幼儿的人格与尊严，从幼儿的立场上看问题。教育应该是顺应幼儿的身心发展规律，把幼儿当主体，蹲下身子，用幼儿的眼睛去审视世界，用幼儿的耳朵去聆听心声，用幼儿的心智去思考问题。即在幼儿园的美术绘画活动中，应更多地让幼儿体验的机会，更多让幼儿发出自我声音的时间和机会，让幼儿的创造力得以舒张，想象力得以奔放，个人能量得到释放。
2. 幼儿美术绘画活动
幼儿绘画是视觉语言，在幼儿丰富的绘画领域中的形象和色彩，而形象和色彩是构成幼儿绘画的两大要素。绘画最有利于培养幼儿对美的感受和表现。
本课题的研究将以幼儿美术绘画教学活动为载体，重视幼儿这一主体学习的自我成长，以幼儿为主场，关注幼儿的学习策略和操作态度，强调在实践操作中建构美术技能。在美术教育活动中将时刻遵循以上教育理念，充分相信幼儿，尊重幼儿，运用启发式教学，为解放幼儿的头脑、眼睛、耳朵、嘴巴、手脚，调动各种资源上的优势，提供并创造条件帮助幼儿实现想法，并遵循“欣赏•分析•表达•展示”幼儿美术绘画活动的四步优化教学的操作策略，相信一定会改变幼儿园美术绘画集体教学活动中孩子被动学习的教学方式，实现发展幼儿审美创造力之目的。
3. “欣赏• 分析• 表达• 展示 ”策 略
“欣赏•分析•表达•展示”策略是在《指南》的要求和“尊重幼儿自我发现和表现理论”的指导下建立起来的将是一个比较稳定的教学活动结构框架和活动程序。结构框架---将从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部关系和功能;活动程序---则突出了教学策略的可操作性和有序性。本课题旨在基于促进幼儿审美创造力的发展，依据基于幼儿、尊重幼儿、发展幼儿的理论，将幼儿美术绘画活动分“欣赏•分析•表达•展示”等四个优化策略步骤， 这种教学策略更能充分调动幼儿班积极主动性，彻底改变幼儿“接受--模仿”或“教师示范——幼儿作画——教师讲评”的绘画学习模式，让幼儿有更多的时间和空间进行探索和创造的机会。
（四）研究目标
课题的研究试图在先进的幼儿教育教学理论指导下，站在幼儿的立场，基于幼儿立场研究幼儿园美术绘画教学活动中幼儿有效学习、主动发展的优化教学策略，探索教师活动指导过程“欣赏•分析•表达•展示”四步的教学范式，以达到提高美术绘画活动的有效性，实现发展幼儿审美创造力之目的。基本优化教学策略框架如下：
（五）研究方法
（ 六）研究过程
1. 学习 准备阶段（2017.12—2018.02）
根据原有相关课题的研究情况提出研究方向，选定课题研究人员，制定本课题研究方案，明确研究任务，征询专家意见，进行课题论证。收集与课题有关的国内外已有研究成果的情报资料，进行分析研究明确课题研究的理论基础，提出课题创新之处。
2 2. . 研 究实 践阶段（2018.03—2019.07）
根据课题的研究内容，将分下列子课题进行实践性研究探索 （1）研究幼儿绘画的“欣赏策略” （2）研究幼儿绘画的“分析策略” （3）研究幼儿绘画的“表达策略”
（4）研究幼儿绘画的“展示策略”
4. 总结 提炼 阶 段（2019.08—2019.12）
（1）收集提炼出美术集体教学的有效方法形成案例集。
（2）收集整理资料，撰写课题研究报告。
（3）制定后续研究计划。
三、策略探索
基于本研究目标，以幼儿为主场，经过近两年的实践探索，总结并提炼了“欣赏•分析•表达•展示”等四步幼儿园美术绘画活动的优化教学策略范式 （一）幼儿美术绘画活动的“欣赏策略”
引导幼儿集中注意观察欣赏对象，并给幼儿一定时间进行独立欣赏，充分发挥他们的观察力和想像力。只在孩子在需要帮助时，教师才进行启发方式、提问形式给予幼儿以线索启迪，引导观察、想像并进一步陈述。
语言表达语言表达 构图分析构图分析
思想提炼思想提炼 环境化环境化 媒体式媒体式 比赛型比赛型 评价性评价性 师幼指导式师幼指导式 亲子拼接式亲子拼接式 自我独立式自我独立式 同伴协作式同伴协作式 音乐欣赏音乐欣赏 绘本欣赏绘本欣赏 图片欣赏图片欣赏 欣赏
分析
表达
展示
1. 基于具体事物的影像欣赏
幼儿通过欣赏事物的实物、图片或视频等，引起孩子的兴趣。结合幼儿的已有经验，通过观察、想象，转化为自己的经验。
写生活动《香蕉》。
教师：今天我们的写生物品是一样两头弯弯的东西，你们猜是什么？ 幼儿 A：香蕉、小船、月亮、笑的嘴巴…… 教师：（出示香蕉）这里两头弯弯的是香蕉，刚才我们猜了那么多两头弯弯的物品，可以看到的香蕉形状为样子，再添加自己的想象，如香蕉船、香蕉嘴巴等。
幼儿以香蕉为写生对象，不断的增添和改变了原本的香蕉。当引导幼儿赋予写生对象鲜活的变化时，幼儿的表现欲望、创作激情得到了激发。
写生活动《盆景》。
第一次：教师引导幼儿观察盆景图片的整体长势，枝杈的分布情况，然后幼儿开始动手画，结果很多孩子画出来的都差不多，特别是叶子，大多数都是一个椭圆中间一条直线，极其单调。反思后发现观察目标不够明确，重点不够突出，且高估了幼儿的观察能力，幼儿对细节进行观察引导比较忽视。
第二次：对教案进行了调整，在引导幼儿有序观察盆景图片的基础上更关注细节，特别是对叶子的观察，如卷曲的叶子、叶子之间的遮挡、新老叶子颜色叶脉的区别、叶茎的长短粗细等。
经过调整，幼儿的作品各异，画面丰富、生动。有的甚至连叶子上的小污点和残缺的部分都表现了出来。这说明幼儿观察越细，越能体现出事物的真实和生动。
幼儿的观察力比较局限，一般只会看到主要的整体，一些小的部位往往会视而不见，很多画面会大同小异。在引导幼儿学会整体观察写生对象、抓住物体的大致轮廓和突出的特征表现的同时，应引导幼儿关注细节，帮助幼儿有效把握写生对象。
2. 基于情绪感染的音乐欣赏
通过运用音乐的方式激发幼儿的兴趣，引导幼儿集中注意聆听，分析节奏、韵律、变化等内容。鼓励幼儿把感知获得的形象认知结合已有经验转化为具象认知。
《彩色雨点》教学设计。
一、活动目标：“欣赏视频，感知大雨小雨的不同。”； “尝试用不同的方法，表现大雨和小雨。”。
二、活动材料：画笔、棉签、海绵、牙刷。
三、第一个环节：导入活动，引起幼儿兴趣。
1.孩子们，今天呀，李老师给你们带来了两个好朋友，我们一起来看看分别是谁，好吗？（幼儿欣赏小雨音乐视频）； 2.这个好朋友是谁？（小雨）； 3.小雨是什么样的？（短短的、一点一点的、小小的、很稀的……）； 4.下小雨的声音是怎么样的？（滴答滴答的……）； 5.你能用动作做做看吗？（学一学做的好的动作）； 6.那我们在看看第二个好朋友是谁吧！（幼儿欣赏大雨视频）； 7.大雨是什么样的？长长的、大大的、一条线一样、很密的……）； 8.下大雨的声音又是怎么样的？（哗啦啦……）；
9.你能用动作做做看吗？（学一学好的动作，听大雨音乐一起做一做）。
这样，从声音、雨下的大小程度、雨滴下时线条的长短和疏密等几个方面来引导幼儿发现大雨小雨的不同。在认识比较后，用身体表现既帮助幼儿巩固对大雨小雨的感受，也让幼儿在接下去用各种材料表现雨点有了启发。不仅利用多种感官刺激，也有利于幼儿对于活动内容的理解与表现。
3. 基于故事内容的绘本 欣赏
通过绘本或者故事的展示、欣赏，引导幼儿欣赏画面，理解故事内容。运用多种方式将幼儿的注意力集中到活动中来。将故事内容进行编绘、仿编、创编等活动， 绘本美术教学活动《七彩下雨天》 今天，李老师带来了一个十分有趣的故事，我们一起来听听吧！好吗？（出示图）
在这样的一个灰蒙蒙的天气里，住在楼上的小女孩坐在窗前，看着从天上落下来的雨，你猜她在想什么呢？ 师：小女孩想如果下起红色的雨，她会觉得怎么样？瞧，小姑娘现在的表情是怎么样的呢？ 师：这时天上又下起了什么颜色的雨？橙色的雨有什么特别的地方呢？哇！雨滴里有橙子，雨就会变成什么呢？ 幼 A：橙汁 师：咦?图上的变色龙都在做什么？你们也伸出舌头尝一尝橙子雨是什么味道的？ 师：如果天上下起了黄色的雨，又会是怎样呢？空中飞来了很多很多花蝴蝶，看看这些美丽的花蝴蝶在雨中干什么呢？我们一起来表演翩翩飞舞的样子。这么多美丽的花蝴蝶在跳舞？请大家飞到自己的在座位上吧！
师：天上下了红色的、橙色的、黄色的雨，猜，接下来又会下什么颜色的雨呢？请你们来动动脑筋，你觉得下什么颜色的雨，会让这个世界变得更美丽？ 幼 B：青色的雨。
师：下起青色的雨，鲸鱼吓了一跳，这是为什么呢？ 幼 C：蓝色的雨。
雨又变成蓝色的，小女孩把蓝色的雨想象成是外婆晾在外面的蓝裙子，你觉得是什么呢？ 幼 D：紫色的雨。
这时候，天上下起了什么颜色的雨？紫色的雨，看起来像什么呢？ 出示封面图：小女孩想的下雨天可真美，所以啊，这个绘本故事就有了一个好听名字《七彩下雨天》 绘本故事是幼儿喜爱的故事情境之一，它能吸引幼儿的注意力，使枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识学习于情趣之中，使幼儿保持兴趣与兴奋的状态，更能在喜爱的情境中欢快地表达。
（二）幼儿美术绘画活动的“分析策略”
分...