下面是小编为大家整理的20220512《20我们家男子汉》公开课（完整文档）,供大家参考。
《0 20 我们家的男子汉 》教学预案（详案）
备课
类型
详案 设计教师
李晶晶 课题及课时
《20.我们家的男子汉》 上课时间
2022 年 5 月 12 日 教材
与
学情
分析
教材分析 ：
《我们家的男子汉》是当代著名作家王安忆的一篇叙事散文，课文节选了其中的部分内容，记录了小外甥幼年成长过程中一些很平凡的小事，生动地刻画了一个逐步成长的小“男子汉”形象。课文结构清楚，脉络清晰，开头介绍了孩子的身世和简单情况；中间部分以“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”和“他面对生活挑战的沉着”三个主题内容，展现了孩子的率真可爱、独立自强和沉着果敢；结尾抒发了作者对小外甥成长的感慨。全文语言生动细腻，幽默风趣，字里行间充满了作者对小外甥的喜爱和关心，欣赏与自豪。
本文是统编教材四年级下册第六单元的一篇略读课文，文章篇幅较长，有1200 多字，是为落实本单元阅读要素“学习把握长文章的主要内容”编排的第三篇课文。
学情分析：
学生在学习《小英雄雨来(节选)》时，已初步掌握了借助小标题把握长文章主要内容的方法，而本文的三个部分已有小标题，为学生的迁移运用提供了素材。值得关注的是，课文的三个部分是根据小外甥从小到大的年龄顺序和由易到难的成长经历来排列的，教学时要引导学生关注内容之间的前后关联，理解文本的内在逻辑，准确把握长文章的主要内容。
学习目标
1.认识“徽、谜”等 13 个生字，读准多音字“强、吭”的读音。
2.用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容，练习拟定小标题。
3.理解作者称文中的男孩为“男子汉”的理由，体会作者所表达的情感。
4.感受作者独特的语言，学习作者独特的写作方法
学习
重点
难点
教学重点：结合文中的小标题把握课文的主要内容。
教学难点：体会作者所表达的情感。
教学
准备
多媒体课件 预设
流程
板块 一
谈话导入，引出课题
1.教师提问导入：同学们，提到“男子汉”，你都会想到哪些词语或者哪些人呢？ 预设 1：我会想到“顶天立地”“敢作敢当”这些词语。
预设 2：我会想到故事书中勇敢、坚强、有担当的主人公们。
2. 教师引导：今天我们要学习的课文，题目就叫“我们家的男子汉”。作者王安忆要介绍的这位男子汉和我们平时所见到的有什么不同呢？下面就让我们一起走进课文看看吧！（板书课题：我们家的男子汉）
以谈话导入课题，激发了学生的阅读兴趣。对“男子汉”的初步交流为学生理解课文作了铺垫。
板块 二
初读课文，解决字词
1.请同学们用较快的速度默读课文，勾画出不认识的字，查字典读一读，并思考：我们家的男子汉是谁？课文从哪些方面来写这个“男子汉”的？ 预设：“男子汉”是作者姐姐的孩子，是一个年纪不大，只有几岁的小男孩。作者从“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”和“他面对生活挑战的沉着”三个方面来写的。
2.课件出示生字新词：
国徽
谜语
唇舌
高尚
荤菜
倔强
嘱咐
沮丧
一声不吭
嘹亮
仪式
蹬着
妨碍
（1）注意读准翘舌音“唇、尚、嘱”，读准后鼻音“尚、妨”。
（2）指导认读多音字。“强”在“倔强”词中读 jiàng，表示固执、不屈服的意思；第二个读音是 qiáng，如强大、坚强等；第三个读音是，如勉强、强
迫。“吭”在“一声不吭”中读 kēng，表示说话的意思；另一个读音是háng，如《白鹅》中“引吭大叫”，指嗓子、喉咙。
板块 三、再读课文，把握主要内容
1.再次默读课文，看一看围绕小标题，作者列举了哪些事例？ （1）小组讨论，教师巡视指导。
（2）全班交流，教师相机归纳。
他对事物的兴趣：①为吃小笼包等三刻钟；②给喜欢吃的东西编谜语；③实在不能再吃了的时候，便吃自己的大拇指；④向往去少林寺当和尚，却惦记食物。
他对独立的要求：①他不愿意让大人牵手；②自己尝试买山楂片；③独自买橘子水。
他面对生活挑战的沉着：①送他去托儿所；②他乘火车回安徽。
2.作者通过三个小标题来介绍这个“男子汉”，同时又围绕小标题列出了具体的事例，请围绕小标题以及每部分的主要事例，连起来说说课文的主要内容。
预设：作者向我们介绍了自己的小外甥，通过讲述他生活中关于食物的一些小趣事，对独立买东西的渴望以及去托儿所和回安徽时的表现，赞美了小外甥像男子汉一样的精神品质。
3.教师小结：小标题帮助我们更好地去把握文章的主要内容，通过具体的事例又为我们解释了小标题的含义，我们只要把每个部分的主要意思连起来，就可以把握整篇文章的主要内容了。
板块四
结合事例，体会作者情感
1.请同学们用较快的速度默读课文，思考：作者为什么称这个孩子是个“男子汉”？抓住自己印象深刻的事例说一说。
2.小组讨论。
3.全班交流。
（1）交流“他对食物的兴趣”。
①当然，和所有的孩子一样，他不爱吃青菜，可是我对他说：“不吃青菜会死的。”他便吃了，吃得很多。
预设：他为了能活下去，做自己不愿意做的事情，能改变自己，这是男子汉的特点。
②为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟。
预设：三刻钟是45分钟，一节课的时间。他为了达到自己的目的，有耐心，这是男子汉的特点。
师：从这一部分中找出能够表达作者情感的句子，读一读，说说自己体会到了什么。
预设：写他为了能活而吃蔬菜的事例时，作者写道：“他不愿死，似乎是深感活着的乐趣的。”再写他为了去少林寺而需要在吃上作出牺牲这个事例中，作者写道：“我们感到非常抱歉。”从中体会到了作者对小“男子汉”的关爱。
（2）交流“他对独立的要求”。
①他不愿让人牵他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
预设：从他那挣扎的状态，可见他想要独立的愿望很强烈，这是男子汉的特点。
②“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话啊！”
预设：“不要，不要”“你不要讲话”的语言描写，表现出“男子汉”想试着独立完成任务的心情。
③他是一定要自己去的。假如我不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛！” 预设：他努力独立去完成一件事情，这是男子汉的特点。
师：从这一部分中找出能够表达作者情感的句子，读一读，并说说自己体会到了什么。
预设：当作者忍不住帮他说出要买的东西后，作者写道：“我有点儿后悔起来。”从中体会到了作者对小“男子汉”的理解和尊重。
（3）交流“他面对生活挑战的沉着”。
①去的那天早晨，他一声不吭，很镇静地四下打量着。当别的孩子哭的时候，他才想起来哭。哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式。
预设：他虽然不喜欢托儿所，但当他明白不得不去时，就坦然接受现实。他不像其他小朋友那样不安与慌张，很冷静镇定，坦然接受，这是一个男子汉的特点。
②据老师说，他吃饭很好，睡觉很好，唱歌游戏都很好，只不过有点儿拘束。然而，他迅速地熟悉起来，开始交朋友，打架。
预设：从小男子汉的行为表现中，可见他能够快速地适应生活环境的变化，这是男子汉的特点。
③他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
④他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，蹿进了车厢，淹没在拥挤的人群里了。
预设：通过“抓”“蹬”“攀”“蹿”等动词写出了小男子汉的勇敢、敏捷。这里说明他已经有了足够的胆量，真的能独立了。
4.引导学生读课文最后一个自然段，联系全文说说自己的理解和体会。
预设：这一自然段表达了作者对小外甥成长的感慨，抒发了作者从小“男子汉”身上得到的感受，表达了作者对于能够见证一个小男孩成长的骄傲与欣喜。
5.教师小结：虽然他是一个小孩子，但他已经逐步有了男子汉的气概。他不断成长，已经学会了独立，拥有了勇敢、坚强、沉着的品质，所以称他是个“男
子汉”。从字里行间可以体会到作者对小“男子汉”的关爱与赞赏之情。
6、回顾课文，更换“小标题” 1.提问：读读课文的三个小标题，你觉得这是从什么角度概括的？ 预设：这三个小标题是对每个部分内容的概括。
2.提问：回顾《小英雄雨来（节选）》一课，概括内容的方法还有哪些？ 预设：比如引用课文词句、引用人物语言。
3.让学生选择其中一种方法，试着给课文三个部分换个小标题。
（1）小组交流。
（2）汇报交流。
预设：①对所有的滋味都有兴趣；②不要，不要，我自己说；③坦然接受了这个现实。
完成作业本第 3 题。
作业
设计 完成课堂作业本 板书
设计 20* *
我们家的男子汉
他对食物的兴趣：率真爽气
他对独立的要求：独立自主
他面对生活挑战的沉着：沉着勇敢
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