摘 要：随着新课程改革的进行，初中数学教学改革的重要性不言而喻。新课程改革要求在初中数学教学过程中，注重培养学生的抽象逻辑思维能力和数学分析能力，提高学生学习数学的主动性和积极性。然而在当前的初中数学教学过程中，教师仍然以应试教育为中心，采用传统的数学教学模式和方式，忽视了学生的主观能动性。教师旨在对此问题展开分析，并提出相应的对策。
关键词：教学；问题；新课改；初中；数学；对策
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0122-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.078
一、当前初中数学教学中存在的问题
（一）初中数学教师的水平提升度低
在当前的学校中，初中数学教师队伍的整体素质水平较低。在教育生涯中，教师的教学风格一旦定型，便会固定下来，很难再得到有效的提升；而且随着教师的新旧更替，年轻教师在学校中占据了很大的比例，数学教学经验不丰富。就一般而言，刚入职的年轻教师不懂得如何提高自己的教学能力，在这样的情况下，会直接导致学生的数学能力得不到有效提高；教师在教学方式和手段上的欠缺也会使学生逐渐丧失对数学的学习兴趣和热情，不利于学生学习的积极性和主动性的提高。
（二）教师在进行教学时忽略学生的身心发展特点和接受能力
教师在设计和制订中数学教学计划时，往往只会以课程标准为基础，而忽略了数学教学的主体是学生，一切教学设计都应该围绕学生来进行。在这种情况下，教师的实际课堂教学效率是非常低的，而且容易在实际教学中出现各种各样的问题，非常不利于教学进程的实施；而且学生的数学知识体系也不能完整地建立起来。
（三）教师往往忽略把初中数学教学和日常生活相联系
数学是一门实用性非常强的自然学科，然而在目前的初中数学教学过程中，教师往往会照搬课本上的知识，机械地按照教育部颁发的课程标准来进行授课，这样不仅不利于学生数学能力的提高，阻碍课堂教学效率的提高，而且会导致学生只会機械地学习数学课本上的知识，而不会把所学的数学知识应用到日常生活中，出现“知其然，而不知其所以然”的现象。学生在课上接受大量新知识后，课下还要面对繁重的家庭作业，因而很难接触到课堂之外的事物。
（四）教师忽视了学生数学思想方法和思维品质的发展
在初中数学教学过程中，教师只是把课本上的定义、公式、运算方法等知识传授给学生，目的是为了提高学生的数学成绩。然而教师更应该注重的是学生在教学过程中所用到的探究思想方法和整体数学分析能力的培养。如果教师忽视了这些，必然会导致学生在学习过程中只会死记硬背各种定义和公式，而不会对实际问题进行分析和解决，这样反而会使学生的数学成绩下降，到头来一无所获，同时也不利于师生的双向互动，致使课堂教学效率得不到提高。
二、针对初中数学教学中存在的问题提出的对策
（一）把初中数学教学和日常生活相联系，实现数学教学“生活化”
教师在进行数学课堂教学时，应当适当地融入日常生活中的事物，以此为基础来深化学生对于所学数学知识的认知和理解。作为一门实用性非常强的自然学科，初中数学与学生的日常生活情境联系极其密切，教师在课堂导入、教授数学知识和抛出问题时一定要注意插入适当的生活情境，使学生更容易投入数学课堂教学的氛围中，强化课堂的教学效率。例如，教师在讲授“统计”一章时，讲到“概率”的问题，教师可以让学生针对本班级的实际情况进行调查和判断，如“本班的男女学生跑步成绩达标的概率”，可以让学生对本班男女学生的实际跑步成绩进行调查，然后做出相应的判断和检验，这样不仅使学生亲身参与进课堂教学中，提高学生的积极性和主动性，还可以让学生逐渐对数学产生兴趣，从而能够极大地提高学生的数学分析能力和逻辑思维能力。
（二）教师要提高自身的专业素养，注意教学经验的积累
对于年轻数学教师，学校一定要加强对他们的职前培训、在职培训和必要的学习进修，让有经验的老教师对年轻教师进行指导，增加双方的交流和沟通，以提高年轻数学教师的教学能力和专业素养。而对于有工作经历的老教师，学校可以与其他学校建立必要的合作，使两个学校的数学教师可以交流双方的教学经验，以此弥补自身的不足和缺陷，创新教师的数学教学方式和手段。尤其是在新课程改革背景下，初中数学教师要积极地吸收新课程改革所倡导的新观念和新方法，不断更新自己的教学模式，以促进课堂效率的提高。
（三）教师要考虑学生的身心发展特点和接受能力
教师在进行初中数学教学过程中，要充分考虑学生的身心发展水平以及当前对于数学教学内容的接受能力，以此为基础来调整自己的教学计划，不能只是机械地按照课程标准来进行课堂教学，要以学生为中心，这样才能真正地提高实际课堂教学效率，也能够从学生的整体回馈来反思自己在实际教学过程中的不足之处，查漏补缺，提升自己的数学专业素养和教学素养。例如，教师在讲授“全等三角形”一部分时，考虑到学生的抽象逻辑思维能力发展不成熟，采用启发式的教学方法，创设相应的问题情境，让学生分组来探究“边角边”“边边边”“角边角”“角角边”的判定方法，进一步了解三角形的稳定性。这样不仅可以培养学生对于学习数学的兴趣，而且可以培养学生的数学分析能力，提高数学课堂教学效率。
三、结语
初中数学教学改革需要学校、教师和学生的共同努力，学校要做好总的规划和实施安排，教师要认真贯彻实施新课程改革的目标，不断更新自己的教学观念和教学模式，提高实际课堂教学效率，而学生则要积极配合教师的教学，积极与教师进行沟通和交流，实现师生之间的双向互动，共同推进初中数学教学改革的实施。
参考文献：
[1] 方峰泽.浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策[J].教育教学论坛，2014（27）：135-136.
[2] 卫月梅.新课改下初中数学教学存在的问题及对策[J].成功（教育），2011（16）：217.