摘要：在如今，随着新课程改革的不断推进，高中地理的教学发生了巨大的改变。过去的教学方法已经不再适合如今的教学形式，基于此问题，高中地理教师需要能够做到与时俱进，及时吸收先进的教育理念，对自己的教学方法进行优化。本文针对这一点，就三个方面对改进高中地理教学的教学措施进行了论述，并期望以此达成对学生地理核心素养的培养。
关键词：核心素养；高中地理；教学研究
相较于前一阶段的学习，高中阶段的地理知识难度有大幅提升，且需要记忆与理解的内容的数量也大大增多。若学生不能再理解的前提下进行对相关知识内容的记忆，其学习的效果就会变得很差。所以高中地理教师在教学中要能认识到这一点，借助互联网等相关工具将复杂难懂的知识直观的展现给学生，帮助学生对其进行理解，进而实现对相关问题的理解掌握与地理核心素养的提升。
一、合理设计问题，吸引学生注意力
兴趣是学生进行学习的主要推动力，只有学生对相关学科产生了浓厚的学习兴趣，并在兴趣的推动下主动对相关知识进行探究，才能实现学习效率的稳步提升。所以在高中地理的教学中，地理教师要能够从学生的兴趣出发，在教学中通过对课本的深入研究，设置具有趣味性的教学问题，实现对学生的合理引导，提升学生的学习兴趣。在进行问题设计时，教师可以通过辅导书与网络来搜集相关的资源，就可以辅以小短片的形式来展现相关问题，可以让问题的效果更好。
例如，在进行“自然災害对人类的危害”这一课的教学中，教师可以从网上搜集一些与自然灾害相关的图片，通过多媒体展现给学生们看，让学生尝试着辨认图片中所发生的灾害名称。然后教师在向学生提问：同学们，你们这到这些自然灾害都是什么原因引起来的呢？在其中那些算是真天灾，又有哪些是“人害”引起来的呢？然后教师可以让学生针对这一个问题进行讨论、思考。
二、结合多媒体技术，激发学生学习兴趣
地理是一门复杂的综合学科，其学科体系中涵盖了天文学、经济学、植物学、土壤学等多种自然人文学科，学生若想真正的学好地理就需要对各个领域的知识都有所涉猎。由于地理学习对学生的高要求，所以很多学生在进行地理学习时往往是处于重负之下。这就使得学生在学习地理时压力很大，在压力的影响之下，学生对于地理的兴趣也就被逐渐消磨完了。所以针对这一问题，地理教师要能灵活的将相关的电子教具利用起来，尽量将复杂的地理知识以直接有趣的形式展现出来，帮助学生理解，使用辅助作画工具帮助学生感受课本相关内容，提高学生的地理核心素养。
例如，在“人口迁移”，这一课中，为了让学生加深对相关知识的影响，教师可以将各个时期人口迁移的路线图在多媒体上展示出来，让学生尝试这找出迁移发生的时间与原因。在通过各个迁移图构成的网络让学生猜测自己的故乡有可能是哪一个地域。在这一课完成之后，教师也可以尝试着让学生自己对人口迁移发生的原因，不同原因导致发生的人口迁移的区别整理出来，思考其中所透漏出的信息。除此之外，教师还可以特别让学生注意城市化与逆城市化带来的人口迁移与传统人口迁移的区别。像这样，通过多媒体展示的方式可以让学生从相关数据中直观的感受到人口迁移的影响，也在其中锻炼了学生的归纳总结能力，提升了学生的核心素养。
三、改变教学策略，保持师生互动
师生之间合作交流是进行高效地理教学的前提之一。在过去的地理教学中，由于讲授法的过多使用，使得课堂教学的形式是以教师为主，这样的方式使得师生之间存在明显的地位差距，学生往往会很少主动与教师进行交流。这样长期来看不利于教学质量的提升。所以教师在教学中要能对自己的教学进行调整，尽量在彼此互动的情况下开展地理教学，让学生可以参与到课堂之中，敢发言、多发言、爱发言，以此提升高中地理的教学质量。
例如，在“荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例”这课的教学中，教师要能发挥学生的作用，不能一味地对相关知识进行讲解。教师在教学中要通过引导讨论的方式，让学生自己尝试的感受西北部荒漠化发生的原因，让学生通过对课本相关知识的阅读，感受在如今我国西北地区治理所取得的成果，使学生明白环境保护的重要意义。教师在教学中要注意多让学生发表自己对相关内容的看法，教师再对其说法进行评析。像这样，通过师生互动交流的方式，可以有效地调动学生进行思考，可以有效地提升地理教学的效果。
综上所述，为了提升高中地理教学的效果，培养学生的地理核心素养，教师在教学中要能认识到兴趣对教学的促进作用，在教学中通过合理的设计问题，吸引学生的注意。同时教师也要能运用多媒体相关技术，通过合理的图片展示，激发学生的学习兴趣。除此之外，教师也要能正确的认识师生互动对于地理学习的意义，在教学中有效的发动学生对相关内容进行讨论，提升教学的效果。
参考文献：
[1]陈文新.基于核心素养视角例谈高中地理概念教学策略[J].福建基础教育研究，2017（08）：111-113.
[2]盛春雳.基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略[J].课程教育研究，2017（08）：182-183.